The Effects of the Integrated Experiences Based on Musical Activities on Self-Esteem of Young Children

본 연구는 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 만 5세 유아의 자아존중감에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아의 자아존중감에 주는 영향과 긍정적인 자아존중감 형성을 위한 음악활동의 방향을 제시하는데 의의가 있다. 이와 관련하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아의 자아존중감 하위요인(인지적 자아, 사회적 자아, 신체적 자아, 가족수용 자아, 정서적 자아)에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구에서는 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 만 5세반 유아의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 실험연구를 실시하였다. 연구대상은 서울시 G구에 위치한 두 곳의 공립유치원에 재원중인 만5세반 유아 55명이다. 실험처치는 2014년 3월 28일부터 5월 1일까지 5주간에 걸쳐 총 16회의 활동을 실험집단 유아들에게 실시하였다. 유아의 자아존중감을 측정하기 위하여 고현경(2010)이 사용한 ‘유아 자아존중감 척도’를 수정하여 사용하였다. 이 척도는 기존에 Harter와 Pike(1984)가 개발한 ‘능력인식을 측정하기 위한 그림도구(The Pictorial Scale of Perceived Competence: PSPC)’를 김영숙(1998)이 이들의 네 가지 하위 요소에 ‘자기 수용’을 추가하고, 지성애, 김영옥, 박희숙(2003)이 사회・문화적 환경과 가치, 관습의 고려 및 PSPC의 한계점을 수정・보완하여 개발한 척도이다. 이를 고현경(2010)의 연구에서 수정․보완하였고, 본 연구자는 이를 다시 수정․보완하여 사용하였다. 실험의 효과를 알아보기 위하여 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전․사후검사를 실시하였으며, 그 차이에 대해 t검증으로 비교, 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험은 유아의 자아존중감을 향상시키는 것으로 나타났다. 실험집단의 유아가 통제집단의 유아보다 사전검사와 사후검사 간의 변화량 차이에서 유의하게 높은 결과가 나타났다. 이는 유아가 음악활동을 통해 자신의 가치와 능력을 긍정적으로 인식하고 원만한 사회적 관계를 맺는 등 자아존중감 증진에 도움이 된다는 것을 의미한다. 하위 영역별로 살펴보면, 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험은 유아의 인지적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가족수용 자아존중감을 향상시키는 것으로 나타났고, 신체적 자아존중감과 정서적 자아존중감에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이는 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아가 인지, 사회, 가족수용 측면에서 자신의 가치와 능력에 대해 긍정적으로 인식하고 평가하는 데 도움이 되었다는 것을 의미한다. 결론적으로 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험은 유아들의 자아존중감을 높이는 데 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다. 이러한 결과는 음악활동이 유아들의 자아존중감을 높이는 데 효과가 있음을 시사하는 것이다.;The purpose of this study is to determine how integrated experiences based on musical activities affect self-esteem in five-year-olds. It aims to suggest the effects of integrated experiences based on musical activities on self-esteem of young children and the direction for musical activities to form positive self-esteem. For this purpose, the following questions were set: 1. How do integrated experiences based on musical activities affect self-esteem of young children? 2. How do integrated experiences based on musical activities affect sub-factors of self-esteem of young children: cognitive self, social self, physical self, family-acceptance self, and emotional self? An experimental study was conducted to determine how integrated experiences based on musical activities affected self-esteem of five-year-olds. It was performed in 55 five-year-old children at two public kindergartens in G-gu, Seoul. The children in the experimental group were provided with a total of 16 sessions over five weeks from March 28 to May 1, 2014. The revised version of the Early Childhood Self-Esteem Scale used by Goh (2010) was employed to measure their self-esteem. This scale was developed by Kim (1998) who added self-acceptance to four sub-factors of the Pictorial Scale of Perceived Competence (PSPC) developed by Harter and Pike (1984) and by Ji, Kim, and Park (2003) who considered socio-cultural environment and values and customs and revised and complemented the limitations of PSPC. This instrument was revised and complemented by Goh (2010) and, then, by me. To determine the effects of the experiment, pretest and posttest were performed in experimental and control groups and the differences were compared and analyzed by t-test. The results of this study can be summarized as follows: Integrated experiences based on musical activities were found to improve self-esteem of young children. The children in the experimental groups had significantly greater differences between pretest and posttest than those in the control group. This implies that musical activities may help improve self-esteem of young children by allowing them to perceive their own values and competence positively and to establish good social relationships. Integrated experiences based on musical activities improved such sub-areas of self-esteem as cognitive, social, and family-acceptance self-esteem and had no impact on physical or emotional self-esteem. This implies that integrated experiences based on musical activities have helped young children perceive and evaluate their own values and competence positively in cognitive, social, and family-acceptance respects. In conclusion, integrated experiences based on musical activities positively affected higher self-esteem of young children. This result implies that musical activities are effective in improving self-esteem of young children.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 자아존중감 5 1. 자아존중감의 개념 및 요소 5 2. 자아존중감에 영향을 미치는 요인 7 3. 자아존중감의 발달 11 B. 음악교육 12 1. 유아음악교육의 개념 및 중요성 12 2. 유아음악교육의 내용 및 교수방법 14 3. 유아기의 음악적 발달 특성 19 4. 유아음악활동과 자아존중감 22 Ⅲ. 연구 방법 25 A. 연구대상 25 B. 연구도구 및 방법 25 1. 유아용 자아존중감 척도 25 2. 음악활동 31 C. 연구절차 34 D. 자료 분석 37 Ⅳ. 연구결과 및 해석 38 A. 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아의 자아존중감에 미치는 영향 39 B. 음악활동을 중심으로 한 통합적 경험이 유아의 자아존중감 하위요인에 미치는 영향 40 Ⅴ. 논의 및 결론 45 A. 논의 45 B. 결론 및 제언 47 참고문헌 51 부록1. 수정한 유아 자아존중감 척도 그림 60 부록2. 유아용 자아존중감 검사도구 기록지 62 부록3. 자아존중감 요소가 포함된 음악활동 계획안 64 ABSTRACT 9

Science Highschool Students' Epistemological Features in the Inquiry Task for Identifying Genetically Modified Organisms Focusing on Experimental Design and Conclusion

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 과학교육과 생물 전공, 2012. 8. 김희백.본 연구는 유전자 변형 작물 판정이라는 문제 상황을 해결하는 탐구 과제를 통해 과학고등학교 학생들이 수행한 탐구 설계와 데이터 분석에 의한 결론 도출 과정에서 나타나는 인식론적 속성을 분석하였다. 본 연구는 과학고등학교 2학년 학생들을 대상으로 하였으며 한 학기 동안 연구자인 교사가 직접 수업을 하며 참여 관찰을 하였다. 이 과정에서 연구자는 관찰 일지와 학생들이 작성한 보고서, 수업 녹화 및 녹음 자료를 분석의 기초로 삼았으며, 학생들이 1학년 과정에서 경험한 실험 수업에 사용되었던 교사 수업 자료와 학생들의 개인 특성이 기록된 자료 등을 보조적으로 사용하였다. 과학고등학교 1학년 과정에서 경험한 탐구 주제들에 대한 학생들의 인식을 분석한 결과, 학생들은 그들이 경험한 각 실험 주제들 중에서 DNA 지도 작성 실험을 가장 많이 기억에 남는다고 하였다. 인상 깊은 이유로 많은 학생들이 과학 개념의 이해를 돕는다는 점을 제시하였으며 과학적 방법의 이해나 과학 본성의 이해와 같은 인식론적 목적을 제시한 학생 수는 적었다. 선행 연구 결과와 학생들의 요구 등을 바탕으로 참탐구 문제에서 출발한 탐구 실험 과제를 고안하여 실행하였다. 학생들은 유전자 변형 작물 판정이라는 주제로 이론과 개념을 학습한 후에, 다른 과학자들의 이에 관한 연구 보고서를 찾아 학습하는 것으로 과제를 시작하였다. 학생들은 배운 개념과 이론을 바탕으로 유전자 변형 작물을 판정하는 탐구 설계를 하였다. 그리고 실험을 수행한 후에 데이터 분석에 의한 결론 도출을 하였다. 실험 설계에서 50% 정도의 학생들은 DNA 복제 및 유전자 재조합과 같은 이론으로부터 유전자 수준의 변인들을 선택하고 판정의 타당한 근거로 적절한 대조군을 설정하였다. 40% 정도의 학생들은 유전자 수준의 변인을 선택하였으나 대조군 설정을 하지 않았으며, 10% 정도 학생들은 DNA나 유전자 대신에 개체의 형질로부터 표현형 수준의 변인을 고려함으로써 학습한 배경 지식을 탐구에 적용하지 못하였다. 데이터 분석에 의한 결론 도출 과정에서 100명 중 72명이 데이터-기반의 증거로 주장을 지지하는 강한 결론의 특성을 나타냄으로써 과학고등학교 학생들은 과학자의 인식론에 가까운 특성을 보여주었다. 그러나 데이터와 결과에 대한 예측 과정에서 매우 단순하고 알고리즘적 사고를 보여주었고, 결론 도출 과정에서 자신의 주장을 뒷받침하는 증거나 추론이 지니는 제한점에 대하여 사고하는 학생 수는 매우 적었다. 또한 예상치 못한 데이터에 대한 반응에서 적극적으로 데이터에 집중하는 유형과, 데이터를 거부하는 유형, 데이터의 의미가 무엇인지 모르는 무반응 등 3가지 유형으로 구분되었다. 데이터에 대한 반응의 특성은 선행 연구와는 달리 생명과학 심화 지식과는 상관성을 보여주지 못하였다. 탐구와 관련된 배경지식을 이해하고 있는 일부 학생들은 자신의 지식에 비추어 데이터를 보는 경향이 강했으며 주장에 대한 정당화 근거도 데이터보다는 내용 지식에 더 의존적이어서 데이터의 오류 가능성에 대해 고려하지 않는 문제점을 보여주었다. 이러한 연구 결과는 과학고등학교 학생들에게 참탐구 문제를 제공하는 것만으로는 충분하지 않으며, 실험 설계와 데이터 분석에 의한 결론 도출 과정에서 참탐구적 인식론을 발달시키려면 탐구 실험의 수행을 수행 중에 좀 더 구체적이고 명시적인 지원 전략이 필요함을 제안한다.The purpose of this article is to explore highschool students' epistemological features in the inquiry task for identifying GMOs. Tenth grade students in science high school participated in this research. Students' writings, worksheets used in classes last year, video and audio data from classes, documents which contain students' profiles were used for the analysis. Students' perception of inquiry tasks performed in the first year class was analyzed. Students responded that 'DNA mapping' was the most impressive experiment which had been experienced in the last experimental class. The reason to select the topic was that 'DNA mapping' experiment helped them understand the related science knowledge. But students was not willing to remark epistemological features that let them prefer experimental tasks. The inquiry task that introduces the authentic features to the school science was designed, to make students identify the GMOs. Students performed the task as follows:① They learned the DNA replication, gene recombination, PCR etc.；② searched the papers related identifying GMOs； ③ designed the experiment which have information about materials, procedures, and dataand ④ made conclusion based on the data gathered from the experiment.. The analysis of the experimental design showed that 50% students selected the 'gene-level' variables based on understanding of DNA replication and PCRs and considered controls in various settings. 40% students identified 'gene-level' variables based on science knowledge, but failed to consider the control. Less than 10% students set 'phenotype-level' variables and failed to make controls. In analysing how students make claims, 72 of 100 students showed 'strong conclusions' that are claims based on data, which are required for scientists. However, most students showed algorithmic reasoning while making prediction of experimental results. And they didn't consider the limitation that evidence to support their claims or reasoning has. Responses to anomalous data were categorized to noticing, rejecting, and ignoring. The patterns of response were not closely related to students' knowledge level. Even some students whose knowledge level is high, rejected anomalous data and supported their claims with only their personal knowledge. Overall, this study may contribute to provide information for students to do authentic inquiry practice in school science class.국문 초록　 ⅰ 목 차 ⅲ 표 목차　 ⅴ 그림 목차 ⅵ Ⅰ. 서 론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 5 3. 용어의 정의 6 4. 연구의 제한점 7 Ⅱ. 이론적 배경 8 1. 탐구와 참탐구 8 2. 데이터 14 3. 데이터 해석과 과학적 설명 18 4. 변칙 데이터에 대한 반응 22 Ⅲ. 연구방법 25 1. 연구 절차 25 2. 수업 상황 28 3. 연구 대상 32 4. 자료 수집 33 5. 자료 분석 및 해석 33 5-1. 실험에 대한 인식 분석 33 5-2. 실험 설계 과정의 분석 35 5-3. 데이터로부터 추론한 결론 분석 36 Ⅳ. 결과 및 논의 40 1. 생명과학 실험에 대한 학생들의 인식 조사 40 1-1. 과학고등학교 생명과학 탐구 실험 과제 구성과 특징 40 1-2. 과학고등학교 학생들의 탐구에 대한 인식 분석 44 2. 탐구실험 적용에서 나타난 학생들의 인식론적 속성 분석 52 2-1. 탐구 실험 과제의 특성 52 2-2. 실험 설계 과정에서의 인식론적 속성 58 2-3. 결론도출 과정에서의 인식론적 속성 68 Ⅴ. 결론 및 제언 82 Ⅵ. 참고문헌 87 부록 1. 실험 설계 보고서 98 부록 2. 학생들의 유전자 증폭 결과 데이터 99 Abstract 107Docto

유전과 진화에 관한 학생들의 대안 개념 분석

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :과학교육과 생물전공,2004.Maste