Effect of Support and Accomplishing Pressure of Parents and Teachers on Students’ Self-Determination Motivation : Focusing on the Differences between Academic Achievement Groups

Recently there has been a growing interest in self-determination motivation. According to related studies, the higher the intrinsic regulation motivation with high self-determination, the more competent in coping behavior and the higher in academic achievement, intrinsic motivation, self-esteem, and life satisfaction. In this respect, it is highly important to improve students’ self-determination motivation. Since parents and teachers greatly affect the growth and development of students as a meaningful existence, changes can occur to the self-determination of students according to the attitudes and behaviors of parents and teachers. If factors that improve self-determination can be found, behaviors of students with low self-determination can be changed. Therefore, it is very important to find factors that can improve the self-determination of students. Thus, this study selected the support and accomplishing pressure of parents and teachers as factors that can affect the self-determination motivation of students after considering precedent researches. It also classified the above average group and the below average group in school achievement on the basis of academic achievement level and aims to identify factors can improve the self-determination motivation by group. To achieve this, it established three research problems and conducted studies on them. Firstly, it examined whether the support and accomplishing pressure of parents and students affects the self-determination motivation of students. Secondly, it identified whether there is a difference in the support and accomplishing pressure of parents and teachers and the self-determination motivation between the above average group and the below average group in academic achievement. Lastly, it identified whether there is a difference in the effect of support and accomplishing pressure of parents and teachers on the self-determination of students between the above average group and the below average group in academic achievement. Data analyzed to solve the research problems is the second year data of 2005 Korean Education Longitudinal Study. The above and below groups in academic achievement were classified on the basis of the average of student’ scholastic achievement scores, and 3,000 student are in the above average group in academic achievement, and 2,941 students are in the below average group. Summary of study result is as follows. Firstly, the support of parents has a positive effect on in the order of identified regulation motivation, intrinsic regulation motivation, and introjected regulation motivation, and the accomplishing pressure of parents has a negative effect on in the order of identified regulation motivation, intrinsic regulation motivation, and introjected regulation motivation. The support of teachers has a positive effect on in the order of identified regulation motivation, intrinsic regulation motivation, and introjected regulation motivation, and it has a negative effect on external regulation motivation. On the other hand, the accomplishing pressure of teachers has a positive effect on in the order of introjected regulation motivation, external regulation motivation, and intrinsic regulation motivation. Secondly, the study results of latent mean analysis with the below average group as a referent group are as follows. It was found that the above average group has higher values in the support of parents, the accomplishing pressure of parents, the support of teachers, introjected regulation motivation, identified regulation motivation, intrinsic regulation motivation than the below average group, and the below average group has higher values in external regulation motivation than the above average group. And as for the estimation of effect size, the accomplishing pressure of parents and the support of parents have the effect in the middle size level, and the rest of factors have small size effects. Thirdly, as for the study results for the difference analysis in path coefficient that leads the support and accomplishing pressure of parents and teachers to the self-determination motivation according to groups in academic achievement, there is a significant difference in the path of support of parents that leads to external regulation motivation, identified regulation motivation, and intrinsic regulation motivation. In addition, there is a significant difference in the path of accomplishing pressure of parents that leads to external regulation motivation, identified regulation motivation, and intrinsic regulation motivation. Lastly, this study showed how to improve the self-determination motivation in the way of educational counseling based on the results of this studies and proposed related suggestions.;최근 학생의 자기결정성 동기에 대한 관심이 높다. 관련 연구들에 따르면, 자기결정성 동기가 높을수록 대처행동에 능숙하며, 학업이 높고, 자아존중감이 높으며, 나아가 삶의 만족도까지 높은 것으로 나타나기 때문이다. 이러한 관점에서 보면 학생들의 자기결정성 동기를 높이는 것은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 부모와 교사는 학생의 성장과 발달에 큰 영향을 미치는 의미 있는 존재이므로 부모와 교사의 태도・행동에 따라 학생의 자기결정성 동기에도 변화가 생길 수 있다. 자기결정성을 높이는 변인을 찾을 수 있다면, 이 변인을 변화시킴으로써 결정성이 낮은 동기를 지닌 학생도 결정성이 높은 동기를 갖도록 변화시킬 수 있을 것이다. 그러므로 학생들의 자기결정성을 높일 수 있는 변인을 찾는 것은 매우 중요하다. 이에 이 연구에서는 선행연구를 고찰하여 학생의 자기결정성 동기에 영향을 미칠 수 있는 변인으로 부모와 교사의 지원 및 성취압력을 선정하였다. 또한 학업성취수준을 기준으로 상위집단과 하위집단으로 구분하여, 집단별로 자기결정성 동기를 높일 수 있는 변인이 무엇인지 확인하고자 하였다. 이를 위해 연구문제 세 가지를 설정하고 연구를 수행하였다. 첫째, 부모와 교사의 지원 및 성취압력이 학생의 자기결정성 동기에 영향을 미치는지를 살펴보았다. 둘째, 성취집단 간에 부모와 교사의 지원 및 성취압력, 자기결정성 동기에 차이가 있는지를 확인하였다. 셋째, 성취집단 간에 부모와 교사의 지원 및 성취압력이 학생의 자기결정성 동기에 미치는 영향력에 차이가 나타나는지를 확인하였다. 연구문제를 해결하기 위해 분석한 자료는 「한국교육종단연구2005」의 2차년도 자료이다. 성취도점수의 평균을 기준으로 성취 상하집단을 구분하였으며, 성취상위집단은 3,000명, 하위집단은 2,941명으로 나타났다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 외적 조절동기에 대한 영향은 교사의 지원이 부정적인 반면, 교사의 성취압력은 긍정적인 것으로 나타났다. 그리고 부과된, 확인된, 내재적 조절동기에 대한 영향은, 부모의 성취압력이 부정적이었고, 부모·교사의 지원과 교사의 성취압력은 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 성취하위집단을 참조집단으로 하여 잠재평균을 분석한 결과, 성취상위집단이 하위집단에 비해 부모의 지원, 부모의 성취압력, 교사의 지원, 부과된 조절동기, 확인된 조절동기, 내재적 조절동기에서 높은 값을 갖는 것으로 나타났다. 하위집단은 상위집단에 비해 외적 조절동기만이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 성취집단에 따라 부모와 교사의 지원 및 성취압력이 자기결정성 동기에 이르는 경로계수의 차이를 분석한 결과, 부모의 지원이 외적 조절동기, 확인된 조절동기와 내재적 조절동기에 이르는 경로에서 유의미한 차이가 나타났다. 또한 부모의 성취압력이 외적 조절동기, 확인된 조절동기와 내재적 조절동기에 이르는 경로에서 유의미한 차이가 나타났다. 끝으로 이 연구의 결과를 바탕으로 자기결정성 동기를 향상시킬 수 있는 교육상담적 방법을 제시하고 이와 관련된 시사점을 제시하였다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 C. 연구모형 7 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 자기결정성 동기 8 1. 자기결정성 동기의 개념 및 특징 8 2. 자기결정성 동기의 구성요소 10 B. 지원과 자기결정성 동기 15 1. 부모의 지원과 자기결정성 동기의 관계 15 2. 교사의 지원과 자기결정성 동기의 관계 17 C. 성취압력과 자기결정성 동기 18 1. 부모의 성취압력과 자기결정성 동기의 관계 18 2. 교사의 성취압력과 자기결정성 동기의 관계 20 D. 학업성취와 자기결정성 동기 23 1. 학업성취의 개념 23 2. 학업성취와 부모, 교사, 자기결정성 동기의 관계 24 Ⅲ. 연구방법 31 A. 분석 자료 31 1. 분석 자료의 특징과 표집방법 31 가. 분석 자료의 특징 31 나. 표집방법 32 2. 분석 대상 자료 32 가. 2차년도 조사자료 33 나. 분석 대상 35 다. 학업성취도 자료의 특성 36 B. 변인구성 37 1. 부모 37 가. 부모의 지원 37 나. 부모의 성취압력 38 2. 교사 39 가. 교사의 지원 39 나. 교사의 성취압력 40 3. 자기결정성 동기 40 가. 외적 조절동기 40 나. 부과된 조절동기 41 다. 확인된 조절동기 42 라. 내재적 조절동기 42 4. 학업성취 43 가. 집단의 구성 43 나. 신뢰도 43 C. 분석방법 44 1. 분석방법 44 2. 항목 묶기(Item parceling) 46 Ⅳ. 연구결과 48 A. 측정변인의 기술통계 및 상관관계 48 B. 부모와 교사의 지원 및 성취압력이 학생의 자기결정성 동기에 미치는 영향 51 1. 측정모형의 검증 51 2. 구조모형의 검증 55 C. 성취집단 간, 부모와 교사의 지원 및 성취압력, 자기결정성 동기의 차이 59 1. 형태동일성 검증 60 2. 측정동일성 검증 62 3. 절편동일성 검증 63 4. 집단에 따른 잠재평균 비교 65 D. 성취집단 간, 부모와 교사의 지원 및 성취압력이 학생의 자기결정성 동기에 미치는 영향력의 차이 67 Ⅴ. 결론 75 A. 요약 및 논의 75 B. 연구의 한계 및 제언 83 참고문헌 85 부록 - 설문지 95 ABSTRACT 9

Comparison of Working conditions of Chemical substance exposure and Skin Problems in Korea and Europe

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :보건대학원 보건학과(보건학전공),2020. 2. 조성일.연구 목적 근로환경에서의 화학물질/제품 노출과 피부 문제는 실태 파악이 필요한데도 불구하고, 이를 세부적으로 구분하여 외국과 비교한 연구는 없었다. 본 연구의 목적은 한국과 유럽의 근로환경에서 화학물질 노출 및 피부 증상 호소율의 시간에 따른 변화와 연관된 요인의 차이를 비교하여 통합적 관점에서 한국의 문제점을 파악하는데 있다. 연구 방법 한국과 유럽의 근로환경조사의 임금근로자를 대상으로 하여 제4차 한국근로환경조사(n=36,411), 제5차 한국근로환경조사(n=37,132), 제5차 유럽근로환경조사(n=35,158), 제6차 근로환경조사(n=35,521)를 사용하였다. 화학물질/제품 노출 및 피부 문제에 대해 성별, 연령, 교육수준, 소득, 고용 형태, 교대 근무, 주당 근무시간, 사업장규모, 개인보호구 필요, 건강과 안전에 관한 정보제공, 직종, 업종을 관련 변수 정하고 분포를 확인하였으며 로지스틱 회귀분석으로 연관된 요인의 차이를 비교하였다. 연구 결과 화학물질/제품 노출은 한국보다 유럽에서 그 비율이 약 2배 높았고 피부 문제 비율은 3배 이상 높게 나타났다. 시간에 따른 변화를 살펴보면 한국과 유럽 모두 화학물질/제품 노출 비율은 증가하였으나 피부 문제 비율은 낮아졌다. 국가별로 화학물질/제품 노출 오즈비를 살펴보면 한국의 경우 Blue color 직종에서, 산업 및 건설업에서 오즈비가 높게 나타났다. 유럽의 경우 업종에 따른 오즈비의 유의한 차이는 없었으나 Blue color 직종 및 교대근무에 따른 오즈비는 보정 전∙후 모두 높게 나타났다. 두 국가 모두 화학물질/제품 노출 및 피부 문제에서 건강과 안전에 관한 정보를 잘 제공 받는 그룹보다 잘 제공 받지 못 하는 그룹에서 오즈비가 높게 나타났다. 피부 문제와 가장 강한 연관성 있는 관련 요인은 화학물질/제품 노출이며 비노출군 대비 노출군의 오즈비가 한국에서 약 3.3배인 반면 유럽은 약2배로, 한국에서 그 위험도가 더 높게 나타났다. 결론 본 연구에서 한국과 유럽의 비교를 통해 우리나라의 근로 환경에서의 화학물질/제품 노출, 피부 문제에 대해 취약 집단을 파악할 수 있었다. 향후 관련 변수의 다양한 조사와 취약 집단 모니터링 등 근로 환경 개선 및 건강 장해 예방 활동에 본 연구가 기초 자료로 활용되기를 기대한다.Objectives Although exposure to chemicals/products and skin problems in the working environment needs to be investigated, no detailed study has been conducted to compare them with foreign countries. The purpose of this study is to identify Korean problems from an integrated perspective by comparing the differences in factors associated with chemical exposure and skin problems in the Korean and European working conditions Method The 4th Korean Working Conditions Survey (n = 36,411), the 5th Korean Working Conditions Survey (n = 37,132), the 5th European Working Conditions Survey (n =) 35,158) and the 6th European Working Conditions Survey (n = 35,521) were used. The targets population is waged-workers. Gender, age, education level, income, employment type, shift, weekly working hours, company size, personal protective equipment needs, health and safety information, occupations and industry are the relative variables and the distribution was confirmed. Logistic regression analysis was also conducted to analyze the Working Conditions Survey to compare the differences of related factors. Results The proportion of exposure to chemicals/products was more than two times higher in Europe than in Korea, and that of skin problems was four times higher. Looking at the change over time, both Korea and Europe have increased their chemical/product exposure rates, but their skin problems have decreased. In Korea, the risk of exposure to chemicals/products was high in the blue color occupations and in the industry and construction sectors. In Europe, there was no significant difference in Odds Ratio by industry, but the Odds Ratio was high in blue color occupations both before and after correction. In both countries, odds ratios were higher in poorly informed groups than well-informed groups in chemical/products exposure and skin problems. The most relevant factor related to skin problems is exposure to chemicals/products, and the Odds Ratio by exposure to chemicals/products is about 3.3 times in Korea, while that in Europe is about twice. Conclusion In this study, Korea and Europe were able to identify the vulnerable groups for chemical/product exposure and skin problems in working conditions. It is hoped that this study will be used as basic data for the improvement of the working environment and the prevention of health obstacles such as various investigations of related variables and monitoring of vulnerable groups.서론 1 연구방법 5 1. 연구 대상 5 1) 근로 환경 조사 5 2) 목표 연구 대상 6 2. 자료 분석 7 1) 화학물질 노출(취급) 및 피부 문제 유무 7 2) 관련 변수의 선정 8 3) 통계 분석 방법 12 연구 결과 13 1. 대상자 특성 13 2. 화학물질/제품 노출 16 1) 화학물질/제품 노출군의 분포 16 2) 한국과 유럽의 화학물질/제품 노출과 연관된 요인 20 3. 피부 문제 25 1) 피부 문제 호소군의 분포 25 2) 한국과 유럽의 피부 문제와 연관된 요인 29 결론 33 고찰 35 참고문헌 41 Abstract 45Maste

세계윤리의식 함양을 위한 청소년 국제교류활동에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :국민윤리교육과,2004.Maste

A Study on the Intercultural Competence as a Goal of Moral Education of Globalization Era and Multicultural Society

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 윤리교육과, 2011.2. 정창우.Docto