The Effects of the Corpus-based Learning on Korean EFL Learners' L2 Vocabulary Proficiency

In recent years, the use of linguistic corpora in the field of corpus linguistics has increased rapidly over the last few decades due to revolutionary developments of the computer. With corpus-based research, the use of native English corpora in the design of syllabus and teaching materials for English language teaching has expanded as well at the same time. The belief that better descriptions of authentic native English would make yield syllabus and teaching materials for English language teaching is the main reason of this wide use of linguistic corpora. In particular, the growing interest in linguistic corpora has brought to the fore the importance of collocation, which refer to fixed word combinations, that is, strings of words that conventionally appear together. In spite of the usefulness of linguistic corpora, the actual use of copora in language classroom is quite limited yet. Therefore, this study set out to investigate the effectiveness of corpus-based post vocabulary learning activities on the vocabulary acquisition, especially grammatical collocations, of Korean EFL learners in an attempt to link corpus linguistics and EFL language classroom. For this study, a total of 68 Korean high school students participated in a two-week session of either explicit corpus-based learning only or explicit corpus-based learning with a corpus-based post vocabulary learning activity, matching, followed by formative tests and two post-tests. Both groups also answered the attitude-questionnaire toward corpus-based learning. The major results of the study are as follow. First, the effects on short-term memory was not significant compared both groups regardless of students' level despite vocabulary acquisition. Second, in long-term memory, the corpus-based post vocabulary learning activity group performed significantly better than the corpus-based learning group without any post vocabulary learning activity. Especially, the effects of long-term memory was significantly high on lower students. This result provides evidence that corpus-based post vocabulary learning activity is effective in longer vocabulary retention by relating target vocabulary to relevant established entities in cognitive structure. Especially, lower-level students have a chance to review and consolidate their learning through exercise. Therefore, well-designed corpus-based post vocabulary learning activity is required to achieve highly effective vocabulary acquisition. Third, the results of the questionnaire indicated that the attitude toward corpus-based learning were significantly positive. Both groups, especially the corpus-based post vocabulary learning activity group, answered that corpus-based learning was helpful in remembering vocabulary meanings longer. However, some expressed difficulties about the heavy cognitive load and the time-consuming aspect of corpus data because of their lack of language proficiency. Although lower-level students may have difficulty understanding corpus data, they said they can still benefit from exposure to target vocabulary through corpus data. Also, there were answers that the matching activity was rather boring and confusing. Therefore, the development of various and well-designed corpus-based vocabulary activities is necessary to facilitate learners' vocabulary acquisition. Based on the result, this study suggests that corpus-based post vocabulary learning can be crucial in EFL context where the exposure to natural language is extremely limited. With paying great attention to the students' levels of language proficiency and our language education environment, it is required to develop corpus-based teaching material and syllabus which can enrich the learning process. Furthermore, it is necessary to develop English pedagogic corpus which can be an effective input in the process of teaching-learning activities. Lastly, further corpus-based research should be conducted constantly to provide insight of the pedagogical implication to language teaching and teachers.;최근 수십 년 동안 컴퓨터 기술의 눈부신 발달과 함께 언어 연구에도 컴퓨터의 역할이 크게 대두되고 있다. 코퍼스의 발전은 방대한 양의 언어를 아주 짧은 시간 내에 손쉽게 검색하여 각 어휘들 간의 실질적인 결합 양상과 어휘 빈도수를 알아낼 수 있게 하였다. 코퍼스 기반 언어 연구들의 긍정적인 기여에 힘입어 코퍼스를 교실 환경의 언어 교수-학습에 적용하는 방안에 대한 관심도 더불어 증대되어 왔다. 코퍼스를 활용하여 언어 교수 학습을 설계하고 언어 학습 자료를 개발하려는 노력이 많아지고 있다. 이렇게 언어 교육에서 코퍼스가 각광 받고 있는 이유는 코퍼스 자료가 학습자들에게 목표 언어에 대한 충분한 실증적인 예시들을 제공하기 때문이다. 특히 코퍼스는 원어민 화자들이 오랫동안 사용해 온 사회·문화적인 언어 관습으로 임의적인 결합에 의해 형성된 연어를 효과적으로 학습하는데 유용한 도구가 될 수 있다. 하지만 이러한 코퍼스의 교육적 가치에도 불구하고 국내에서 코퍼스 관련 연구는 아직 시작 단계로 그 연구 실적이 미비할 뿐만 아니라 실제로 교사들도 그들의 수업에서 코퍼스를 거의 활용하지 않고 있는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 고등학교 1학년 학습자 68명을 대상으로 4차시 동안 총 20개의 문법적 연어를 학습하는 데 있어서 명시적으로 코퍼스만 학습한 집단과 명시적으로 코퍼스 학습 후 매칭을 통한 후행 학습활동을 실시한 집단을 비교하여 코퍼스 학습 활동에 따라 혹은 학습자 수준에 따라 영어 어휘 능력 향상에 유의미한 차이를 가져왔는지에 대해 살펴보았다. 이 때 본 연구자가 학습자의 수준과 학습 목표를 고려하여 사전에 가공한 코퍼스 학습 자료를 유인물로 제작하여 제공하였다. 단기적인 어휘 학습 정도를 측정하기 위하여 매 차시 마다 수업 직후 단기기억 평가를 실시하였다. 그리고 각각 마지막 수업이 종료 1주 후와 3주 후에 중간 장기기억 평가와 장기기억 평가를 실시하여 장기 기억의 효과에 대해서도 알아보고자 하였다. 더불어 사후 설문을 실시하여 코퍼스 기반 어휘 학습에 대한 학생들의 정의적인 반응도 알아보았다. 본 실험 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 코퍼스 학습활동이 학습자의 단기기억에 미치는 영향을 살펴본 결과, 두 집단 모두 어휘력 향상이 이루어지긴 했지만 두 집단 간에는 유의미한 차이가 없었다. 또한 각 집단의 상․하위 수준 학습자들의 어휘력 향상에 미치는 영향에 있어서도 두 집단 모두 어휘력 향상이 이루어지긴 했지만 두 집단 간에는 유의미한 차이가 없었다. 이것은 교사의 명시적인 설명과 함께 목표 연어에 대한 용례를 알 수 있는 다양한 코퍼스를 제시하는 것만으로도 코퍼스 기반 학습이 단기적인 언어 학습에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 둘째, 코퍼스 학습활동이 학습자의 장기기억에 미치는 영향을 살펴본 결과, 두 집단 모두 사전평가에 비해 어휘력 향상이 이루어졌으나, 매칭 활동을 이용해 코퍼스 기반 후행 학습활동을 한 집단이 학습한 연어를 장기적으로 더 오랫동안 기억하는 것으로 나타났다. 즉, 코퍼스 기반의 후행 학습활동이 상․하위 학습자의 연어 학습에게 장기적으로 긍정적인 학습 결과를 가져온다는 것을 알 수 있다. 그리고 두 집단의 상․하위 학습자 간의 장기 어휘 학습 효과를 비교한 결과 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 코퍼스 제시 후 매칭 활동을 통한 후행 학습활동이 상․하위 학습자 모두에게 장기적으로 효과적이라는 것을 보여준다. 특히 망각 정도에 있어서 코퍼스와 후행 학습활동을 함께 제시하는 것이 하위집단에게 더 효과적인 것으로 나타났다. 이것은 상위 학습자에 비해 상대적으로 이해도와 같은 학습 속도가 느린 하위 학습자들이 후행 학습활동을 통해 여러 번 동일한 코퍼스에 노출됨으로써 연어를 더 오랫동안 기억할 수 있었던 것으로 판단되어 진다. 셋째, 코퍼스 기반 학습에 대한 학생들의 정의적 반응을 살펴본 결과, 대다수의 학생들이 코퍼스의 어휘 학습 기여도에 대해 긍정적으로 평가하는 것으로 드러났다. 특히 하위 학습자들이 상위 학습자들에 비해 더 우호적이었다. 또한 어휘를 장기적으로 기억하는데 큰 도움이 된다고 두 집단 모두 응답하였다. 한편 본 연구에서 학생들의 수준을 감안하여 미리 코퍼스 자료를 가공하여 제시하였음에도 불구하고 상당 수의 학생들이 자료 분석과 생소한 단어에 대한 어려움을 토로했다. 따라서 코퍼스 자료를 진정성을 해치지 않는 범위 내에서 학습자의 수준과 학습 목표에 맞게 교사가 미리 편집해서 준비함으로써 코퍼스 자료가 학생들에게 인지적․정의적으로 큰 부담을 주지 않도록 해야 할 것이다. 하지만 앞으로 수업 시간과 자기주도학습에서 코퍼스 활용 의향을 묻는 응답에서는 대다수의 학생들이 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났는데 이는 앞으로 코퍼스를 이용한 수업을 더 많이 시도해 볼 필요가 있음을 시사한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 코퍼스 학습 방법이 연어 학습과 영어 교육 분야에 주는 시사점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 어휘 학습 시 사전적 의미만을 명시적으로 언급하는 것 보다는 목표 어휘의 실제 용례를 보여줄 수 있는 코퍼스를 제시하여 자연 언어에 많이 노출시킬 수 있도록 해야 한다. 둘째, 코퍼스 학습활동에 따라 학습 효과가 달라질 수 있으므로 체계적이고 효과적인 코퍼스 학습활동을 고안하여 학습자들의 학습 효과를 극대화 시키도록 해야 한다. 예를 들면, 학습자 수준에 맞는 코퍼스 학습 활동을 사용하거나, 소집단 활동과 같은 창의적이고 다양한 학습 활동을 접목한다면 어휘 학습에 있어서 학습자의 농동적인 참여를 유발함으로써 모든 수준의 학습자들로부터 코퍼스의 효과를 얻을 수 있을 것이다. 셋째, 학습자들의 언어 수준과 교육 환경에 적합한 영어 교육용 코퍼스를 적극적으로 개발하고 활용하여야 한다. 학년 단계의 수준에 적합한 교육용 코퍼스의 구축은 언어 학습에 있어서 교실 내에서 뿐만 아니라 학습자들의 자기주도적 학습에도 큰 도움을 제공할 것이다. 그러므로 앞으로 실제 영어 교육 현장에서 활용될 수 있는 교육용 코퍼스의 개발과 다양한 언어 발달 단계에 적합한 코퍼스를 활용한 학습 활동이나 수업 모형에 대한 더 많은 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한 학교 현장에서 교사는 우리나라 교육 환경과 학습자의 언어 수준에 맞게 코퍼스의 양과 길이를 적절히 통제하여 점진적으로 코퍼스를 활용한 학습에 학습자들이 익숙해지도록 지도함으로써 다양한 문맥에서의 어휘 사용 능력을 증진시킬 수 있도록 해야 한다. 결국 코퍼스를 활용한 체계적인 수업 모형과 교수-학습 방법의 개발은 연어 지도의 효과를 극대화 시켜 학습자들로 하여금 성공적인 의사소통능력을 갖출 수 있게 할 것으로 기대된다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 어휘 4 1. 어휘 접근법 4 2. 어휘 교수의 유형 6 B. 연어 8 1. 연어의 개념 8 2. 연어의 분류 9 3. 연어 학습의 필요성 11 C. 코퍼스 13 1. 코퍼스와 용어색인 13 2. 코퍼스를 이용한 언어 학습 16 D. 선행연구 19 1. 국외 연구 19 2. 국내 연구 22 Ⅲ. 연구방법 및 절차 25 A. 연구 질문 25 B. 연구 대상 26 C. 연구 자료 26 D. 실험 절차 29 E. 연구의 제한점 34 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 36 A. 코퍼스 후행 학습활동과 학습자 수준이 연어학습에 미치는 단기 효과 36 1. 코퍼스 학습 활동에 따른 단기 효과 36 2. 학습자 수준에 따른 단기 효과 38 B. 코퍼스 후행 학습활동과 학습자 수준이 연어학습에 미치는 장기 효과 39 1. 코퍼스 학습 활동에 따른 장기 효과 39 2. 학습자 수준에 따른 장기 효과 43 C. 코퍼스 기반 어휘 학습에 대한 학습자들의 반응 46 1. 코퍼스 기반 학습 활동에 따른 학습자 태도 47 2. 코퍼스 기반 학습 활동에 따른 상하위 학습자 태도 49 Ⅴ. 결론 및 제언 57 참고문헌 60 부록 66 ABSTRACT 9

Female adolescents' experience in self-made character community activities

This study aims to find out the motivation for female adolescents to participate in the ‘Self-made character(Ja-cke) Community’, one of the cyber community representing youth culture, and to understand the specific activities of the Self-made character Community. Also this study sought to understand what the various experiences in the Self-made character Community meant to individuals, what the participants wanted to gain from their participation, and how their participatory experiences affected to their growth and lives. The purpose of this study is to derive social implications to support the healthy growth and life of adolescents. Meanwhile, female adolescents are more likely to be influenced by psychological and relational factors in the process of forming relationships and self-identity than male adolescents. They also use the internet and online communities as a means to maintain and expand intimate interpersonal relationships. So the study focused on the female adolescents' community experience. To achieve the purpose of study, this study utilized qualitative case study method. Among the late female adolescents aged 20 to 23, 6 were selected who had access to and subscribed to the Self-made character Community through various SNSs, especially Twitter, Kakao Story, and Facebook within the past year, or are currently active in the Self-made character Community. This study data was collected through interviews and behavioral observations, and the data collection period was from June 2019 to June 2020. It took more than two hours per interview on average, and depending on the situation of the research participants, two to three more interviews were conducted. The collected data were analyzed through analysis within a case, analysis among cases, as presented by Stake (1994). Through analysis within a case, I analyzed the experience by focusing on the experience before each of the study participants enters the Self-made character Community, and the experience and uniqueness of the community. Through analysis among cases, I sought to understand what flow and context their experiences in the Self-made character Community represent. Through analysis within a case, the individual experiences in the Self-made character Community of six study participants are summarized as follows. For participant A, the Self-made character Community was a space to experience recognition and to realize a sexual fantasy. Also, it was a place where the joy of creation existed. For participant B, the Self-made character Community was a place of interest and accomplishment through anonymous relationships. She had a deep attachment to her self-made character, enjoyed the management of herself and character's popularity, and she was very empathetic to her own character. For participant C, the Self-made character Community was a place to relieve stress from the school. It was a space that was able to resolve the desire for recognition that had not been resolved by peer groups. For participant D, the Self-made character Community was the only refuge from the violence of her father. She was always able to meet people on her side in there. For participant E, the Self-made character community was a place to receive unconditional support and praise, a place of pleasure supported by many people, and a space for indirect experiences of various lives. For participant F, the Self-made character community was where people were gossiping about their parents together. It was a place to experience deep empathy. To friendly people, she relied psychologically on them and imagined a homosexual fantasy. Through analysis among cases, I found a common context over time from the experience of six study participants. As a result, the study finally found 4 topics, 8 categories, and 17 subcategories. The 4 categories were categorized as ‘isolated from reality’, ‘creating my own relationship’, ‘seeking for recognition’ and ‘obsession and dependence’. The ‘isolation from reality' implies an experience of being unfairly excluded from family and school. It includes negative experiences such as indifference, bullying, violence, lack of communication, and forced sacrifice. Research participants have come to regard their homes and schools as scary and disappointing spaces and have come to think that they want to run away from them. Experiencing thorough isolation and feeling scared and lonely, the study participants were found to have approached the Self-made character Community while looking for a place to accommodate them, and to be immersed in it in earnest. The ‘creating my own relationship’ implies honest and free communication, comfort through forming self-centered relationships, close relationships with others based on mutual support and understanding, and a pleasant experience of feeling strong belonging. This experience appears to have led research participants to regard the Self-made character Community as a space of significance in their lives and to recognize it as something they want to protect. The ‘seeking for recognition’ refers to an act that meets the desire to be strongly recognized for one's existence. In order to be recognized by more people and by more colleagues, research participants drew praise and support from others through their painting and writing skills. They also showed their ideal selves, which is different from their real selves. They wanted to be more popular, so they wanted to be <Jonjal>. It has also been shown that there is excessive competition to take the name, or to maintain its position. The ‘obsession and dependence’ implies phenomena and experiences caused by excessive desire for recognition. It means excessive affection for self-made character who represent research participants, or reliance and obsession with others who have a special relationship with them. When they feel excessive anxiety, they try to resolve it in a violent form as a self-defense. In conclusion, the results of this study show that female adolescent' experience in the self-made character community is ‘a process of creating their own network of relationships and worlds and struggling to keep them.’. The findings and implications of this study are as follows. First, it turns out that when there is no target for close and intimate relationships in real life, study participants tried to find a new virtual world and became interested in virtual relationships. Second, parents-child relationships, which lack affection, interest, and communication, were found to have had a negative impact on the formation of self-esteem of research participants, and were an important factor in the lack of recognition. Third, research participants who formed their own relationships enjoyed comfort, support, interaction, and free communication, and experienced satisfactory recognition. Fourth, when there is a big difference between one's real self and one's self-creative self, the level of immersion in the self-made character community has increased. Fifth, the study participants considered the relationship between Ja-cke and Ann-cke as a relationship formed between themselves and Ann-cke’s owners. Sixth, the conflicting situations that research participants experienced in the self-made character community were the result of desperate struggle to meet the desire to be recognized by the people around them and to share intimacy and love. Seventh, this study shows that there is a need to provide research participants with training and education to build healthy relationships, as well as training to improve their ability to maintain that relationship. Eighth, research participants have experienced cyberbullying caused by conflicts among participants in the community, and have been under severe stress. Finally, social welfare practice and welfare policies should be able to keep up with the rapid pace of change of youth culture. To this end, efforts are constantly needed to check and research youth culture. The limitations of this study and suggestions for subsequent research are as follows. In this study, there is a limit to the fact that the story of a teenage female teenager has not been heard. A follow-up study should study the experience of teenage girls who are heavily dependent on the Jacke community. Therefore, it is expected to be a meaningful follow-up study if we can compare the findings to find any commonalities and differences between the two groups. Furthermore, this work has not been addressed, including experiences after immersion and dependency steps. The meaning of the Jacke community they feel when they reach the free stage will be quite different from what they felt in the immersion phase. It would be meaningful to look at how different.;본 연구는 여자 청소년들이 청소년문화를 대표하는 사이버공간 중 하나인 자캐 커뮤니티에 참여하게 된 동기를 알아보고, 자캐 커뮤니티에서의 구체적인 활동내용을 파악하고자 한다. 또한, 자캐 커뮤니티에서의 다양한 경험이 개인에게 갖는 의미가 무엇인지, 참여자들이 자캐 커뮤니티 참여를 통해 얻고자 하는 목적이 무엇인지, 참여 경험이 참여자들의 성장과 삶에 어떤 영향을 미쳤는지를 파악하고자 했다. 청소년의 건강한 성장과 삶을 지원할 수 있기 위한 사회복지적 함의를 도출함을 목적으로 한다. 특히, 여자 청소년들은 남자 청소년들보다 관계를 형성하고 자아정체성을 형성하는 과정에서 심리적, 관계적 요인에 영향을 강하게 받는 것으로 나타나며, 관계 지향적인 성향을 갖고 있다. 또한, 친밀한 대인관계를 유지하고 확장하기 위한 수단으로서 인터넷 및 온라인 커뮤니티를 사용하고 있다. 그래서 여자 청소년들의 자캐 커뮤니티 경험에 집중하고자 하였다. 또한, 본 연구는 연구목적 달성을 위해 질적 사례연구방법을 활용하였다. 만 20세~만 23세의 후기 여자 청소년 중에서 최근 1년 이내에 각종 SNS, 특히, 트위터, 카카오스토리, 페이스북 등을 통해 자캐 커뮤니티에 접근, 가입하여 자캐 커뮤니티 내에서 활동한 경험이 있거나, 현재 자캐 커뮤니티에서 활동 중인 6명을 선정하였다. 또한, 추가 검토를 통해 자캐 커뮤니티에 대한 경험이 풍부한 대상자인지를 파악하였다. 본 연구는 심층 인터뷰와 행동관찰을 통해 자료가 수집되었고, 자료수집 기간은 2019년 6월부터 2020년 6월까지였다. 1회 면접 당, 평균 2시간 이상 소요되었으며, 연구참여자의 상황에 따라 2회에서 3회 정도의 심층 면접을 추가 진행하였다. 수집된 자료는 질적 사례연구 분석방법, Stake(1994)가 제시한 대로, 사례 내 분석과 사례 간 분석을 통해 분석하였다. 이에, 사례 내 분석을 통해서는 연구참여자들 각자의 세부적인 기술로 자캐 커뮤니티 유입 이전의 경험 내용과 자캐 커뮤니티 내부에서의 경험 내용과 독특성에 초점을 맞추어 분석하였고, 사례 간 분석을 통해서는 각자의 사례에서 파악한 자캐 커뮤니티 경험이 어떻게 차이점을 나타내는지 파악하고자 하였다. 또한, 경험들 사이에 존재하는 공통점에 주목하며 범주를 통합하고자 하였다. 사례 내 분석을 통해, 6명의 연구참여자의 자캐 커뮤니티에서의 개별적 경험을 정리하면 다음과 같다. 참여자 A에게 있어 자캐 커뮤니티는 가족에게서 얻지 못했던 인정을 받는 공간이었으며, 성적 판타지를 실현할 수 있었던 공간이었다. 또한, 창작의 즐거움이 존재하는 곳이었다. 참여자 B에게 있어 자캐 커뮤니티는 익명적 관계를 통해 흥미와 성취감을 느끼게 해준 곳이었다. 자캐에 대한 깊은 애착심을 갖고 있었으며, 본인과 자캐의 인기관리를 즐겼으며. 자캐에게 감정이입하는 정도가 매우 강했다. 참여자 C에게 있어 자캐 커뮤니티는 학교에서 받은 스트레스를 해소하는 공간이었다. 또래집단으로부터 해소받지 못한 인정욕구를 해소할 수 있었던 공간이었으며, 그 공간에서 살아가는 자캐에 대한 애착심 역시 매우 컸다. 참여자 D에게 있어 자캐 커뮤니티는 아버지의 폭력으로부터 도망칠 수 있는 유일한 도피처였다. 그곳에서는 언제나 내 편이 되어주는 지인들을 만날 수 있었다. 참여자 E에게 있어 자캐 커뮤니티는 무조건적인 지지와 칭찬을 받는 곳이었고, 많은 사람으로부터 떠받들어지는 쾌감이 있는 곳이었으며, 살아볼 수 없는 다양한 삶을 간접체험하는 공간이었다. 참여자 F에게 있어 자캐 커뮤니티는 강한 지지를 제공하고, 함께 부모 험담을 해주는 공감해주는 존재들이 있는 곳이었다. 다정한 지인들을 상대로 심리적으로 의존하였으며, 동성애적 판타지를 표현했다. 사례 간 분석을 통해서는, 6명의 연구참여자의 자캐 커뮤니티 경험이 갖는 공통점과 차이점을 분석하고 특히, 공통점에 주목하여 범주를 통합하였다. 그 결과, 본 연구에서는 최종적으로 4개의 주제, 8개의 범주, 17개의 하위범주를 찾아냈다. 4개의 범주는 ‘현실로부터의 고립’, ‘나만의 관계 형성’, ‘인정욕구 추구’, ‘집착과 의존’으로 분류되었다. ‘현실로부터의 고립’은 가족과 학교로부터 부당하게 배제당한 경험을 내포한다. 무관심, 따돌림, 폭력, 소통 부재, 희생 강요 등의 부정적 경험을 포함한다. 연구참여자들은 집과 학교를 두렵고 실망스러운 공간으로 여기게 되었으며 그로부터 도망치고 싶다고 생각하게 되었다. 철저한 고립을 경험하고 두려움과 외로움을 느낀 연구참여자들은, 자신을 수용해줄 수 있을 공간을 찾다가 자캐 커뮤니티에 접근하게 되었고, 본격적으로 몰입하게 된 것으로 나타났다. ‘나만의 관계 형성’은 연구참여자들이 현실에서 경험하지 못했던, 솔직하고도 자유로운 커뮤니케이션, 자기중심적인 관계 형성을 통한 편안함, 상호 지지와 이해를 바탕으로 한 타인과의 친밀한 관계, 강한 소속감을 느끼는 즐거운 시간의 경험을 내포한다. 이러한 경험은 연구참여자들이 자캐 커뮤니티를 자신의 삶에서 중요한 의미를 지닌 공간으로 여기게 만들었고, 지켜내고 싶은 나의 것으로 인식하게 한 것으로 나타난다. ‘인정욕구 추구’는 자신의 존재 가치를 더욱 강하게 인정받고 싶다는 욕구를 충족하려는 행위를 내포한다. 더 많은 사람으로부터, 더 많은 동료로부터 자기 자신이라는 존재의 필요성을 인정받기 위해, 연구참여자들은 자신의 그림과 글실력을 통해 타인의 칭찬과 지지를 이끌어냈다. 현실의 자신과는 다른, 자신의 이상적인 모습을 보여주기도 했다. 좀 더 강력한 인기를 얻고 싶어서 ‘존잘’이 되고 싶다는 욕심을 가지게 되었다. 그 이름을 차지하기 위하여, 혹은, 그 위치를 유지하기 위하여 과도한 경쟁을 하기도 하는 것으로 나타났다. ‘집착과 의존’은 과도한 인정욕구에 의해 발생한 현상 및 경험을 내포한다. 자신을 대리하는 존재인 자캐에 대한 지나친 애정, 혹은, 특별한 관계를 맺은 타인에 대한 의존과 집착을 의미한다. 과도한 불안감을 느끼고, 자기방어하는 차원에서 폭력적인 형태로 그 불안을 해소하려고 한다. 결론적으로, 본 연구결과에 따른 여자 청소년들의 자캐 커뮤니티 활동 경험은 ‘고립에서 벗어나 나만의 관계망과 세계를 만들고, 이를 지켜나가기 위해 고군분투하는 과정’이라고 정리하였다. 본 연구결과 및 결과가 갖는 함의는 다음과 같다. 첫째, 현실의 삶에서 밀접하고 친밀한 관계를 맺을 대상을 찾지 못할 때, 연구참여자들은 인터넷을 활용하여 새로운 가상세계를 찾아내려 하였고, 가상의 관계에 관심을 갖게 된 것으로 나타났다. 둘째, 애정과 관심, 소통이 부족한 부모-자녀 관계는 연구참여자들의 자존감 형성에 부정적인 영향을 미친 것으로 나타났고, 인정욕구의 결핍에 중요한 요인이 되었음을 알 수 있었다. 셋째, 나만의 관계를 맺은 연구참여자들은 커뮤니티에서 맺은 관계로 인해 위로와 지지, 상호교류와 자유로운 소통을 즐겼으며, 충분히 만족스러울 만큼의 인정을 받는 경험을 하였다. 넷째, 본 연구결과에 따르면, 현실에서의 자신의 모습과 자캐 커뮤니티 내에서 스스로 창조해낸 자신의 모습 간 간격이 크면 클수록 자캐 커뮤니티에의 몰입 정도가 심해지는 양상을 보였다. 다섯째, 연구참여자들은 자캐와 앤캐 간 형성된 관계의 성격을 자신과 앤오 간 형성된 관계의 성격과 일치시키려는 경향을 보였다. 여섯째, 연구참여자들이 자캐 커뮤니티 내에서 경험한 갈등적 상황들은 주변으로부터 인정받고 싶은 욕구와 친밀감과 사랑을 공유하고 싶은 욕구를 충족시키기 위한 필사적이고 절박한 몸부림의 결과였음을 알 수 있었다. 일곱째, 본 연구결과를 통해, 연구참여자들에게 건강한 관계를 형성하기 위한 훈련과 교육을 제공할 필요성이 있음은 물론, 형성한 그 관계를 건강하게 유지해가는 능력을 향상하기 위한 훈련이 필요함을 보여주었다고 할 수 있다. 여덟째, 연구참여자들은 자캐 커뮤니티 참여자들 간 갈등, 그리고 갈등이 초래한 사이버불링 혹은 사이버폭력을 경험한 적 있었으며, 그 경험에 따른 스트레스를 심하게 겪는 것으로 나타났다. 마지막으로, 빠르게 변화하는 청소년문화를 청소년복지 실천현장과 청소년복지 정책이 따라갈 수 있어야 하며, 이를 위해서, 끊임없이 청소년문화를 점검하고 연구해나가는 노력이 필요하다. 본 연구가 갖는 한계점과 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 본 연구에서는 일반적으로 가장 자캐 커뮤니티에의 몰입의 정도가 심한 상태를 경험하고 있을 10대 여자 청소년의 이야기는 들어볼 수 없었다는 점에서 한계를 보인다고 할 수 있다. 후속연구를 통해 자캐 커뮤니티에 과도한 몰입과 의존을 경험하고 있는 10대 여자 청소년의 경험 연구결과와 후기 여자 청소년을 대상으로 진행한 본 연구결과를 비교하여 두 집단 간 어떠한 공통점과 차이점이 있는지를 찾아낼 수 있다면 더욱 의미 있는 후속연구가 될 것으로 기대된다. 또한, 본 연구는 자캐 커뮤니티에의 몰입과 의존 단계를 거친 이후의 경험까지 포함하여 다루지 못했다는 제한점이 있다. 자캐 커뮤니티에 몰입하고 의존하는 단계에서 완전히 벗어났을 때, 그들의 눈에 비친 자캐 커뮤니티의 의미는 몰입하고 의존하던 단계에서 바라본 자캐 커뮤니티가 갖는 의미와 어떻게 다른지를 살펴보는 것도 의미 있을 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구목적 및 연구문제 5 C. 연구의 의의 6 D. 용어 정리 8 Ⅱ. 선행연구 11 A. 온라인 커뮤니티 11 1. 온라인 커뮤니티의 형성과정과 특성 11 2. 온라인 커뮤니티와 청소년 14 B. 자캐 커뮤니티 17 1. 자캐 커뮤니티의 정의 17 2. 자캐 커뮤니티의 독특성 18 3. 자캐 커뮤니티의 영향 23 Ⅲ. 연구방법 29 A. 질적 사례연구 29 B. 연구참여자 선정기준 및 모집 32 C. 자료수집 35 D. 자료분석 36 E. 윤리적 이슈 38 F. 연구의 엄격성 40 Ⅳ. 연구결과 42 A. 사례 내 분석 42 1. 연구참여자 A의 경험 42 2. 연구참여자 B의 경험 44 3. 연구참여자 C의 경험 46 4. 연구참여자 D의 경험 49 5. 연구참여자 E의 경험 51 6. 연구참여자 F의 경험 53 B. 사례 간 분석 56 1. 현실로부터의 고립 59 2. 나만의 관계 형성 77 3. 인정욕구 추구 92 4. 집착과 의존 110 C. 사례 간 핵심주제 126 Ⅴ. 결론 131 A. 연구결과 요약 131 B. 논의와 함의 134 C. 후속 연구를 위한 제언 143 참고문헌 145 부록 1 151 부록 2 154 ABSTRACT 15

(A)Study on the Ethics and Aesthetics of Sympathy in Modern Korean Literature

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『삼천리』에 나타난 인물 재현의 정치학

This paper aims to elaborate the politics of representation in Samcheolee in terms of its way of describing socialists. As a legal media, Samcheolee played a vital role in depicting many illegal socialists with its various legal strategies of representing them. Firstly, socialists are described as a common person who is seducing, loving, or betraying his/her partner in Samcheolee. Secondly, many socialists, who were placed under arrest, were eroticized as well as romanticized by Samcheolee. Thirdly, the most effective way of representing socialists without any possible regulation was to regard them as heroes/heroins in rumors or in retrospective narratives

A Study on the Adoption of Neo-Kantianism in Kaebyeok

】이 논문은1920년대의 잡지 『개벽』에 나타난 신칸트주의의 수용 양상을 다룬 글이다. 서양 사상 수용에 대한 『개벽』필진들의 의욕 이 당시 식민지 조선의 사상계에 어떠한 영향을 미쳤는지 밝히기 위한 試 論으로 본 논문에서는 『개벽』의 신칸트주의 수용 양상과문화주의의 관 계를 다루었다. 주지하다시피 신칸트주의를 비롯한 대부분의 서양 철학은 일본을 경유해 식민지 조선에 유입되었는데, 기왕의 논의들에서는 일본의 문화주의가 독일 신칸트철학과 맺은 특수한 관계를 식민지 조선의 사정에 그대로 대입시킴으로써, 독일 신칸트학파의 사상이 수용 주체로서의 천도교 잡지『개벽』의 특수성과 어떻게 조화 및 충돌했는지 간과해 왔다. 본 논문 에서는 『개벽』필진들의 이상주의적 경향에 대한 검토를 토대로,신칸 트학파의 수용으로 형성된 일본의 문화주의가 『개벽』의 문화주의에 미친 영향, 그리고 『개벽』의 문화주의가 개인적 인격 수양으로 수렴되는 일본 문화주의와 어떤 차별성을 띤 채 전개되었는지 밝혔다. 일본의 문화주의는 인격 창조,수양,심성 개조와 같은개인적차원의문제와결부되어있었던 반면, 『개벽』의 문화주의에서 강조된 인격의 가치는 사람들 간의 평등 이라는 사회적 의미망을 형성해 나갔다는 것이다. 마지막으로 이 글은 사상 으로서의문화주의와실천으로서의문화운동의 관계를 다루면서,청년회 운동, 교육진흥운동, 경제적 실력 양성 운동 등을 가리키는문화운동은 신칸트주의의 영향 아래 형성된 문화주의가 아닌, 니체의역만능주의 강력주의라는 사조에 힘입어 형성되었다는 입장을 취했다. 따라서문화주 의는문화운동의 한 지류라는 견해나문화운동의 주도 이념을문화주의로 평가하기는 어렵다