The Effect of a Learning Coaching Program on University Student’s Self-Regulated Learning Strategies : Focusing on Study Group Program Participants

울산대학교 대학원 아동·가정복지학 전공 김 예 담 지도교수: 김영주 본 연구의 목적은 학습코칭 프로그램이 대학생의 자기조절 학습전략에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 것이다. 이를 위해 실험집단과 통제집단을 대상으로 프로그램 전후의 변화를 비교하여 학습코칭 프로그램의 실질적인 효과를 측정하고자 하였다. 특히 본 연구는 대학생의 자기조절 학습전략 중 동기, 인지, 행동전략 및 그 하위 요소들에 중점을 두어, 학습코칭 프로그램의 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 다음의 연구 문제를 설정하였다. 연구 문제 1. 학습코칭 프로그램은 대학생의 자기조절 학습전략에 유의한 효과가 있는가? 연구 문제 1-1. 학습코칭 프로그램은 대학생의 동기전략에 유의한 효과가 있는가? 연구 문제 1-2. 학습코칭 프로그램은 대학생의 인지전략에 유의한 효과가 있는가? 연구 문제 1-3. 학습코칭 프로그램은 대학생의 행동전략에 유의한 효과가 있는가? 본 연구는 실험집단과 통제집단 각각 42명, 총 84명의 대학생을 대상으로 8주 동 안 학습코칭 프로그램을 실시하였으며, 사전과 사후에 SLT 자기조절 학습검사를 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 SPSS 30.0 프로그램을 사용하여 학습코칭 프로그램 참여 여부를 독립변인으로 설정하고, 자기조절 학습전략(동기전략, 인지전략, 행동전략) 및 하위 요소를 종속변수로 분석한 다변인공변량분석(MANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습코칭 프로그램은 대학생의 자기조절 학습전략 향상에 전반적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 인지전략과 행동전략 영역에서 뚜렷한 개선이 관찰되었다. 둘째, 동기전략에서 실험집단과 통제집단의 비교에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 학습코칭 프로그램이 학습자들의 동기전략을 효과적으로 개선하는 데 한계가 있었음을 시사한다. 더불어, 두 집단 모두 스터디그룹 프로그램에 자발적으로 참여한 학습자들로 구성되었기에 기본적으로 높은 동기를 가진 상태에 서 시작했을 가능성이 있다. 따라서, 두 집단 간 차이가 나타나지 않은 것은 이러한 높은 초기 동기 수준이 프로그램의 효과를 드러내기 어렵게 했을 가능성도 고려할 수 있다. 셋째, 인지전략의 경우, 실험집단은 기억전략, 메타인지, 이해전략 모든 하위요인 에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다(p<.001). 이는 학습코칭 프로그램이 학생들 의 정보 처리와 깊이 있는 이해 능력을 효과적으로 개선시켰음을 의미한다. 넷째, 행동전략 영역에서도 실험집단은 시간환경, 실천전략, 자원활용의 모든 하위 요인에서 유의한 향상을 보였으며(p<.001), 이는 학생들이 학습 계획을 실천하고 학습 환경을 최적화하는 데 기여하였음을 나타낸다. 이상의 연구 결과는 학습코칭 프로그램이 대학생의 자기조절 학습전략 전반에 걸쳐 효과적임을 입증하였으며, 이는 대학 교육에서 학생들의 자기조절 학습을 촉진하고 학업 성취도를 높이는 유용한 개입방법임을 시사한다. 본 연구는 향후 다양한 학습 환경에 맞춘 학습코칭 프로그램 개발을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 주요어 : 자기조절학습전략, 동기전략, 인지전략, 행동전략, 학습코칭 프로그램, 스터디그룹 프로그램, 대학생Maste

ANALOG TO DIGITAL CONVERTER AND ANALOG TO DIGITAL CONVERTING METHOD WITH SKIPPING RESET

일 실시예에 따른 아날로그 디지털 변환기가 제공된다. 아날로그 디지털 변환기는 리셋 동작을 스킵하고, 제2 비트 그룹에 대응하는 커패시터 셀의 이전 사이클에서의 연결을 유지하면서, 제1 비트 그룹에 대응하는 커패시터 셀의 연결을 조정하여 아날로그 신호에 대응하는 디지털 신호를 출력할 수 있다