Blood exposure level of PAH among residents in Taean where petroleum spill accident occurred in 2007 using DRE-CALUX assay

In 2007, 10900 tons of petroleum was accidently spilled over Taean sea shore. Since petroleum consists of volatile organic compounds such as benzene, xylene, toluene, etc., polyaromatics hydrocarbons(PAHs) and heavy metals, residents in Taean are exposed to these hazardous chemicals. Also, volunteers for the cleanup of petroleum spill were exposed, thus it was very important to examine what the expose level of these populations. DRE-CALUX method was applied for the measurement of blood exposure of hazardous chemicals to volunteers in 2007. Resident in high-exposed area showed higher blood level (158.9 pg-TEQ/L) than resident in low-exposed area(119.3 pg-TEQ/L). Over the past several years since 2007, the blood level of Dioxin activity in indivisuals with high blood PAH level value did not changed, however, those in indivisuals with low blood PAH level value decreased.;다환상방향족탄화수소(PAH, polycyclic aromatic hydrocarbon)는 여러 연구를 통해 체내에 들어왔을 때 쉽게 배출이 안 되고 arylhydrocarbon 수용체를 매개로 체내에서 독성을 갖는다고 잘 알려져 있다. 그 중 가장 독성이 강하다는 2,3,7,8–tetrachlorodibenzo–p-dioxin (TCDD) 는 강력한 발암성을 지니고 있고, 급성 심장질환 및 고혈압, 당뇨 등 다양한 질병을 일으키는데 높은 상관관계가 있다고 알려져 있다. 환경 내의 PAH류 발생은 매우 광범위하게 나타나고 있다. 생활 속에서 검출되는 PAH류는 약 90퍼센트가 쓰레기 소각로에서 발생되고 있으나 대부분의 생태계 먹이사슬의 최상위에 있는 인간은 음식물을 통해 소량의 PAH류를 섭취하고 있다. 그러나 오늘날에는 인재에 의한 화재, 유출, 폭발 등 대규모 사고가 빈번하게 발생하면서 사람들은 위험 수준 이상의 PAH류에 노출될 가능성이 매우 높아졌다. 2007년 12월 7일 발생한 서해안 태안 앞바다의 원유 유출 사고가 대표적이다. 이 사고는 홍콩 선적의 유조선 ‘허베이스피리트’와 삼성물산 소속 ‘삼성 1호’가 충돌하면서 유조선 탱크에 있던 총 12,547kℓ의 원유가 태안 해역으로 유출된 사고이다. 본 논문에서는 PAH류가 인체에 미치는 유해성과 영향에 대해 알아보기 위해 DRE-CALUX (Dioxin Response Element-Chemical-Activated LUciferase gene eXpression) bioassay를 이용하여 2007년 12월 태안에서 발생한 선박 유류유출 사고로 인하여 엄청난 양의 원유에 무방비로 노출된 태안 주민들을 대상으로 혈중 PAH류 노출량을 CALUX-TEQ (TCDD equivalent concentration) 수치로 측정하여 건강관련 혈액 생체지표 데이터와의 상관관계를 분석하였다. 연구 결과, 2009년 태안 주민들의 PAH 노출의 평균값은 48.12 pg TEQ/지질(g)으로 일반 사람들의 혈중 PAH류 노출량보다 상당히 높은 것으로 나타났다. 2009년 남성군의 PAH 노출 평균 수치는 61.14 pg TEQ/지질(g), 여성군의 TEQ 평균 수치는 47.10 pg TEQ/지질(g)로 14.04 pg TEQ/지질(g) 차이 났지만 성별간은 유의성 있게 차이가 나지 않았다. 2009년 여성군은 기름 유출 사고 당시 나이가 어릴수록 혈중 PAH 노출 수치가 높은 경향을 보였다. 2009년, 2010년, 2012년 추적이 되는 사람들의 혈중 PAH류 노출 수치는 2009년엔 42.05 pg TEQ/지질(g), 2010년엔 36.81 pg TEQ/지질(g), 2012년엔 36.21 pg TEQ/지질(g)로 갈수록 낮아지는 것을 관찰할 수 있었다. 방제작업을 180일 이상한 그룹을 A로 지정하고 43일 이하로 한 그룹을 B로 정하였을 때 A그룹은 혈중 PAH류 수치가 해가 갈수록 감소 추세였고 B그룹은 유의성 있게 떨어졌다. 2009년 태안 주민들의 혈중 PAH류 수치가 높을수록 백혈구 수치가 낮아지는 약한 상관관계를 보였다. 백혈구 수가 정상범위보다 낮은 사람이 6명(4.4%)이 있었다. 기름유출 저노출지역군과 고노출지역군을 나누어 혈중 PAH류 노출 수치를 비교해 보았을 때 저노출군이 120.6 (pg-TEQ)/L, 고노출군이 157.0 (pg-TEQ)/L으로 고노출군의 CALUX-TEQ가 유의성 있게 높았다(p<0.0001). 고노출지역군의 혈중지질량, 당화혈색소도 유의성 있게 높았다. 각각의 군에서 27세에서 51세 여성만으로 비교해 보았을 때에도 고노출지역군의 혈중 PAH류 수치가 유의성 있게 높았다(p=0.0019). 고노출지역군의 중성지방량, 당화혈색소, 공복혈당 수치 모두 유의성 있게 높았다. 이는 혈중 PAH류 노출 정도가 높은 사람은 고혈압, 당뇨 발병과 연관이 있어 보이므로 더욱 더 면밀한 조사 및 분석이 필요해 보인다. 이처럼 태안 원유 유출의 고노출지역의 주민들은 상대적으로 비교 대상군에 비하여 혈중 PAH류 평균 수치가 높게 나타났으며 비록 매우 높은 수준은 아니지만 혈중 PAH류 수치가 높을수록 백혈구 수치가 낮아지는 경향도 보였다. 또한, 중성지방량, 당화혈색소, 공복혈당 수치 모두 PAH류 노출에 따른 유의성 있는 차이를 나타남으로써 원유 유출에 의한 PAH류의 노출과 그로 인한 인체 유해성을 발견할 수 있었다. 따라서 앞으로 태안 원유 유출의 고노출지역 사람들의 건강검진이 장기적으로 꾸준히 이루어져야 할 것이고 특히, 현재 혈중 PAH류 노출량이 높게 나타난 사람들은 앞으로도 지속적으로 추적 조사 및 추가 검진을 실시하여 건강상태를 파악하고 2차 피해 방지를 위해 철저히 관리해 나아가야 할 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 다이옥신류 4 1. 다이옥신류의 종류 4 2. PAH류의 대사 메커니즘 7 3. PAH류 위해성 평가 9 B. DRE-CALUX assay 14 Ⅱ. 실험 재료 및 방법 20 A. 실험 재료 및 기구 20 B. 혈액 시료 정보 21 C. 실험 방법 23 1. 세포 배양 23 2. DRE-CALUX bioassay 24 D. 데이터 분석 25 Ⅲ. 결 과 26 A. 태안 주민들의 혈중 PAH류 노출 평가 26 1. 표준곡선 26 2. 2009년도 전체 혈중 PAH류 노출 수치 분포도 28 3. 성별 간의 혈중 PAH류 노출 수치 비교 29 4. 나이와 혈중 PAH류 노출 수치와의 상관관계 30 5. 연차별 혈중 PAH류 노출 수치 변화 31 6. 방제일수별 혈중 PAH류 노출 수치 감소 경향 비교 36 B. 혈중 PAH류 노출 수치와 건강관련 혈액 생체지표 데이터 비교 40 1. 백혈구 수치와 혈중 PAH류 노출 수치와의 상관관계 40 2. 고노출지역과 저노출지역 비교 46 가. 혈중 PAH류, 혈중지질량, 당화혈색소 비교 46 3. 성별, 나이 보정 후 고노출지역과 저노출지역 혈중 PAH류 비교 50 가. 혈중 PAH류, 중성지방, 당화혈색소, 공복혈당 비교 50 Ⅳ. 고찰 56 Ⅴ.결론 61 참고문헌 63 ABSTRACT 9

An Ethnographic Study on a Children's Friend in a Class of 3-year-old at Kindergarten

본 연구는 유아가 속한 사회문화적 맥락 안에서 만 3세반 유아들의 친구의 의미와 친구관계를 알아보는데 목적이 있다. 유아들의 입장에서 친구의 의미는 무엇이며 1년 동안 학급에서 만나는 친구들과 어떻게 지내는지, 친구관계 형성을 위한 과제와 교사의 교수방법은 무엇인지 문화기술적 연구방법을 통해 알아보고자 하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 만 3세 해반 유아들에게 친구의 의미는 무엇인가? 2. 만 3세 해반 유아들이 하루 일과에서 친구들과 지내는 모습은 어떠한가? 3. 만 3세 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 과제는 무엇인가? 4. 만 3세 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 교사의 교수방법은 무엇인가? 본 연구는 서울시에 위치한 F유치원 만 3세 해반에서 이루어졌으며, 이 학급의 유아 22명과 교사 2명이 연구에 참여하였다. 연구기간은 2010년 3월 9일부터 2011년 2월 15일까지였으며, 자료 수집은 총 75회의 참여관찰과 12회의 교사 심층면담, 교사와 유아의 비형식적 면담, 부모 설문 2회, 비디오 촬영 및 보이스 녹음, 사진 촬영과 문서 수집 등을 통해 이루어졌다. 본 연구자는 현장 약기와 녹음 및 녹화 내용으로 현장기록과 면담 전사본, 각 유아별 프로파일을 만들었고 수집된 자료는 범주화하여 분석했다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 해반 유아들에게 친구의 의미는 개인적 의미와 집단적 의미가 함께 나타났다. 개인적 의미는 나와 전부터 알고 지내는 사람, 나와 닮은 사람, 나와 놀이하는 사람, 내가 좋아하는 사람, 나를 도와주는 사람, 나와 친한 사람의 의미였다. 집단적 의미는 ‘나-너’가 결합된 내집단을 나타내는 ‘우리’의 개념이 포함되어 남과 구별된 ‘우리’, 약속을 지키는 ‘우리’, 공동체의 구성원인 ‘우리’의 의미였다. 이러한 ‘우리’의 의미는 내집단과 외집단을 구별하여 자신이 속한 내집단을 강조하는 한국적 집단주의라는 사회문화적 특성이 영향을 미쳤다. 둘째, 해반 유아들이 하루 일과 속에서 친구들과 지내는 모습은 학년 초기에는 낯설음과 경계, 중기에는 친구에 대한 관심 및 갈등과 조절, 말기에는 친밀한 관계유지와 조화의 모습으로 나타났다. 초기에는 다른 유아들에게 관심을 갖기 보다는 주로 놀잇감에 관심을 보이거나 교사를 중심으로 놀이가 이루어졌고 아직 학급공동체 안에서 생활하는 것이 익숙하지 않아 자기가 하고 싶은 대로 하려는 모습이 나타났다. 중기가 되면서 해반 유아들은 점차 서로에 대해 관심을 보이며 알아갔고 다양한 상황에서 갈등과 조절이 나타났다. 말기에 해반 유아들은 친구들과 함께 지내는 생활에 익숙해지면서 관계를 유지했고 학급의 유아들과 조화로운 모습을 보였다. 셋째, 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 과제는 학년 초기, 중기, 말기에 따라 달라졌다. 초기 친구관계를 형성하기 위한 과제는 부모와 떨어지기, 관심갖기, 알아가기, 마음대로 하지 않기였다. 중기 친구관계를 형성하기 위한 과제는 어울리기, 좋아하기, 편 가르지 않기였다. 말기 친구관계를 형성하기 위한 과제는 모두 다 사이좋게 지내기, 서로 협력하기였다. 넷째, 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 교사의 교수 방법은 공통 교수 방법과 시기별 특정 교수 방법이 있었다. 공통 교수 방법은 시기에 관계없이 지속적으로 사용하는 방법으로 공동놀이에 참여시키기, 친사회적 행동 강화하기, 의사소통 능력 증진시키기, 자기조절 장려하기, 학급의 약속 실행하기, ‘우리 모두 친구’임을 강조하기였다. 시기별 특정 교수 방법은 시기에 따라 두드러지게 나타났다. 학년 초기에는 부모와 떨어지도록 도와주기, 서로에 대해 알려주기, 중기에는 사회극놀이 확장하기, 친구에 대해 호감 갖게 하기, 말기에는 개별 유아들의 다양한 친구관계 인정하기, 폭넓은 친구관계 장려하기 방법을 사용했다. 본 연구 결과를 통해 만 3세 유아들이 생각하는 친구의 의미 안에 ‘우리’의 의미가 포함되어 있으며, 1년 동안 하루 일과에서 친구들과 지내는 모습과 친구관계 형성을 위한 과제 및 교사의 교수방법이 학년 초기, 중기, 말기에 따라 달라짐을 알 수 있었다. 교사는 만 3세 유아들이 생각하는 친구의 다양한 의미와 친구관계를 이해하는 한편 원만한 친구관계 형성을 위해 시기별로 시의적절한 도움을 주는 것이 필요하다.;This research aimed to examine the meanings of friend related to social and cultural characteristics by observing how the term ‘friend’ is used among 3-year-old children and to examine the tasks and the teaching methods to aid to establish friendships by observing the children in the class for a year through the ethnographic research method. The research questions are as follows. 1. What are the meanings of friend to 3-year-old children in Hae class? 2. How 3-year-old children spend their time with friends in a class? 3. What are the tasks for 3-year-old children in Hae class to establish friendships with their classmates? 4. What are the teaching methods for 3-year-old children in Hae class to aid them to establish friendships with their classmates? The subjects were 22 of 3-year-old children and 2 teachers in F kindergarten and the study was conducted between 9th March 2010 and 15th February 2011. The data was collected by 75 times of direct observation, 12 times of in-depth interviews with the teachers, informal interviews between the teachers and the children, 2 times of survey from the parents, video recordings and voice recordings, photograph, documentations. The researchers made the records of the scene, the interviews and the profiles of each child with the sketch, video recordings and voice recordings and the data was analyzed after categorizing them. The results are as followed. First of all, the meanings of friend perceived by children in Hae class can be classified into individual meanings and collective meanings. The individual meanings of friend were the person who I had been known, the person who looked like me, the person who played with me, the person who I liked, the person who helped me and the person who was close to me. The concept of ‘we’ representing one’s in-group consisted of ‘I-you’ was contained in the collective meanings of friend and it included ‘we’ different from others, ‘we’ keeping promises and ‘we’ the member of community. This meaning of ‘we’ was affected by the Korean social and cultural character of collectivism putting an emphasis on the in-group one belongs to distinguishing in-group and out-group. Secondly, the children showed unfamiliarity and boundary at the beginning of the class among the classmates and the interests in the classmates and the control of the conflicts were shown in the middle stage and it appeared that they maintained close relationships with the classmates being in harmony during the last stage. At the beginning, the children showed the interests in toys more than their classmates and played around the teachers being unfamiliar with social life and wanting to do things their own ways. As time passed, the children got to know each other showing interests in their classmates and showed conflicts and controls in various situations in the middle stage. During the last stage, the children were used to their classmates and maintained their relationships being in harmony with their classmates. Thirdly, the tasks to establish friendships were changed at each stage. At the beginning, the tasks were the separation from the parents, having interests, getting to know and being out of order. Socializing, loving and preventing from grouping were the tasks in the middle stage and being in harmony with everyone and cooperation were the tasks during the last stage. Fourthly, the teaching methods to help establish friendships can be classified in to the common teaching methods and the specific teaching methods for each stage. The common teaching methods are the ones can be applied continuously and encouraging the children to take part in group plays, enforcing prosocial behaviors, improving communication skills, promoting self-control, keeping promises and putting an emphasis on the fact that they are all friends are included in this category. The specific teaching methods for each stage are the one required more at each stage. Welcoming to the class to help separation from parents and introducing to each other are used at the beginning and extending sociodramatic play and showing interests in classmates were used in the middle stage. Accepting various friendships and promoting a wide range of friendships were used during the last stage. The results showed that the concept of ‘we’ was included in the meanings of friendships perceived by 3-year-old children and the outlook of social life of the children in the class for a year and the tasks and the teaching methods to aid them to establish friendships were changed throughout the stage of beginning, the middle, the last. Teachers should understand the various meanings of friends perceived by 3-year-old children and provide appropriate assistances at each stage for them to establish amicable friendships.I. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 C. 연구자 7 II. 이론적 배경 10 A. 유아의 친구관계 10 1. 유아의 친구관계의 개념 10 2. 유아의 친구관계의 특성 13 3. 유아의 친구관계의 발달 16 4. 유아의 친구관계에 영향을 미치는 요인 20 B. 한국적 집단주의와 학급공동체 24 1. 한국적 집단주의 특성 24 2. 학급공동체 28 3. 학급공동체와 친구관계 관련 선행연구 31 III. 연구방법 35 A. 문화 기술적 연구 35 B. 연구대상 37 1. F유치원 37 2. 해반 38 3. 교사 40 4. 유아들 42 C. 연구절차 43 1. 연구대상 선정 43 2. 예비연구 44 3. 본연구 45 D. 자료 수집 45 1. 참여관찰 45 2. 면담 47 3. 문서수집 48 E. 자료분석 49 F. 신뢰도 50 Ⅳ. 해반 유아들의 친구의 의미 52 A. 개인적 의미 52 1. 나와 전부터 알고 지내는 사람 52 2. 나와 닮은 사람 56 3. 나와 놀이하는 사람 59 4. 내가 좋아하는 사람 62 5. 나를 도와주는 사람 64 6. 나와 친한 사람 66 B. 집단적 의미 69 1. 남과 구별된 우리 70 2. 약속을 지키는 우리 73 3. 공동체 구성원인 우리 76 Ⅴ. 해반 유아들이 하루 일과에서 친구들과 지내는 모습 80 A. 초기 친구들과 지내는 모습 80 1. 등원하기: 얘 누구에요 81 2. 자유선택활동: 선생님하고 놀고 싶어요 83 3. 정리정돈: 가지고 논 것만 정리 할래요 85 4. 간식: 선생님 옆에서 먹을래요 86 5. 대ㆍ중ㆍ소집단활동: 앉고 싶은 곳에 앉을래요 88 6. 평가 및 귀가: 집에 빨리 가고 싶어요 89 B. 중기 친구들과 지내는 모습 90 1. 등원하기: 친구 왔어요! 91 2. 자유선택활동: 친구와 놀고 싶어요 92 3. 정리정돈: 친구와 같이 정리 할래요 96 4. 간식: 친구와 같이 먹을래요 97 5. 대ㆍ중ㆍ소집단활동: 친구와 같이 있고 싶어요 98 6. 평가 및 귀가: 친구와 유치원에서 더 놀고 싶어요 100 C. 말기 친구들과 지내는 모습 101 1. 등원하기: 친구들은 언제와요 102 2. 자유선택활동: 친구들과 놀고 싶어요 103 3. 정리정돈: 친구들을 도와 줄래요 106 4. 간식: 친구들과 같이 먹을래요 107 5. 대ㆍ중ㆍ소집단활동: 친구들과 같이 있고 싶어요 108 6. 평가 및 귀가: 친구들과 내일 만나서 또 놀래요 109 Ⅵ. 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 과제 112 A. 초기 친구관계 형성을 위한 과제 112 1. 부모와 떨어지기 112 2. 관심갖기 115 3. 알아가기 120 4. 마음대로 하지 않기 125 B. 중기 친구관계 형성을 위한 과제 127 1. 어울리기 127 2. 좋아하기 136 3. 편 가르지 않기 138 C. 말기 친구관계 형성을 위한 과제 141 1. 모두 다 사이좋게 지내기 141 2. 서로 협력하기 145 Ⅶ. 해반 유아들의 친구관계 형성을 위한 교사의 교수 방법 147 A. 공통 교수 방법 147 1. 공동놀이에 참여시키기 147 2. 친사회적 행동 강화하기 151 3. 의사소통 능력 증진시키기 156 4. 자기조절 장려하기 160 5. 학급의 약속 실행하기 163 6. 우리 모두 친구임을 강조하기 169 B. 시기별 특정 교수 방법 173 1. 초기 교수 방법 173 가. 부모와 떨어지도록 도와주기 174 나. 서로에 대해 알려주기 176 2. 중기 교수 방법 180 가. 사회극놀이 확장하기 180 나. 친구에 대해 호감 갖게 하기 185 3. 말기 교수 방법 189 가. 개별 유아들의 다양한 친구관계 인정하기 189 나. 폭넓은 친구관계 장려하기 192 Ⅷ. 논의 및 결론 195 A. 요약 및 논의 195 B. 결론 및 제언 208 참고문헌 211 부록 222 ABSTRACT 22

아버지 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동

본 연구의 목적은 아버지의 양육태도와 양육참여도의 관계를 알아보고, 아버지 양육태도와 양육참여도에 따라 유아의 친사회적 행동에 차이가 있는지를 살펴보는데 있다. 이와 같은 목적에 따라 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 아버지의 양육태도와 양육참여도간의 관계는 어떠한가? 2. 아버지의 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울 및 경기도에 위치한 유치원 4곳에 다니는 유아 194명과 그의 아버지 194명이다. 아버지의 양육태도를 측정하기 위해 Schaefer의 MBRI(Maternal Behavior Research Instrument)를 수정·보완한 황선명(1994)의 질문지를 사용하였고, 아버지의 양육참여도를 측정하기 위해 Radin의 PICCI(Paternal Involvement in Child Care Index)를 사용한 이지연(1996)의 질문지를 사용하였으며, 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해서는 McGinnis & Goldstein의 「Skill Situations Measure」를 이원영, 박찬옥, 노영희(1992)가 번안·수정한 것을 사용하였다. 자료의 분석은 연구 문제에 따라 빈도와 백분율, 평균, 표준편차, Pearson의 단순(biavariate) 상관분석, 이원 분산분석(two-way ANOVA)을 사용하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 아버지 양육태도는 전체적으로 아버지 양육참여도와 유의미한 상관을 나타내었다. 즉, 아버지 전체 양육참여도는 아버지 양육태도 중 애정적-자율적 태도, 애정적-통제적 태도와는 정적 상관을 나타내었고, 거부적-자율적 태도 거부적-통제적 태도와는 부적 상관을 나타내었다. 둘째, 아버지 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동은 유의미 한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 아버지가 자녀에게 애정을 가지며 자율성을 인정해주면서 동시에 자녀양육에 참여할수록 유아의 친사회적 행동에 긍정 적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.;The purpose of this study was to examine the relations between father's rearing attitude and rearing involvement, any differences in children's prosocial behavior according to their father's rearing attitude and rearing involvement. For this purpose, the research questions established in this study are as follows: 1. How is the relation between father's rearing attitude and rearing involvement? 2. How is the children's prosocial behavior according to the father's child rearing involvement? The subjects of this study are 194 children and their 194 father's selected in four kindergartens located in Seoul and Kyoung-gi area. Father's rearing attitude assessed through the questionnaire which was a modified version of Schaefer's MBRI(Maternal Behavior Research Instrument) by Hwang, Sun-myung(1994). Father's rearing involvement assessed through the questionnaire which was a used tool of Radin's PICCI(Paternal Involvement in Child Care Index) by Lee, Ji-Yon. And children's prosocial behavior assessed through the test which was a modified version of McGinnis & Goldstein(1990) by Rhee, Won-Young and others. The collected data was statistically processed and analyzed by frequency, percentage, means, standard deviation, Pearson's biavariatre correlation and two-way ANOVA. The results obtained from this study are as follows: First, there was, as a whole, significant correlation between father's rearing attitude and rearing involvement. That is to say, fathers rearing involvement displayed positive correlation with fathers love-autonomous attitude and love-controlling attitude, a negative correlation with fathers rejecting-autonomous attitude and rejecting-controlling. Second, there was significant difference in children's prosocial behaviors according to the father's rearing attitude and rearing involvement. That is to say, fathers loved children, admitted self-control, and involved rearing involvement, more and more, positively effected children's prosocial behaviors.논문개요 = vi I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 5 II. 이론적 배경 = 6 A. 아버지의 양육태도 = 6 B. 아버지의 양육참여도 = 11 C. 유아의 친사회적 행동 = 16 1. 개념 = 16 2. 친사회적 행동 발달에 영향을 주는 요인 = 21 III. 연구 방법 = 25 A. 연구 대상 = 25 B. 연구 도구 = 27 C. 연구 절차 = 33 D. 자료 분석 = 35 IV. 연구결과 및 해석 = 36 A. 아버지의 양육태도와 양육참여도간의 관계 = 36 B. 아버지의 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동 = 37 V. 논의 및 결론 = 41 A. 논의 = 41 B. 결론 및 제언 = 44 참고 문헌 = 45 부록 = 55 ABSTRACT = 7

FASHION DESIGN FORMED BY CUBIC FORMATIONING OF PAPER MOLDING

우리 일상생활속에 산재해 있는 종이 조형은 표현매재(媒材)의 한계성을 과감히 확대 시키고자 하는 예술가의 의지와 실험정신을 새로운 조형이념에 의한 훈련 및 시각언어를 경험하게 해주고 있다. 또한 형태의 여러가지 연구는 조형의 기초능력을 발전시키고 깊게하는데 중요한 역할이 되며 새로운 조형수단을 터득하게 한다. 본 연구는 종이를 새로운 조형재료의 개념으로서 가치를 인정하고 그에 따라 형성되는 표현을 새로운 의미의 복식조형으로 확대시켜 디자이너들에게 조형감각을 터득하게 하고 새롭고 독창적인 디자인을 창출하고자 하는데 의의를 두고 있다. 이에 본 연구에서는 종이조형의 형상화를 복식디자인에 응용한 총8작품을 제작하였고, 그중 7점은 모시를 소재로 입체적으로 구성하였으며, 1점은 일러스트레이션(illustration)으로 제작하였다. 작품제작을 통해 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 평면의 고정관념에서 벗어나 다양한 형태를 복식에 입체적으로 표현함으로써 새로운 이미지를 창출할 수 있었다. 둘째, 종이조형의 입체구성은 다양한 형태로 구성될 수 있으므로 여러가지 입체조형의 형태를 복식디자인으로 형상화 할 수 있었다. 셋째, 종이조형을 통해 입체형태의 가능성을 실험하는 것은 새로운 형태미를 얻는 좋은 수단이 되어 입체형태의 다양한 표현가능성을 제시할 수 있었다.;Paper molding, scattered in our everyday life, let us experience the discipline and visual language with the new molding idea of artists' will and experimental spirit by enlaring boldly the limit of expression material. Also, various studies of shape take an important role for developing and deepening the basic ability to molding and let us realize new molding means. This study put it's significance to let the designers understand the molding sense and create new and creative design by acknowledging the value of paper as a new idea of molding material and by enlarging the expression created from it as a fashion shape of new meaning. So, in this study, total eight pieces of works applied the formation of paper molding to the fashion design were produced and seven pieces of them were composed cubically using ramie fabric as their material, and one piece was produced by illustration. The results of this study through the production of these works are as follows; First freed from fixed idea of plane, new image could be created by expressing various shape cubically to the fashion. Second, since the cubic formation of paper molding could be formed as various shape, the shape of various cubic moulding could be formed as fashion design. Third, as the experiment of cubic shape and possibility through paper moulding becomes good means for getting new art of form, various expression possibility of cubic form could be suggested.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 3 A. 종이의 기원 및 성질 = 3 B. 종이조형의 특성 = 7 C. 종이조형을 형상화한 복식디자인 = 12 Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 = 27 Ⅳ. 결과 = 28 A. 작품제작의 배경 = 28 B. 작품해설 = 30 Ⅴ. 결론 및 제언 = 67 A. 결론 = 67 B. 제언 = 68 참고문헌 = 69 ABSTRACT = 7

(The)Activity of 「the Presidential Truth Commission on Suspicious Deaths (PTCSD)」from the perspective of hermeneutics : its function as a ritual and limited influence

학위논문(석사)--서울대학교 행정대학원 :행정학과 정책학전공,2005.Maste

Institutionalizing the national assembly in Korea, 1948-2006: focusing on legislature-executive relationships

건국이후 현재까지 60년 가까운 기간에 한국 의회의 발전을 실증적으로 분석한다. 분석 결과, 한국에서 의회는 대의민주주의 제도로서 기대되는 주요 기능을 수행함에 있어서 그리고 이를 뒷받침하는 정치적 구조 및 행정적 하부구조 면에서 모두 심한 굴곡의 변화 과정을 겪어 왔음을 확인할 수 있다. 1948년의 제1공화국 시작에서 1961년 제2공화국 말까지 13년간은 의회가 대체로 활발하게 역할을 수행한 기간이었다. 1972년 제4공화국(유신정권)의 출범에서 1987년 제5공화국 말까지 15년간은 의회가 주요 기능의 수행과 정치적 및 행정적 구조면에서 모두 위축되었던 시기였다. 1988년 제6공화국 출범 이후 현재까지 19년 동안은 의회의 역할 수행과 그에 필요한 정치적 여건 및 행정적 하부구조의 뒷받침이 지속적으로 향상되고 있는 시기이다. 이 세 단계의 시기를 대의민주주의의 도입과 활성화 단계, 권위주의의 팽창과 대의민주주의의 위축 단계, 민주주의 이행에 따른 대의민주주의의 재활성화 단계로 각각 특징지을 수 있다. 이처럼 시기별로 의회의 기능 수행과 정치적 및 행정적 구조의 변화가 이루어짐에 따라 국가성에 의미 있는 영향이 미쳐졌을 것으로 짐작할 수 있다. 건국정부에서 1960년대 초까지 의회가 활성화된 시기에는 국가자율성이 상대적으로 약화되었을 것으로, 유신정권에서 제5공화국 말까지 의회가 위축되었던 시기에는 강성국가의 제도화와 국가자율성의 상대적 강화가 이루어졌을 것으로, 1987년 이후부터 현재까지 의회가 다시 활성화되고 있는 시기에는 국가자율성이 상대적으로 약화되고 있을 것으로 추정할 수 있다. This article explores developments in the Korea's National Assembly from its foundation to the present. The empirical analysis shows that the legislature has radically fluctuated in its major functions (including legislation, budget deliberations, administrative oversights, and political recruitment) and its politico-administrative structure (including emergence of divided governments, institutionalization of committees, and administrative infrastructure). While the Assembly actively functioned during the First and Second Republic (1948-1961), it was severely suppressed during the Fourth and the Fifth Republic (1972-1987). Since the Sixth Republic (1988-present), however, the Assembly has been continuously revitalized and strengthened in terms of institutionalization as well as practice. It is presumed that the fluctuation of the Assembly impacted on the stateness in Korea: its activism of the Assembly during the first stage wakened the state autonomy; its suppression contributed to institutionalization of the strong stateness; and its revitalization since 1987 has contributed to undermining the state autonomy.이 논문은 2003년도 서울대학교 발전기금의 연구비 지원에 의한 것임