Psychological resilience features of urban migrant children and rural left-behind children in Sichuan province of China

目的:探索四川省流动儿童和留守儿童心理复原力特点及差异。方法:使用青少年心理复原力量表对四川省成都、广元、宜宾、绵阳的打工子弟学校和留守儿童较集中的农村学校1 391名在校学生(504名小学生和887名初中生)进行调查。结果:中学生组流动儿童在心理复原力上得分(128.11±21.70)显著低于对照组普通学生(132.87±23.22)和留守儿童(135.61±22.77),F0.05(2,884)=8.076,P<0.001,流动儿童在心理复原力除同伴外的4个维度上(包括家庭、学校、社会以及自身特质)得分均显著低于对照组儿童(家庭:F0.05(2,884)=7.820,P<0.001;学校:F0.05(2,884)=5.041,P=0.007;社会:F0.05(2,884)=9.261,P<0.001;自身特质:F0.05(2,884)=3.510,P=0.030),而留守儿童与对照组儿童相比差异无统计学意义。不同的年级和不同的性别间,流动儿童和留守儿童在心理复原力的不同维度上差异有统计学意义。结论:农民工子女,尤其是流动儿童,整体来说心理复原力较差,从外界环境获得的心理资源和支持较少,对外部环境的参与也相对较少

Impact of sleep duration on cognitive functions among preschoolers

目的:探讨学龄前儿童白天睡眠以及晚上睡眠对其注意力、记忆力以及语言能力等认知能力的影响。方法:采用皮博迪图片词汇测验、图片划销测试以及空间工作记忆任务对杭州和北京的94名学龄前儿童的认知能力进行测试,并采用自编问卷调查儿童的人口学相关情况以及白天和晚上的睡眠情况。结果:学龄前儿童白天睡眠时长以及总睡眠时长的年级差异有统计学意义(F0.05(3,90)=6.346,P=0.001;F0.05(3,90)=2.925,P=0.038),晚上睡眠时长差异无统计学意义。晚上睡眠时长以及总睡眠时长与儿童的注意力和工作记忆广度呈显著正相关(r=0.202~0.282),与语言能力的相关差异无统计学意义。白天睡眠时长与各认知测试的得分相关均无统计学意义。回归分析结果显示,总睡眠时长对儿童的注意力以及工作记忆广度有较好的预测作用,进一步分析显示,晚上睡眠时长对儿童的注意力以及工作记忆广度有较好的预测作用。结论:总睡眠时长尤其是晚上睡眠时长可能影响学龄前儿童的注意力以及工作记忆等认知能力

青年铁路职工生活方式与希望感的关系

截至2010年末,全国铁路职工人数共170多万,青年职工人数比例占28%左右。铁路工作极其重要,青年铁路职工的生活方式不仅影响其工作和生活,也影响社会的稳定和发展。"生活方式"这一术语最初由社会学家Max Weber提出[1],国外流行病学、社会医学和临床社会调查证明,制约人类健

The Development of Visual Attention and Auditory Attention of Preschools and its Influential Factors

幼儿处在注意力发展的关键期，对儿童注意力的早期测试，可帮助我们理解正常儿童注意力的发展特征规律，从而为注意力困难以及如注意力缺陷多动障碍、自闭症等注意缺陷相关疾病的早期识别和诊断提供依据。而对注意力的发展是否存在视觉通道和听觉通道差异的探索对制定更合适的干预措施以及最优化学习方案具有非常重要的意义。同时，快速的生活节奏、激烈的竞争、以及电子产品的使用改变了人们包括幼儿的生活方式，进而可能造成生理、心理及社会适应等方面的问题。本研究通过持续性操作测验的方法对杭州和北京的131名幼儿的视、听觉注意力分别进行测试，并使用自编问卷对幼儿电子产品接触、睡眠、和日常活动等生活方式进行调查，探索幼儿视、听觉注意力的发展规律，以及幼儿生活方式对其视、听觉注意力的影响。主要研究结果如下： 1. 在视觉注意力上，随年龄增长，视觉正确率提高，反应时变短，正确率变异度减小。完成长度，虚报率和反应时变异度均无显著变化，性别差异无统计学意义。 2. 在听觉注意力上，随年龄增长，听觉完成长度增加，正确率提高，虚报率降低，反应时变短，正确率变异度和反应时变异度均减小。在正确率上，性别与年龄的交互作用显著，3岁时女生正确率高于男生，5岁时男生正确率高于女生。 3. 在注意力的跨通道比较上，整体上，3岁时视觉注意力表现好于听觉， 4-6岁三个年龄段，听觉好于视觉。 4. 适度范围内，电视接触时间越长，幼儿听觉注意力表现越好；电脑接触时间越长，幼儿视觉注意力表现越不好。手机接触时间对幼儿视觉、听觉注意力的影响不同。 5. 幼儿睡眠规律性、睡眠时长以及睡前活动对视、听觉注意力预测作用均不显著。 6. 游戏类型、游戏陪伴者以及身体运动时间分别对幼儿的视觉注意和听觉注意有不同的预测作用。<br /

中国科学院心理研究所会议论文集

认知性情绪调节,作为广义的情绪调节的一个重要组成部分,是指个体经历了具有威胁性或者应激性的事件之后,在认知层面上有意识地监察、评价以及调节情绪性的唤起信息。良好的认知情绪调节可有助于缓解焦虑、抑郁等负性情绪等,促进个体良好的社会适应和心理健康。有研究表明,认知性情绪调节策略作为应对和处理应激性生活事件的一种方式,对其的使用会随着文化、性别以及不同年龄阶段有所不同,并由此产生不同结果以往研究被试多以&nbsp;</p

中学生网络攻击行为与愤怒

目的:探讨中学生网络攻击行为与愤怒的关系。方法:选取12～19岁中学生349人,采用少年网络攻击行为评定量表、少年攻击性问卷和状态-特质愤怒表达量表修订版进行测评。结果:女生愤怒气质因子分高于男生(2.0±0.7)vs.(1.9±0.7),P<0.05。高中生特质愤怒得分高于初中生(2.1±0.6)vs.(1.9±0.6),P<0.01;愤怒外部表达因子分高于初中生(2.3±0.5)vs.(2.2±0.6),P<0.05)。对攻击行为的可解释变异率的范围为19.1%～35.7%。结论:中学生网络攻击行为可能与特质愤怒、愤怒表达相关

Psychological resilience features of urban migrant children and rural left-behind children in Sichuan province of China

目的：探索四川省流动儿童和留守儿童心理复原力特点及差异。方法：使用青少年心理复原力量表对四川省成都、广元、宜宾、绵阳的打工子弟学校和留守儿童较集中的农村学校1 391名在校学生（504名小学生和887名初中生）进行调查。结果：中学生组流动儿童在心理复原力上得分（128.11±21.70）显著低于对照组普通学生（132.87±23.22）和留守儿童（135.61±22.77）,F0.05（2,884）=8.076,P〈0.001,流动儿童在心理复原力除同伴外的4个维度上（包括家庭、学校、社会以及自身特质）得分均显著低于对照组儿童（家庭：F0.05（2,884）=7.820,P〈0.001;学校：F0.05（2,884）=5.041,P=0.007;社会：F0.05（2,884）=9.261,P〈0.001;自身特质：F0.05（2,884）=3.510,P=0.030）,而留守儿童与对照组儿童相比差异无统计学意义。不同的年级和不同的性别间,流动儿童和留守儿童在心理复原力的不同维度上差异有统计学意义。结论：农民工子女,尤其是流动儿童,整体来说心理复原力较差,从外界环境获得的心理资源和支持较少,对外部环境的参与也相对较少

青年职工基本心理需要的特点及与幸福指数的关系

基本心理需要的满足是个体心理健康成长和获得幸福感的基础。满足基本心理需要,能够使个体处于自主的自我决定状态,表现出良好的行为和心理健康状态。已有研究表明,幸福感的波动可以通过基本心理需要在日常活动中的满足程度来理解。但是,基本心理需要理论是带有浓厚的西方文化色彩的心理学研究成果,它能否用来描述、解释和预测中国青年职工的行为还需要做进一步的研究。因此,本研究旨在调查青年职工基本心理需求满足的现状,以&nbsp;</p

Online aggression behaviors and anger in middle school students

目的:探讨中学生网络攻击行为与愤怒的关系。方法:选取12～19岁中学生349人,采用少年网络攻击行为评定量表、少年攻击性问卷和状态-特质愤怒表达量表修订版进行测评。结果:女生愤怒气质因子分高于男生[(2.0±0.7)vs.(1.9±0.7),P<0.05]。高中生特质愤怒得分高于初中生[(2.1±0.6)vs.(1.9±0.6),P<0.01];愤怒外部表达因子分高于初中生[(2.3±0.5)vs.(2.2±0.6),P<0.05)。对攻击行为的可解释变异率的范围为19.1%～35.7%。结论:中学生网络攻击行为可能与特质愤怒、愤怒表达相关。Objective： To explore the relationship between online aggression and anger in middle school students. Methods： Totally 349 middle school students aged 12 - 19 years were selected, including junior high school students and senior high school students. They were assessed with the Adolescent Online Aggressive Behav- ior Scale （AOABS）, Adolescent Aggressive Behavior Questionnaire, and State-Trait Anger Expression Inventory-2 （STAXI-2）. Results： Girls got significantly higher scores than boys on anger temper factor [ （2. 0±0. 7） vs. （ 1.9±0. 7）, P 〈0. 05]. Senior high school students got significantly higher scores than junior high school students on trait anger subscale [ （2. 1±0. 6） vs. （ 1.9±0. 6）, P 〈 0. 01] and anger expression-out factor [ （2. 3±0. 5） vs. （2. 2±0. 6）, P 〈 0.01 ]. Aggressive behavior, no matter online or offline, were positively correlated with trait anger and anger expression （r = 0. 14±0. 57, Ps 〈 0.05）. Meanwhile, significant negative correlations were noted between the factors of anger control and offline aggressive behavior as well as online instrumental aggressive behavior （ r = - 0. 19 - -0. 11, Ps 〈0.05）. The results of stepwise regression showed that the scores of anger reaction and anger expression were positively correlated with scores of aggressive behavior（β = 0. 13 -0. 37, P 〈 0. 05）. The score of anger control-out was negatively correlated with the score of reactive aggression（β= -0. 01, P 〈 0. 05）. Explained variation rate of aggressive behavior ranged from 19. 1% to 35.7%. Conclusion： The online aggression amongmiddle school students are probably related with trait anger and anger expression

Psychological resilience features of urban migrant children and rural left-behind children in Sichuan province of China

目的：探索四川省流动儿童和留守儿童心理复原力特点及差异。方法：使用青少年心理复原力量表对四川省成都、广元、宜宾、绵阳的打工子弟学校和留守儿童较集中的农村学校1 391名在校学生（504名小学生和887名初中生）进行调查。结果：中学生组流动儿童在心理复原力上得分（128.11±21.70）显著低于对照组普通学生（132.87±23.22）和留守儿童（135.61±22.77）,F0.05（2,884）=8.076,P〈0.001,流动儿童在心理复原力除同伴外的4个维度上（包括家庭、学校、社会以及自身特质）得分均显著低于对照组儿童（家庭：F0.05（2,884）=7.820,P〈0.001;学校：F0.05（2,884）=5.041,P=0.007;社会：F0.05（2,884）=9.261,P〈0.001;自身特质：F0.05（2,884）=3.510,P=0.030）,而留守儿童与对照组儿童相比差异无统计学意义。不同的年级和不同的性别间,流动儿童和留守儿童在心理复原力的不同维度上差异有统计学意义。结论：农民工子女,尤其是流动儿童,整体来说心理复原力较差,从外界环境获得的心理资源和支持较少,对外部环境的参与也相对较少