(The)Effects of applying direct instruction principles to the Han-Geul reading program

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :협동과정 특수교육전공,2006.학위논문(박사)-

Trail plan on abandoned railway site

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 환경조경학과, 2011.8. 조경진.Maste

Are Direct Instruction Reading Programs in Korea Evidence-Based Practices? - A Systematic Review and Meta-Analysis

이 연구의 목적은 국내 직접교수 읽기 연구의 증거-기반 정도를 확인하는 데 있다. 이를 위해, 그동안 국내에서 수행되어 온 직접교수 읽기 연구가 미국 CEC(Council of Exceptional Children)에서 제시한 특수교육에서의 증거-기반 실제의 표준에 부합하는지를 체계적 연구결과분석과 메타분석을 통해 알아보았다. 분석결과, 첫째, 국내 직접교수 읽기 연구 중에서 체계적 연구결과분석에 의해 선정된 연구는 집단 비교 연구 8편과 단일대상연구 4편으로 총 12편이었다. 전체 논문 중에서 41.7%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 높았지만, 나머지 58.3%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 낮은 것으로 나타났다. 특히, 전체 논문 중에서 대부분의 연구들이 연구대상자, 중재자, 충실도, 중재정보 등과 같은 중재실행에 관련된 부분에서 증거-기반 실제의 표준에 부합하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 메타분석 결과 평균 효과 크기는 0.424로 국내 직접교수 읽기 연구는 중간정도의 효과가 있었다. 앞으로 국내 직접교수 읽기가 증거-기반 실제로 발전하기 위해서는 직접교수 읽기프로그램의 개발과 함께 처치충실도, 타당도, 중재정보 등과 같은 미국의 CEC의 증거-기반 실제의 표준에 부합한 연구들이 양적으로 더 확대될 필요가 있다. 향후 읽기뿐만 아니라 직접교수 수학 및 쓰기 등 기타 분야 연구에 대한 체계적 연구결과분석 및 메타분석이 필요하다.This study examined whether Direct Instruction Reading Programs that have been applied in Korea are an evidence-based practices. To do this, we introduced CEC standards for evidence-based practice in special education in the United States of America, and we implemented a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction reading studies which are related in standards for evidence-based practice in Korea to identify and analyze the effects of Direct Instruction reading studies. First, we found a total of 12 studies, and among these 41.7% of the studies are included in evidence-based practice and 58.3% of the studies was not included in evidence-based practice. Most studies did not explain with sufficient information about subjects, practices, researchers, or implemented fidelity. Second, the statistical of 0.424 mean illustrates that direct instruction reading makes a difference to students who attended the experiment group. This had a middle effect on the group. To develop Direct Instruction Reading Programs toward evidence-based practice, it is important for our country to develop the Direct Instruction reading and math programs, to apply these programs to students and to analyze the effects of Direct Instruction. Finally, we hope that more researchers are going to implement a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction math studies and others special education area studies in Korea

책임운영기관의 조직특성과 자율성

학위논문(석사)--서울대학교 행정대학원 :행정학과 정책학전공,2003.Maste

Direct Instruction Reconsidered

직접교수(Direct Instruction: DI)는 기초학습능력이 부족하고 낮은 성취동기를 지니고 있는 특수아동의 학습 능력을 향상시키기 위한 교수방법으로 알려지고 있으나, 여전히 그 효과성 및 정체성에 있어 논쟁이 진행되고 있다. 이에 본 고에서는 문헌 고찰과 전문가 협의를 통하여 직접교수(DI)의 정의, 특성, 장․단점 등을 고찰하였고, 직접교수에 대해서 제기되고 있는 여러 쟁점에 대하여 살펴보았으며, 직접교수의 특수교육적 함의에 대하여 살펴보았다. 결론적으로, 직접교수는 기초학습기능이 부족한 특수아동을 지도하기 위하여 효과적인 교수 프로그램이며, 특수교사가 갖추어야 할 다양한 레퍼토리(repertoire) 중의 하나로서 그 의의가 있고, 직접교수의 효과적인 활용을 위하여 지속적인 연구와 프로그램 개발 및 직무연수의 기회가 제공되기를 제안하였다. Direct Instruction(DI) is the instructional program that focuses on what teachers can do to maximize the likelihood that students with special needs can learn. DI provides a comprehensive set of prescriptions for organizing instruction, so that students acquire, retain and generalize new learning in humane, efficient, and effective manner. But there is still on-going controversy on DI in teaching students with special needs. The purpose of the present study is reconsidering the concept, characteristics, and effects of DI and providing the implications of DI in the school setting. After reviewing the relevant literature and discussing with researchers and experts, the results were summarized as follows. 1) DI is an essential instructional program to improve basic skills of students with special needs. 2) In order to develop and implement DI for the students with diverse needs, a number of researches and subsequent applications in the schools are in due. 3) Special education teacher should possess a wide range of repertoire of teaching methods. DI is one of important components of effective teaching methods for special education teacher