The Effects of an Elementary to Middle School Transition Support Program on School Adjustment of Students with Disabilities in General Middle School

The purpose of this study was to investigate the effects of an elementary to middle school transition support program on school adjustment of students with disabilities as they entered the general middle school. The participants in the study were 30 students with disabilities who were moving from elementary school to middle school. A group of 15 students with disabilities who participated the transition support program was compared with a similar group of 15 students with disabilities who didn't. The program was implemented for the total of 22 sessions during a winter vacation prior to entering middle school and the first few weeks of middle school. The program included as follows: 1) offering information about general middle school setting; 2) visiting middle school; 3) instructing of study skills, social skills, self-management skills, and self-care skills; 4) counseling about school life; 5) providing parents education. In this study, 'school adjustment scale for students with disabilities' was used to measure the students' school adjustment to the general middle school. School adjustment scale consists of following sections: 1) school satisfaction; 2) academic engagement; 3) observance of the school rules; 4) peer and teacher relationship; 5) school environment adjustment. The differences in the scores of the school adjustment between two groups were analysed by the SPSS for windows 12.0 program using independent samples t-test method. The results of this study were as follows: First, the experimental group that participated in the transition support program displayed significantly higher the score of school adjustment than the control group. Second, there is a statistically significant difference in the scores of school satisfaction, academic engagement of special class, and school environment adjustment between the experimental group and control group. Third, there is no statistically significant difference in the scores of academic engagement of inclusive class, observance of the school rules, and peer and teacher relationship between the experimental group and control group. The results of this study extend the previous research literature in initial experience transition, especially in the area of middle school students who have disabilities.;초등학교에서 중학교로의 전이는 급격한 환경의 변화와 더불어 학업적인 면에서나 사회, 정서적인 면에서 많은 변화된 역할들이 요구된다. 따라서 중학교로의 전이는 모든 학생들에게 어려운 문제이고 특히 장애를 가진 학생들에게는 더 많은 지원이 요구된다. 우리나라의 경우 1990년대 이후 통합교육의 강조로 일반중학교로 진학하는 장애학생들이 점차 증가하고 있는데, 이러한 상황에서 이들의 초등학교에서 일반중학교로의 전이 지원의 문제는 매우 중요하고 시급한 과제이다. 이에 본 연구에서는 초등학교 6학년 장애학생들에게 중학교 진학 직전인 겨울방학동안 중학교로의 전이를 위한 단기 집중 프로그램을 개발하고 실시함으로써 이들이 중학교 전이 초기에 학교에 대한 불안감과 두려움을 완화시키고, 학교에 흥미를 가질 수 있게 하며, 급격하게 변화된 중학교 생활 및 환경에 적절하게 적응할 수 있도록 지원을 제공하고자 한다. 본 연구의 목적은 초등학교 6학년 장애학생을 대상으로 중학교로의 전이 직전에 실시되는 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램이 장애학생의 중학교 초기 학교적응에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 본 연구의 연구 참여자는 서울 소재 일반초등학교에서 일반중학교로 진학한 특수학급 학생 30명이며, 이 중 15명은 전이 지원 프로그램에 참여하는 실험집단, 나머지 15명은 전이 지원 프로그램에 참여하지 않는 통제집단이다. 연구 참여 학생들은 실험 시작 시 21개의 초등학교에 재학 중이었으며, 실험 종료 시점에는 11개의 중학교로 진학한 상태였다. 실험집단과 통제집단은 초등학교에서의 학교적응도와 장애유형 및 성별, 같은 중학교로의 진학을 고려하여 1:1로 짝을 지어 배치하였고, 실험집단 학생들에게는 중학교로의 전이 직전인 겨울방학 동안 20회기, 중학교 입학 직후 2회기 등 총 22회기의 전이 지원 프로그램을 제공하였다. 본 연구에서 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램에는 일반중학교에 대한 정보의 제공, 중학교 사전 방문, 학교생활 상담, 중학교로의 전이에 필요한 기술(공부하기 기술, 자기관리 기술, 자조 기술, 사회성 기술, 성교육, 학교폭력 대처 기술)의 교수, 부모 교육이 포함되어 있다. 본 중재 프로그램이 실시된 이후 프로그램에 참여한 실험집단 학생들과 참여하지 않은 통제집단 학생들의 중학교 진학 초기의 학교적응도를 알아보기 위하여 ‘장애학생의 일반중학교 학교적응 척도’를 사용하여 두 집단의 학교적응도를 평가하였다. 장애학생의 일반중학교 학교적응 척도는 본 연구자가 전국 중학교 교사 350명을 대상으로 타당화 과정을 거쳐 개발한 것으로 학교만족, 수업참여, 학교규칙 준수, 친구 및 교사 관계, 학교환경 적응으로 구성되어 있다. 두 집단 간의 초기 학교적응도 차이를 알아보기 위하여 학교적응 척도 점수에 대해 두 독립표본 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램에 참여한 실험집단 학생들의 중학교에서의 초기 학교적응도는 프로그램에 참여하지 않은 통제집단 학생들의 학교적응도에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램에 참여한 실험집단 학생들이 프로그램에 참여하지 않은 통제집단 학생들보다 학교적응도의 하위 영역 중 학교만족도와 일반학급에서의 수업참여도, 학교환경 적응도가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학교적응도의 하위 영역 중 특수학급에서의 수업참여와 학교규칙 준수, 친구 및 교사 관계 영역에서는 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램에 참여한 실험집단과 프로그램에 참여하지 않은 통제집단 학생들 사이에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이와 같은 연구 결과는 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램이 장애학생의 중학교 진학 초기 학교적응도에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 본 연구는 장애학생의 초등학교에서 중학교로의 전이를 지원하기 위한 프로그램 실행 연구가 전무한 국내 상황에서 처음으로 시도된 연구라는 점에서 의의를 지닌다. 앞으로 장애학생들의 중학교로의 전이를 지원하기 위한 프로그램 개발 및 실행 연구가 더욱 활발하게 이루어져야 할 것이다.I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 범위 = 6 C. 연구 문제 = 7 D. 용어 정의 = 9 1. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 = 9 2. 장애학생의 중학교 학교적응도 = 9 Ⅱ. 이론적 배경 = 10 A. 장애중학생의 교육환경 개관 = 10 B. 장애학생의 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 = 14 1. 장애학생 전이 프로그램의 개념 및 동향 = 14 2. 장애학생의 초등학교에서 중학교로의 전이 지원의 필요성 = 17 3. 장애학생의 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램의 내용 = 20 가. 학업적 기술의 교수 = 21 나. 자기관리 및 자조 기술의 교수 = 23 다. 사회성 기술의 교수 = 24 라. 심리적 적응을 위한 지원 = 26 마. 일반학급 교사 및 학생 지원 = 27 바. 가족 지원 = 28 C. 장애학생의 중학교에서의 학교적응 = 31 1. 학교적응의 개념 = 31 2. 학교적응의 차원 = 33 3. 장애학생의 중학교 학교적응에 영향을 미치는 요인 = 34 가. 개인적 변인 = 35 나. 개인 외적 변인 = 36 Ⅲ. 연구 방법 = 38 A. 연구 참여자 = 38 B. 실험 기간 및 장소 = 41 C. 독립변인: 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 = 42 1. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 목표 = 42 가. 심리, 정서적 지원 = 42 나. 수업 참여 지원 = 42 다. 생활 적응 지원 = 42 라. 사회적 관계 지원 = 43 마. 환경적응 지원 = 43 바. 가족 지원 = 43 2. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 개발 절차 = 43 가. 1단계: 초등학교에서 중학교로의 전이 지원을 위한 선행연구 검토 = 43 나. 2단계: 전이 지원 프로그램 구성에 대한 중학교 특수학급 교수들의 요구 조사 = 45 다. 3단계: 전이 지원 프로그램에 대한 특수학급 교사 및 특수교육전문가 자문 = 49 3. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램 내용 = 50 D. 종속변인: 장애학생의 중학교 초기 학교적응 = 53 1. 종속변인 측정 도구: 장애학생의 일반중학교 학교적응 척도 = 53 2. 장애학생의 일반중학교 학교적응 척도 개발 절차 = 55 가. 선행문헌 고찰을 통한 학교적응 척도의 1차 문항 추출 = 55 나. 특수교육전문가 집단에 의한 내용타당도 검증 = 57 다. 문항의 타당도와 신뢰도 검증 = 58 E. 실험 설계 및 절차 = 63 1. 실험 설계 = 63 2. 실험 절차 = 64 가. 연구참여자 모집 및 선정 = 64 나. 전이 지원 프로그램 실시 = 65 다. 사후 검사 = 67 F. 자료 처리 방법 = 69 Ⅳ. 연구 결과 = 70 A. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램이 장애학생의 중학교 초기 학교적응도에 미친 효과 = 70 B. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램이 장애학생의 중학교 초기 학교적응도 5가지 하위 영역에 미친 효과 = 71 Ⅴ. 논의 및 제언 = 74 A. 논의 = 74 B. 연구의 제한점 = 82 C. 제언 = 83 참고문헌 = 85 부록 = 100 Abstract = 11

시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생의 대학진학 활성화를 위한 고등부 교육과정 운영 실태 및 교사와 학생들의 지원요구 조사

The purpose of this study was to find out the situation on special high school curriculum and to survey the teachers' and students' need for quality of curriculum implementation for the college entrance in visual impairment, hearing impairment and physical disability special schools This research carried out a questionnaire survey The subjects were 316 teachers and 270 students in 50 special schools for visual impairment, hearing impairment and physical disability The one way ANOVA was carried out to verify the difference of students' satisfaction and needs according to students' disability type The results of the research are as follow, 1 In the majority of visual impairment, hearing impairment and physical disability special schools, support programs for the college entrance of students were insufficient 2 Teachers showed high needs about for quality of curriculum implementation for the college entrance 3 Students showed universally low satisfaction and high support needs Also, according to students' disability type, there were statistically significant differences m students' satisfaction and support needs In conclusion, this research shows that support programs for the college entrance of students are insufficient in visual impairment, hearing impairment and physical disability special schools Also, both teachers and students show high need for quality of curriculum implementation for the college entrance;최근 장애를 가진 학생이 변화하는 지식 정보화 사회에 적절히 대처해 나갈 수 있도록 다양한 고등교육의 필요성이 제기되고 있으며, 이를 위해 정부에서는 장애학생 고등교육의 기회 확대를 정책의 한 방향으로 강조하고 있다. 이러한 정부의 정책적 지원과 함께 장애를 가진 학생들의 대학진학에 대한 욕구가 점점 높아짐에 따라 해를 거듭할수록 장애를 가진 학생들의 고등교육으로의 진입은 점점 증가하고 있다. 하지만, 현재 이에 대한 체계적인 지원방안이 제대로 갖추어져 있지 않아 많은 문제점이 발생하고 있는데, 이러한 문제점 중 하나로 특수학교에서 대학진학을 원하는 학생들을 위한 지원의 부족을 들 수 있다. 최근 우리 나라에서는 대학에 진학한 장애 학생의 실태 및 지원방안에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있는 반면, 장애학생의 고등교육으로의 진입(대학입학) 이전의 교육환경 및 제도, 교육의 질에 대한 연구는 거의 전무하다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생들의 대학 진학에 대한 욕구가 점점 증가하고 있는 현 시점에서 이들의 대학진학 활성화를 위한 특수학교 고등부 교육과정 편성과 운영 실태 및 진학지원의 현황에 대해 알아보고, 이에 대한 교사들의 지원요구 및 학생들의 만족도와 지원요구를 조사하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 전국에 있는 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 50개교의 고등부 교사 316명 및 학생 270명을 대상으로 하였다. 연구도구로는 대학에 진학한 특수학교 졸업생과 현장 교사와의 면담 및 교육과정에 관한 문헌들을 바탕으로 연구자가 직접 개발한 설문지를 사용하였다. 수집된 자료들을 처리하기 위해 빈도와 백분율을 산출하거나 평균과 표준편차를 구해 분석하였고, 학생들의 장애유형에 따른 만족도와 지원요구의 차이 검증을 위해 일원 분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1 시각, 청각, 지체부자유 특수학교의 교육과정 운영실태를 알아본 결과, 교육과정 편성과 운영에 있어 교육부(1998b)에서 제시하고 있는 기준에 못 미치고 있었고, 수업 운영에 있어 학년이 높아질수록 직업교과의 수업 시수가 증가하고 있어 대학진학을 원하는 학생들에게는 맡은 어려움이 있었으며, 대부분 학교에서 일반학교 교과서를 교재로 사용하고 있었고, 수업방법 및 평가방법이 다양하지 못한 것으로 드러났다. 2 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생들의 대학진학 활성화를 위한 진학지원에 있어 고등부 과정에서 대학진학을 준비하는 학생들과 그렇지 않은 학생들의 계열을 분리(예, 인문반, 실업반)하여 운영하고 있는 학교는 33 개교 중 8개교(24.2%)였고, 대학진학을 준비하는 학생들을 위한 진학지원 프로그램에 있어 진학반을 운영하고 있는 학교는 66.7%, 보충수업을 실시하고 있는 학교는 57.6%였다. 한편, 연구대상 학교 중 97%가 학생들의 필요와 요구에 의해 비정기적으로 진학상담을 실시하고 있었다. 3 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생들의 대학진학 활성화를 위한 교육과정 운영 개선에 대해 교사들은 전반적으로 높은 요구를 보였는데, 특히 '시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생들의 대학진학 활성화 찬성', '특수 학교 학생들의 대학진학 활성화를 위한 특수학교 고등부 교육과정의 개선필요'에 대해 높은 요구를 보였고, 수업 운영에 있어서는 '보통교과의 교수 방법 개선', '학생들의 성취도 평가 방법의 개선' 문항, 진학지원에 있어서는 '진학 상담', '진학반과 같은 진학지원 프로그램'에 대한 요구와 '직업 교육을 원하는 학생과 대학진학을 원하는 학생의 계열(예, 인문반, 실업반) 분리', '내신성적 산출방법이 개선'에 대한 요구가 높게 나타났다. 4 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 학생들의 대학진학 활성화를 위한 고등부 교육과정 운영에 대한 학생들의 만족도는 전반적으로 낮게 나타났는데, 특히 '진학을 위한 보통 교과의 주당 수업 시수'와 '대학 입시에 대한 정보 제공'에 대한 만족도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 학생들의 장애유형에 따른 만족도를 비교한 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있었고, 사후 분석결과 .05 수준에서 시각장애 학생들과 지체부자유 학생들간의 만족도가 유의미한 차이를 보였다. 학생들의 지원요구는 전반적으로 높게 나타났으나 비교적 낮은 지원요구를 보인 항목들은 수업 운영에 대한 부분이었다. 학생들의 장애유형에 따른 지원요구는 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 사후 분석 결과 001 수준에서 시각장애 학생들과 청각장애 학생들 간의 지원요구와 지체부자유 학생들과 청각장애 학생들간의 지원요구가 유의미한 차이를 보였다. 본 연구의 결과, 시각, 청각, 지체부자유 특수학교 고등부 교육과정은 대학진학을 위해서는 여러 측면에서 많은 어려움이 안고 있었다. 우선적으로는 고등부 교육과정의 계열을 인문계와 실업계로 분리하여 운영하는 것이 필요하고, 이것이 어렵다면, 다양한 형태의 진학지원 프로그램을 운영하고, 고등부 2∼3학년 과정의 선택중심 교육과정을 활용하여 대학진학을 희망하는 학생들에게 적절한 교육을 제공할 수 있어야한다. 본 연구 결과, 현재 우리나라에서 특수학교의 현실을 고려해 볼 때, 특수학교에서의 대학진학을 위한 교육은 많은 제한이 있었다. 따라서 궁극적으로는 시각, 청각, 지체부자유 특수학교에서는 대학에 갈 수 있는 잠재력을 가진 학생들을 가능한 한 인근의 일반학교로 통합교육을 시키려는 노력이 필요하고, 물리적으로나 심리적으로 장애 학생들이 접근하기 어려운 일반학교의 여건을 고려하여 장애 학생들이 일반학교에서 일반학생들과 함께 교육을 제공받을 수 있도록 물리적 환경개선 및 제반 여건을 조성하는 것이 보다 우선적으로 이루어져야 할 것이다.논문개요 = Ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 C. 용어 정의 = 6 Ⅱ. 이론적배경 = 9 A. 장애 학생의 고등교육의 필요성 = 9 B. 장애학생의 대학진학 현황 = 11 C. 고등부 특수학교 교육과정 운영 = 13 1. 학교 수준 교육과정 = 13 2. 대학진학 활성화를 위한 특수학교 교육과정 개선 필요성 = 15 Ⅲ.연구방법 = 17 A. 연구대상 = 17 B. 연구도구 = 20 C. 자료 수집 방법 및 절차 = 26 D. 자료 처리 방법 = 28 Ⅳ. 연구결과 = 29 A. 학생들의 대학진학 활성화를 위한 고등부 교육과정의 편성과 운영 실태 = 29 B. 학생들의 대학진학 활성화를 위한 진학지원 현황 = 33 C. 대학진학 활성화를 위한 고등부 교육과정 운영에 대한 교사들의 개선요구 = 39 D. 대학진학 활성화를 위한 고등부 교육과정 운영에 대한 학생들의 만족도와 지원 요구 = 40 Ⅴ. 논의 및 제언 = 47 A. 논의 = 48 B. 제한점 = 53 C. 제언 = 54 참고문헌 = 55 부록 = 60 Abstract = 9