A study on the experience of exploring grammar as the educational contents of Korean grammar education

학위논문(박사) --서울대학교 대학원 :국어교육과(국어교육전공),2008. 8.Docto

Two Directions for Affluent Discourse of Grammar Education

소통되지 못하고 그 실현체를 내 놓지 못하였다는 비판에도 불구하고 여전히 문법교육의 설재와 현상에 대한 끈절긴 물음은 지속될 필요가 있다 본고에서는 문법교육의 최근 두 담론， 통합적 문법교육 담론과 신독자론이 서로 상반적인 논리로서 소통되고 논쟁되고 있음에도 불구하고 이들 두 담론이 모두 본질적인 문법교육론을 지향하고 있다는 점에 주목하였다. 통합적 문법교육 담론은 흔히 처방적이고 도구적인 관점에서 문법교육의 문제를 외재적으로 정당화한 논리로 이해되고 소통되고 있다 그럼에도 불구하고 해당 담론의 중심 개념， 즉 통합， 기능， 실용 등을 면밀히 살피고 그 논리를 맥을 구체화해 보면， 그 안에는 본질적 문법교육론을 지향}는 문법 교육 담론 으로서 의미 있게 포착해야 하는 지점이 분명히 존재한다. 본고에서는 생산적 원기를 통해， 해당 담론의 지향과 토대를 재조명하고 이를 토대로 하여， 문법교 육론 정립의 두 가지 방향을 제안하였다. 문법교육은 언어 인간 교육이 얽혀 있는 총체적 활동으로서， 이때 언어 주체는 언어를 대상으로서 다루고 사고한다. 그러므로 문법교육론의 정립을 위해서는 대상으로서의 언어와 이를 다루는 언어 주체에 주목해야 한다. 그리하여 본고에서는 문법교육론 정럽의 기본적인 두 방향으로 언어 주체의 언어 들여 다보기와 언어를 통해 인간 들여다보기를 설정하였다 전자는 언어 주체가 언어를 들여다보는 활동의 교육적 의미화를 추구하는 방향이며， 후자는 언어를 통해 의미를 추적하는 과정을 통해 결과적으로 의미 생산의 주체이자 산물인 인간과 세계를 의미화할 수 있다고 보고， 이것이 가능하도록 언어의 양태를 조율， 재기술하는 방향이다 There are lots of studies on grammar education. Some are theoretical and some are practical. One of main theoretical issues has been an epistemological one, such as 'what is the phenomenon of 'the grammar education' anyway?', 'what is its educational value?'. Recently, there are two meaningful discourses which draws our attentions; the Intergrational Grammar Education and the Neo-Independent Grammar Education. Usually, these two discourses seem to be mutually exclusive and incompatible. Through re-reading the Integrational Grammar Education, mainly around concepts (function, integration, practicality), however, it has been revealed that these two discourses have an essential aim in common. It is just their focus that is differentiated. For exploring the nature and value of grammar education, we should think much of 'language as an object' and 'language subject which deals with language as an object'. More especially, we should closely pay attention to their(language/human) two-way interactions both. The one is to pay attention to 'the activity to examine language closely', and then to discuss its educational value(human->language). The other is to pay attention to 'the activity to explore human and world though language', and then to redescribe language in functionally-motivated (language->human)for it. The Neo-Independent Grammar Education comes under the former, and the Intergrational Grammar Education falls on the latter. Therefore, both of these two discourse could be considered as meaningful attempts to enrich epistemology of grammar education. This is the productive way for grammar education

한국인 상용식품의 phytate 함량 분석 및 조리과정이 phytate 함량과 Zn 이용율에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :식품영양학과,2001.Maste

메타언어적 활동에 대한 국어교육적 연구 : 소집단 고쳐쓰기 활동을 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :국어교육과 국어교육전공,2003.Maste

Developing User-oriented Selection Criteria for Korean Textbook - Based on analyzing selecting processes of Korean teachers -

본고에서는 교과서 선정 맥락 안에서 교사가 능동적 의사결정 주체라는 점에 주목하고, 교사 인터뷰를 실시하여 실제 교과서 선정 활동의 흐름과 선정 활동시 주목하는 요소들을 탐색하고자 한 후, 이러한 탐색 결과를 바탕으로 사용자 중심의 국어 교과서 선정 기준 개발 방향을 제안하였다. 첫째, 교사들이 교과서 선정 시 주목하는 요소로 목차, 단원, 제재, 학습활동, 학습목표, 평가, 설명(이상 내적 요소), 저자, 출판사, 보조 자료(이상 외적 요소), 분량, 디자인(이상 물적 요소)의 12개 항목이 추출되었으며, 교과서의 물성을 이루는 지각 단위가 평가의 단위라는 점을 확인할 수 있었다. 둘째, 교사들의 교과서 선정 흐름을 살펴본 결과로 일관되고 정형화된 흐름은 발견되지 않았으나, 내적․외적․물적 범주별로 평가를 진행하고 있으며, 거시적 단위에서 미시적 단위로 나아가는 흐름이 일부 확인되었다. 이를 바탕으로, 사용자 중심의 국어 교과서 선정 기준 개발의 기본 방향을 설정하였다. 우선, 지각 범위, 지각 단위, 참조 영역을 중심으로 교과서 선정 기준 틀을 세우고 개별 지각 단위별로 유의미한 평가 요소를 추출하여 제시한 후, 교사에게는 특정 지각 단위의 선택, 지각 단위별 특정 평가 요소의 선택, 선택한 평가 요소의 의미화 역할을 부여함으로써, 교과서 선정 주체로서 교사의 능동적 지위를 공고히 하되, 교과서 선정 활동을 효과적으로 안내하고 해당 과정에서의 소통성을 높일 수 있는 기반을 마련하고자 하였다. This study is purposed for developing user-oriented selecting criteria for Korean textbook. Through interviewing Korean teachers, mainly focused items when selecting textbook and their selecting processes are exposed. Based on these results, user-oriented selection criteria for Korean textbook is designed. Its concrete principles are as follows: Firstly, selecting criteria is composed of 'perception unit', such as 'text', 'activity', 'objectives'. And also 'perception scope' such as macro-/microscopic, and 'reference area' such as learners, other teachers, national curriculums are intervened importantly. Secondly, each perception unit has main important points for selecting textbook, so they are exposed to teachers as 'assessment items' for selecting textbook. Then, teachers could select some items, and discuss how to use those items when selecting textbook, then crystallize them as 'assessment criteria'. Through this selecting criteria, teachers could make their position secure as active textbook-selector. Also, in selecting processes, this criteria could be more effectively and lively used