不同内膜准备方案在子宫内膜异位症患者冻融囊胚移植中的疗效观察

目的研究不同内膜准备方案对子宫内膜异位症(EMs)患者囊胚冻融移植(FET)妊娠结局的影响。方法回顾性分析EMs患者375个囊胚FET周期,按照子宫内膜准备方式分为:单纯人工周期组(HRT组,45个周期),促性腺激素释放激素激动剂降调节后人工周期组(GnRH-a+HRT组,121个周期)和自然周期组(NC组,209个周期)。比较3种内膜准备方案的囊胚FET妊娠结局。结果 3组EMs患者间年龄、不孕年限、基础抗苗勒管激素(AMH)和基础内分泌水平比较均无统计学差异(P>0.05)。3组间移植胚胎数比较均无统计学差异(P>0.05)。移植日内膜厚度GnRH-a+HRT组显著厚于HRT组[(10.08±1.79)mm vs.(9.33±1.41)mm,P0.05)。HRT组流产率(2.94%)显著低于GnRH-a+HRT组(18.84%)和NC组(9.65%)(P<0.05),且GnRH-a+HRT组流产率显著高于NC组(P<0.05)。结论传统激素替代内膜准备方案可提高EMs患者囊胚FET周期种植率和临床妊娠率,降低流产率,可作为EMs患者高效、经济的FET内膜准备方案。福建省自然科学基金项目(2016J01578

子宫内膜异位症对冻融胚胎移植的影响

目的探讨子宫内膜异位症(EMs)对冻融胚胎移植(FET)的影响。方法回顾性分析2015年1月至2017年12月EMs患者(A组,n=657)与盆腔输卵管因素不孕症患者(B组,n=3 271)解冻囊胚移植周期的临床和实验室指标。结果 A组患者年龄大于B组[(32.07±3.92)岁vs.(31.41±4.42)岁]、不孕年限大于B组[(5.05±2.86)年vs.(4.61±3.19)年],但差异无统计学意义(P>0.05)。两组内膜厚度[(9.97±1.81)mmvs.(9.69±1.75)mm]、移植囊胚数[(1.35±0.48)个vs.(1.34±0.47)个]比较,差异无统计学意义(P>0.05)。A组患者种植率、临床妊娠率、多胎率、流产率、异位妊娠率与B组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论与输卵管因素不孕症患者相比,EMs对FET的妊娠结局无明显影响。福建省自然科学基金项目(2016J01578

冻融囊胚移植影响子宫内膜异位症患者妊娠结局的相关因素分析

目的·探讨行冻融胚胎移植（frozen-thawed embryo transfer,FET）过程中影响子宫内膜异位症（endometriosis,EMT）患者妊娠结局的因素,为EMT患者临床选择FET策略提供参考。方法·回顾分析2015年1月—2017年12月在中国人民解放军联勤保障部队第九○○医院妇产科生殖医学中心行囊胚FET的EMT患者共329例,按内膜准备方案将患者分为促性腺激素释放激素激动剂降调节后激素替代周期组（A1组,138例）、激素替代周期组（B1组,52例）和自然周期组（C1组,139例）,按年龄将其分为35岁组（C2组,59例）,以及按孕激素转化日子宫内膜厚度将其分为12 mm组（C3组,37例）。分别于不同因素分组下,比较各组EMT患者囊胚FET妊娠结局间的差异。结果·依内膜准备方案分组,A1组患者的内膜厚度显著大于B1组（P=0.041）,B1组患者的种植率和临床妊娠率均显著高于C1组（P=0.000,P=0.003）;与A1组相比,B1组患者的种植率较高（P=0.023）,C1组则较低（P=0.027）。依年龄分组,A2组患者的流产率显著高于B2组（P=0.007）。依孕激素转化日子宫内膜厚度分组,与A3组相比,B3组患者的种植率较高（P=0.041）,而C3组则较低（P=0.026）。结论·激素替代周期内膜准备方案可提高EMT患者囊胚FET的种植率和临床妊娠率,降低流产率和异位妊娠率。该方案可能是临床上较为经济、高效的内膜准备方案。福建省自然科学基金(2016J01578)~

Pathological characteristics of enterotoxigenic Escherichia coli K88 and screening of its probiotics

在获得绿色荧光蛋白(GFP)标记的菌株K88-GFP并证明其与K88具有遗传同质性的基础上,以K88-GFP为致病菌,腹腔注射侵染小鼠,在不同时间进行眼球采血,测定血液生理生化指标,并采取不同器官或组织,培养后利用紫外光激发K88-GFP的绿色荧光,观察计数这种产肠毒素性大肠杆菌(ETEC)在小鼠体内的分布。同时通过体外抑制和活体饲喂试验,进行了益生菌的筛选。结果证实,ETEC致病菌具有较强的侵袭性,它可以侵袭小鼠肝、肾、心、肺及脑、肌肉等器官和组织,尤其可对肝、肾造成严重的损伤;筛选得到益生菌株PB JK-2,在体内外均对K88具有较好的抑制作用。Healthy Kunming mice were infected with Escherichia coli strain K88-GFP,which was marked with green fluorescence protein(GFP) gene and shared homology with enterotoxigenic E.coli(ETEC) K88,by intraperitoneal injection.Eyeball blood of the infected mice was sampled and the standard blood biochemical indexes were determined at different moment post-injection.Different organs and tissues of the mice-killed at different time points post-injection were sampled and cultured.Then,the distribution of the ETEC in the mice was observed by ultraviolet radiating of the green florescence of K88-GFP clones.Probiotics were screened by using inhibition test in vitro and mice feeding test in vivo.The results showed that the ETEC was invasive,and could infect murine liver,kidney,heart,lung,brain and muscles but damage seriously the liver and kidney.Probiotics strain PB JK-2 was selected and proved to suppress the pathogeny K88 well in vivo and in vitro.福建省青年科技人才创新计划项目(2005J064

以β-淀粉样蛋白为靶的单价及二价真核表达载体的构建和表达

【目的】构建以β-淀粉样蛋白为靶单价及二价真核表达载体pcDNA3．1-Aβ1-42、pcDNA3．1-AB42x，并在真核细胞中表达目的蛋白。【方法】PCR法扩增编码B一淀粉样蛋白的目的基因，利用基因克隆技术构建单价及二价真核表达载体；应用酶切及测序鉴定真核表达载体构建成功后，用Western blot和细胞免疫组化染色检测其在真核细胞中的表达。【结果】相应的双酶酶切能够获得插入的目的基因片段（分别为137bp和269bp），测序未发现突变；Western blot结果可见两条约为4ku和8ku的条带，细胞免疫组化染色可见阳性细胞。【结论】单价及二价真核表达载体构建成功；真核表达载体能在真核细胞中表达出目的蛋白

基于行动研究视角的对外汉语教学研究

在对外汉语教学活动中广泛开展行动研究,有利于促进教师的专业化发展,实现教学与研究的双促进,推动我国对外汉语教育的国际化进程。但行动研究具有"平民化"特性,教师在研究中应避免走入误区。广西高等教育“十一五”教学改革研究项目《基于任务的对外汉语教学模式研究与实践》(2009C022)的阶段性成

论东盟来华留学生的跨文化适应——不同国家、民族文化功能比较研究

事物的属性决定事物的功能。人创造了文化,也被文化所创造。人本属性是文化的根本属性,它决定了文化的根本功能在于满足人的需要。跨文化适应过程是一个双向改造的过程。这一过程既要求跨文化者在新的文化面前协调自己的态度、策略、认知和行为,以顺应新文化带来的冲击,实现自我新的成长,又要求文化进行自我"扬弃",以不断地满足"新人"的需要,从而在自我扬弃与满足需要的过程中,实现文化的新的蜕变。广西民族大学科研项目(面向东盟来华留学生的跨文化教育管理研究

对外汉语任务型教学中的教师角色

一学生需求的发现者——基于学生的学习需求设计课程活动理论认为,人们是因为有某种需求才会去做某事,而需求可以是生理的,也可以是社会建构的。当这种需求朝向某个具体的对象时,就会变成动机。有了动机才会产生目标,有了目标才会有实际操作。因此动机就是回答为什么要做,目标是回答做什么,操作就是回答怎么做的问题(Ellis,2013)。当谈到第二语言教学的时候,研究者和教师们最关心的两个基本问题是,语言学习者应该学什么,怎样促使语言学习者去学

东盟来华留学生跨文化适应的冲突表现及应对策略研究

东盟来华留学生来中国留学期间,会遭遇到各种挑战。其中最根本的莫过于陌生的环境对他们的学习和生活所造成的压力。首先要解决语言障碍的问题;其次是饮食问题;第三是住宿问题。在了解这些学生的文化背景的基础上,怎样为留学生创造更好条件、提供更适宜他们的学习和生活的环境,帮助他们更快更好地适应中国文化环境,是一个值得学者和教师研究和探讨的问题。中国高等教育学会外国留学生教育管理分会项目“中华文化对东盟国家来华留学生成长的影响研究”(高留分会课题2013Y024)的阶段性成