Etude sur le syste｀me the´orique de la Grammaire de Port-Royal

본 논문의 연구목적은 Port-Royal문법이 언어현상을 체계적으로 설명하는 하나의 언어이론임을 밝히기 위한 것이다. Port-Royal문법은 Brunot나 Dauzat등에 의해 언어를 논리로 환원시킨 것으로 비판을 받아왔으나, Port-Royal문법에서 변형생성문법의 근원을 끌어내는 Chomsky에 의해, Port-Royal문법에 대한 새로운 각도에서의 평가가 이루어지고 있다. 본 논문에서는 Port-Royal문법이 논리수학적 모델이라는 Rene＇ Amacker의 견해에 의거하여, 언어와 사고가 일치한다는 가설을 세워 그 이론적 설명력을 고찰한다. Port-Royal문법에서 언어현상을 명제문으로 국한시킨 것은 자연언어 전체가 논리구조와 일치하는 것으로 보고 있기 때문이 아니라, 판단이 정신작용의 중심이기에 언어현상 또한 판단의 언어형태인 명제문의 총체로 보는 것이다. 명제분의 구성성분인 단어의 문법적 가치는 단어의 signification에 의해 정해진다. 예를 들어 동사의 signification은 확언이다. 이에 동사는 두 가지로 분류된다. 확언만을 나타내는 직설법 현재 3인칭 단수형의 'est '가 속하는 verbe substantif와, 확언외에 수, 인칭, 시제, 態, 서법, 質, 상황등의 부수적 자질을 또한 지니고 있는 verbes adjectifs로 ' est ' 를 제외한 모든 동사가 여기에 속한다. 그러나 수, 인칭, 시제는 모든 동사가 공통적으로 지니는 기본적 부수자질 ( principals accidents )이기에 일반적으로 동사 e^tre를 verbe substantif로 다룬다. 단어의 물리적 형태와 signification과의 상관관계외에 상황에 따라 야기되는 부수개념에 대해서 설명하고 있다. 이는 Port-Royal 문법이 언어의 인지적 측면 뿐 아니라 화용적 측면 또한 고려함을 나타낸다. 이러한 고찰을 통해 Port-Royal 문법이 언어현상을 체계적으로 설명하는 언어이론이라는 견해가 타당함이 밝혀진다.;La pre´sente e´tude vise a` proposer que la grammaire de Port-Royal est une the´orie linguistique pour expliquer d'une fac¸on syste´matique les faits langagiers. La grammaire de Port-Royal est attaque´e pour des raisons qu'elle re´duit simplement le langane a` la logique. Mais apre´s Chomsky qui a parle´ de l'existence de la structure profonde et la structure de surface a` la grammaire de Port-Royal, une nouvelle tendance s'est formule´e pour re´e´valuer la grammaire de Port-Royal. D'apre`s Rene´ Amacker qui propose que la grammaire de Port-Royal est un mode`le logico-mathe´matique, notre travail essaie d'etablir une hypothe`se de la conformite´ du langage et de la pense´e et ensuite de ve´rifier la force explicative de notre hypothe`se. La raison pour laquelle Port-Royal limite ses donne´es aux propositions, ce n'est pas parce que tout le langane natural se superpose le syste`me e la logique, mais parce que le jugement est la principale ope´ration de l'esprit. La valeur grammaticale du mot, constituant d'une proposition est de´finie par sa signification. Par exemple, la signification du verbe, principal constituant, est l'affirmation. Et alors il y a deux sorter de verbes. Le verbe 'est' qui s'appelle le verbe substantif, exprime seulement l'affirmation et tous les autres verbes, verbes adjectifs, impliquent outre l'affirmation toute espe`ce de signification (de personne, de nombre, de temps, d'action, de passion, de qualite´, de situation, etc). Hors la corre´lation entre la forme mate´rielle et sa signification, la conside´ration du sens exite´ par les circonstances de´montre que la grammaire de Port-Royal ne concerne pas simplement l'aspect cognitif du langage, mais aussi l'aspect pragmatique du langage. A travers ce travail on peut prouver que la grammaire de Port-Royal est une the´orie linguistique (mode`le-the´orie) pour expliquer les faits langagiers.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. Port - Royal 文法의 이론화 = 5 Ⅲ. 명제문 = 15 A. 명제문의 유형 = 15 1. 단순명제문(proposition simple) = 15 2. 합성명제문(proposition cimpose'es) = 16 a. 형태상의 합성명제문 = 16 b. 의미상의 합성명제문 = 18 3. 복합명제문(propositions complexes) = 20 a. 주어나 속사가 복합사항인 경우 = 20 b. 동사와 관련된 복합명제문 = 25 B. 품사의 분류 = 27 C. 생성문법과의 관계 = 29 Ⅳ. 동사 = 33 A. 수와 인칭 = 35 B. 서법과 시제 = 36 1. 서법(mode) = 36 a. 확언의 서법 = 36 b. 의지의 서법 = 38 2. 시제 = 39 C. 態(Voix) = 42 1. 態의 유형 = 42 2. 분사(Participe) = 45 a. 현재분사의 경우 = 47 b. 과거분사의 경우 = 47 3. 조동사 = 51 D. 부정사와 비인칭동사 = 54 1. 부정사(l´infinitif) = 54 2. 비인칭동사 = 57 Ⅴ. 화용론적 요소 = 62 Ⅵ. 결론 = 69 BIBLIOGRAPHIE = 71 RESUME = 7

장애유아 통합교육에 대한 일반유아 어머니의 인식 조사 연구

학위논문(석사)----아주대학교 교육대학원 :특수교육,2007. 8본 연구는 장애유아 통합교육의 성공에 영향을 미치는 일반유아 어머니들의 통합교육에 대한 태도를 알아보기 위한 연구이다. 연구문제는 일반유아 어머니들의 연령, 소득수준, 종교 등의 제 요인에 따라 통합교육에 대한 일반적 태도, 학습 및 교육면, 정서 및 사회성 발달면, 교육시설 및 지역사회 지원의 활용면, 장애정도에 따른 태도 등의 인식을 조사하는 문항으로 구성하여 분석하였다. 본 연구는 군포시, 안양시, 의왕시, 인천시에 소재하는 초등학교병설유치원의 일반유아 어머니 220명을 대상으로 하였다. 연구기간은 2006년 3월부터 2007년 6월까지이며, 최종 분석 자료는 배포된 설문지에 대한 218명의 응답 내용이다. 자료처리는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 교차분석 하였다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 일반유아 어머니의 제 요인별(연령, 소득수준, 종교)에 따라 통합교육에 대한 일반적인 태도는 어떠한가? 둘째, 일반유아 어머니의 제 요인별에 따라 통합교육이 자녀 학습 및 교육에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 일반유아 어머니의 제 요인별에 따라 통합교육이 자녀의 정서 및 사회성발달에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 일반유아 어머니의 제 요인별에 따라 통합교육의 교육시설 및 지역사회 자원 활용에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 일반유아 어머니의 제 요인별에 따라 통합되는 장애유아의 장애 정도에 대한 태도는 어떠한가? 이상과 같은 연구과정을 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 통합교육에 대한 일반적 태도에서는 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 장애유아 통합교육으로 인한 학습 및 교육면에 있어서 학습 진도가 늦어질 것이며, 교사들로부터 교육적인 관심을 덜 받을 것에 대한 우려를 하고 있다. 또, 학습 진도에 방해가 되거나 일반유아가 소홀히 다루어질 것이라는 부정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 통합교육을 통한 정서 및 사회성 발달면에 있어서 장애유아들은 일반유아의 행동을 모방하고 상호작용을 통해서 사회적인 기능을 빠르게 학습하게 되며, 일반유아들은 타인을 배려하는 마음과 사람들의 다양성을 잘 수용할 것이라고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 통합교육 실시에 따른 교육시설 및 지역사회지원의 활용면에 있어서 장애유아를 위한 특별한 시설 설비의 필요성, 교사의 업무 경감 및 학급당 원아수 경감, 지역사회의 이용 가능한 관련기관 자원의 필요한 서비스 지원, 지역사회 인적자원의 도움, 유치원에서 초등학교까지의 연계통합교육의 실행을 위한 정부차원의 법적인 제도의 필요성, 통합교육의 활성화를 위해 부모교육이 필요하다는 등의 긍정적인 반응이 아주 높게 나타났다. 다섯째, 통합되는 장애유아의 장애정도에 따른 부모들의 태도에 있어서 장애유아들의 장애 정도가 경도에 해당되는 유아들과 통합을 하였을 경우 일반유아들에게 미치는 피해가 적을 것이며, 교육적인 서비스에 대한 지원도 어려움이 없을 것이라는 단순한 기대감을 가지고 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 연령, 소득수준, 종교에 따라 어머니들의 장애유아 통합교육에 대한 인식에 대한 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 장애유아 통합교육에 대한 일반유아 어머니들의 인식이 긍정적인 태도를 가지고 있다는 것으로 결론을 내리며 장애유아 통합교육에 대한 인식이 매우 긍정적이라는 연구 결과에 힘입어 통합교육의 효과를 높이기 위한 연구는 계속 되어야 한다.국문초록 Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구목적과 연구문제 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 통합교육의 개념 5 2. 장애유아의 성공적인 통합교육 조건 8 3. 통합교육의 효과 20 4. 선행연구 고찰 25 Ⅲ. 연구방법 29 1. 연구대상 29 2. 연구도구 30 3. 연구절차 35 4. 자료분석 35 Ⅳ. 결과 및 해석 36 1. 통합교육에 대한 일반적 태도 36 2. 자녀의 학습 및 교육에 미치는 영향 42 3. 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향 46 4. 교육시설 및 지역사회 지원의 활용 53 5. 장애정도에 따른 어머니들의 태도 60 Ⅴ. 논의 및 제언 69 1. 논의 69 2. 제언 72 참고문헌 73 부 록 78 설문지 78Maste