- 17세기 장편소설을 중심으로 -

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 사범대학 국어교육과(국어교육전공), 2019. 2. 김종철.This study aims to specify the need and ways to use the concept of plot in literature education by preparing educational contents of classic novel plots focusing on the 17th-century novels. Plot, which is a key term in theories of the novel, is a concept distinct from story, and it is responsible for the literary value and completeness of narrative. However, in literature education, the concepts of plot and story have been used without much distinction, and there has been a lack of discussions on the essential characteristics of plot and specific ways to understand it. Given that a plot is an index that allows the reader to understand the temporality and causality of a literary work and is an objective and clear standard for interpreting and evaluating the work, it is a tool that promotes the learners novel analysis and communication, so there is a need to educate about it more actively. Thus, this study organized the concept of plot, at the level distinct from story, into causal arrangement of events and structure of making organic meaning. In this case, events, causality, and arrangement become surface factors for understanding the plot type, and based on them, it was considered possible to understand the in-depth contents that the plot contains and the plots macroscopic form. The base factors that make up in-depth contents include desire, discourse, and conflict, and the attributes of base factors are closely related to the characteristics of emphasized events, method of organizing causality, and arrangement method. And finally, as the plot type that can serve as an index for understanding the macroscopic form and meaning of the plot, single-plots such as convergent plot and divergent plot or multi-plots such as cross-over plot and integrated plot of the two single-plots can be set. The convergent plot and divergent plot have the semantic role of order establishment and alternative search respectively. The cross-over plot of convergence and divergence and the integrated plot of convergence and divergence have the semantic role of problem posing and problem solving respectively. Based on this, it is possible to examine various plot types of individual works and impart meanings. Plot-oriented novel education designed based on the propositions above is significant in that it promotes understanding of the method of securing probability in classical novels, allows the learner to experience the effect of a plot as an immersion mechanism for a novel, and prepares specific ways to consider configuration in a discussion on contents. This study selected four novels of the 17th century as materials for plot education. They are Honggildongjeon, Sassinamjeonggi, Changseongamuirok, and Sohyeonseongrok series. These four works are similar in that they restructured issues in reality by introducing the narrative world family(家), constructed the logic of the narrative world according to the principle of possibility and inevitability, and looked for an effective arrangement method to maintain tension in the narrative scope that became broader than the previous generation. This is also the reason why the plot should be discussed in the 17th-century novels. As a result of examining the surface factors and base factors comprehensively in order to analyze the plot type and meaning of the four works, Honggildongjeon had a divergent plot that explored an alternative world of family, and Sassinamjeonggi had a cross-over plot of convergence and divergence that showed the value of patriarchal order which supported family and at the same time showed the nature of problem posing by addressing such order sharply. Changseongamuirok had an integrated plot of convergence and divergence that showed the nature of problem solving with the establishment of desirable order of family constructed based on the possibility of alternative search, and Sohyeonseongrok series had a convergent plot that limited the possibility of alternative search as the ideal order of family was established. In each work, the plot not only secured intimacy based on family relations of the narrative world family and the real world but also gave a lesson and interest to the reader by combining the faith in the realitys order and curiosity about an alternative world. The results of analysis become the foundation for setting a structure for classical novel plot education. This can be set in two directions, education on narrative structuring by understanding plot types and education on theme exploration through organic interpretation of plot. In order to achieve education in the two directions through voluntary activities of the learner, this study considered it effective to design inquiry learning for finding out how and why the plot is configured. To concretize this into educational contents, a procedure was prepared in four steps, concept learning about plot, setting a hypothesis based on the story summary, hypothesis verification through plot exploration, and elaborating the theme interpretation by utilizing plot. From among these, hypothesis verification through plot exploration is carried out by collecting evidence based on surface factors, evaluating the hypothesis based on base factors, and drawing of plot types and experience of plot effect. These education contents will not only increase understanding of a work by guiding the leader to figure out the plot type and meaning organically but also have a significance in literature education as an analysis framework that can be used to analyze the narrative structure and theme of a new work.본 연구는 17세기 장편소설을 대상으로 하여 고전소설의 플롯 교육 내용을 마련함으로써 문학교육에서 플롯 개념의 필요성과 활용 방안을 구체화하는 것을 목적으로 한다. 소설론의 주요 용어인 플롯(plot)은 스토리(story)와는 구별되는 개념으로 서사의 문학성과 완결성을 담당한다. 그러나 지금까지 문학교육에서 플롯은 스토리 개념과 큰 변별성 없이 사용되었으며, 플롯의 본질적 특성이나 구체적 파악 방식에 대한 논의도 부족하였다. 플롯은 작품의 시간성과 인과성을 파악하는 벼리이자 작품 해석과 평가를 위한 객관적이고 명료한 기준이라는 점에서 학습자의 소설 분석 및 소통을 촉진할 도구가 되므로 보다 적극적으로 교육될 필요가 있다. 이에 본 연구는 플롯의 개념을 스토리와는 구분되는 층위에서 사건의 인과적 배열과 유기적 의미 부여의 구조의 두 가지로 정리하였다. 이때 사건과 인과성, 배열이라는 요소는 플롯 유형을 파악할 수 있는 표층적인 요인이 되며, 이를 바탕으로 플롯이 담지하는 심층적인 내용과 플롯의 거시적인 형태를 파악할 수 있다고 보았다. 심층적인 내용을 이루는 기저 요인으로는 욕망, 담론, 갈등이 있으며 이 요인들의 속성은 강조되는 사건의 성격과 인과의 조직 방식, 배열 방식과 각각 밀접한 관련을 맺는다. 최종적으로 플롯의 거시적 형태와 의미를 파악하는 데 활용 가능한 플롯 유형으로는 수렴형 플롯, 발산형 플롯과 같은 단일형 플롯과, 두 단일형 플롯이 결합된 교차형 플롯, 통합형 플롯의 복합형 플롯을 상정하였다. 수렴형 플롯과 발산형 플롯 유형은 각각 질서 실현과 대안 탐색의 의미역을 가지고 있으며, 수렴과 발산의 교차형 플롯과 수렴과 발산의 통합형 플롯은 각각 문제 제기와 문제 해결의 의미역을 가지고 있다. 이렇게 플롯 유형과 의미의 관련성을 바탕으로 작품별로 다양하게 마련된 플롯에 대하여 보다 설득력 있고 타당한 해석을 꾀할 수 있다. 이상의 이론적 전제를 바탕으로 구안한 플롯 중심 소설 교육은 고전소설에서 개연성을 확보하는 방식에 대한 이해를 증진시키고, 소설의 몰입 기제로서 플롯 장치의 효과를 체험케 하며, 내용을 중심으로 한 주제 논의에서 형상을 고려하는 구체적인 방안을 마련해준다는 점에서 의의가 있다. 본 연구에서는 플롯 교육의 제재로 17세기 장편소설 네 작품을 선정하였다. , , , 연작이 그것이다. 이 네 작품은 모두 가(家)라고 하는 서사 세계를 상정하여 실제 현실의 문제를 재구성하였고, 가능성과 필연성의 원칙에 따라 서사 세계의 논리를 구축하였으며, 전대에 비해 넓어진 서사 편폭에서 긴장을 유지하기 위해 효과적인 배열 방식을 모색했다는 공통점이 있다. 이 점은 17세기 장편소설에서 플롯을 논의해야 하는 이유가 되기도 한다. 이 네 작품의 플롯 유형과 의미를 분석하기 위해 표층 요인과 기저 요인을 종합적으로 살펴본 결과, 은 가(家)의 대안 세계를 탐색하는 발산형 플롯으로 되어 있고, 는 가(家)를 지탱하는 가부장적 질서의 가치를 보여주면서도 균열 또한 첨예하게 다루어 문제 제기적 성격을 보여주는 수렴과 발산의 교차형 플롯으로 되어 있었다. 은 가(家)의 바람직한 질서 실현이 대안 탐색의 가능성을 기반으로 구축되어 문제 해결적 성격을 보여주는 수렴과 발산의 통합형 플롯으로 되어 있고, 연작은 가(家)의 이상적 질서가 실현되어 대안 탐색의 가능성을 제한하는 수렴형 플롯으로 되어 있었다. 각 작품들에서 플롯은 가(家)라는 서사 세계와 실제 세계의 가족 관계를 바탕으로 친숙감을 확보하는 것은 물론, 현실 질서에 대한 믿음과 대안 세계에 대한 궁금증을 나름대로의 비중으로 조합함으로써 독자에게 교훈과 흥미를 제공하는 효과를 발휘하였다. 이상의 분석 결과는 고전소설 플롯 교육의 구도를 설정하는 데 토대가 된다. 이는 플롯 유형의 이해를 통한 서사 구조화 교육과 플롯의 유기적 해석을 통한 주제 탐구 교육의 두 방향으로 설정된다. 본 연구에서는 두 방향의 교육이 학습자의 자발적인 활동을 통해 성취되도록 플롯이 어떻게 구성되는지와 왜 이러한 플롯이 구성되는지를 밝혀내는 탐구학습의 방법을 참고하여 플롯 교육을 설계하였다. 이를 교육 내용으로 구체화하기 위해 플롯에 대한 개념 학습, 스토리 요약을 통한 가설 설정, 플롯 탐색을 통한 가설 검증, 플롯을 활용한 주제 해석의 정교화와 같이 크게 네 단계의 절차를 마련하였다. 이 중 플롯 탐색을 통한 가설 검증 단계는 다시 표층 요인을 중심으로 한 근거 수집, 기저 요인을 중심으로 한 가설 평가, 플롯 유형의 도출과 플롯 효과의 체험으로 세분화된다. 이러한 교육 내용은 플롯의 유형과 의미를 유기적으로 파악하도록 안내하여 작품에 대한 이해를 신장시키는 것은 물론, 새로운 작품의 서사 구조와 주제를 분석하는 데에도 활용 가능한 전이력 있는 분석틀이라는 점에서 문학교육적 의의가 있으리라 본다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구 목적 및 필요성 1 2. 연구사 7 (1) 플롯 및 플롯 교육 연구사 7 (2) 17세기 장편소설 연구사 20 3. 연구 대상 및 연구 방법 27 (1) 연구 대상 27 (2) 연구 방법 32 Ⅱ. 플롯 중심 소설 교육의 이론적 전제 34 1. 플롯의 개념 34 (1) 사건의 인과적 배열 36 (2) 유기적 의미 부여의 구조 40 2. 플롯의 주요 유형 44 (1) 단일형 플롯 45 ① 수렴형 플롯 : 질서 실현의 플롯 47 ② 발산형 플롯 : 대안 탐색의 플롯 49 (2) 복합형 플롯 51 ① 수렴과 발산의 교차형 플롯 : 문제 제기의 플롯 52 ② 수렴과 발산의 통합형 플롯 : 문제 해결의 플롯 55 3. 플롯 유형의 결정 요인 57 (1) 표층 요인 58 ① 사건의 선택과 강조 : 인식(認識)과 가정(假定)의 사건 59 ② 인과의 조직 : 예정된 인과와 구축되는 인과 61 ③ 배열의 순서와 간격 : 비선형적 배열과 선형적 배열 63 (2) 기저 요인 65 ① 욕망 : 회복과 극복의 욕망 67 ② 담론 : 기존 담론과 대항 담론 69 ③ 갈등 : 열린 갈등과 닫힌 갈등 72 4. 플롯 중심 소설 교육의 의의 76 (1) 고전소설의 개연성 확보 원리에 대한 이해 증진 76 (2) 소설의 몰입 기제로서 플롯 장치의 효과 체험 78 (3) 내용 중심 주제 교육의 형상적 근거 강화 80 Ⅲ. 플롯 중심의 17세기 장편소설 분석 83 1. 17세기 장편소설 플롯의 형성 배경 83 (1) 가(家)라는 서사 세계를 통한 현실 문제의 재구성 85 (2) 서사적 인과 원칙으로서 가능성과 필연성의 활용 87 (3) 장편의 서사적 긴장 유지를 위한 배열 방식의 모색 89 2. 플롯의 특징과 의미 90 (1) 가정(假定)의 연속적 실현과 극복 욕망의 성취 91 (2) 새로운 인과의 구축과 대항 담론의 형성 98 (3) 서사 공간의 확대와 닫힌 갈등의 환상적 해소 106 (4) 발산형 플롯을 통한 가(家)의 대안 세계 탐색 110 3. 플롯의 특징과 의미 112 (1) 두 가지 가정(假定)에 담긴 회복과 극복 욕망의 경합 114 (2) 인과 조직의 전환과 대항 담론의 패배 120 (3) 서사 공간의 회귀와 닫힌 갈등의 현실적 제시 133 (4) 수렴과 발산의 교차형 플롯을 통한 가(家)의 문제 제기 137 4. 플롯의 특징과 의미 140 (1) 가정(假定)에 대한 대응의 차이와 회복 욕망의 변형 141 (2) 인과 조직의 통합과 기존 담론의 대항 담론 흡수 149 (3) 서사 시간의 중첩과 열린 갈등의 단계적 해소 156 (4) 수렴과 발산의 통합형 플롯을 통한 가(家)의 문제 해결 162 5. 연작 플롯의 특징과 의미 165 (1) 인식(認識)으로의 귀결과 회복 욕망의 지속 167 (2) 예정된 인과의 반복과 기존 담론의 장악 182 (3) 서사 시간의 연장과 열린 갈등의 다면적 제시 189 (4) 수렴형 플롯을 통한 가(家)의 이상적 질서 실현 201 Ⅳ. 고전소설 플롯 교육의 설계 204 1. 고전소설 플롯 교육의 구도 204 (1) 플롯 유형의 이해를 통한 서사 구조화 교육 206 (2) 플롯의 유기적 해석을 통한 주제 탐구 교육 209 2. 고전소설 플롯 교육의 내용 211 (1) 플롯에 대한 개념 학습 213 (2) 스토리 요약을 통한 가설 설정 215 (3) 플롯 탐색을 통한 가설 검증 218 ① 표층 요인을 중심으로 한 근거 수집 219 ② 기저 요인을 중심으로 한 가설 평가 223 ③ 플롯 유형의 도출과 플롯 효과의 체험 225 (4) 플롯을 활용한 주제 해석의 정교화 228 Ⅴ. 결론 231 참고문헌 233 Abstract 247Docto

A Law on Culture/Arts activation : proposal of amelioration after implement.

2013년 12월 31일, 수년간 시간을 끌었던 메세나 관련 법안이 국회에서 극적으로 통과되었다. 18대 국회에서는 ‘메세나 활동의 지원에 관한 법률안’이라는 이름이었으나 19대 국회에 들어와 ‘문화예술후원활동의 지원에 관한 법률안’이라고 법안명칭이 변경되었다. 21세기에 들어서면서 문화산업이 주도하는 사회풍토가 형성되고 있다. 이러한 풍토는 급진적으로 증가한 추세이며 그에 따라 문화산업의 중요성이 대두되고 있다. 박근혜 정부 또한 창조 경제·문화 융성 시대를 외치며 문화예술에 대한 후원을 확산시키기 위해 기업의 후원활동에 대한 세제 지원을 강화할 필요가 있다고 밝힌 바 있다. 정부가 다 도맡아 하기에 역부족이라면 민간의 자율성을 높이고 민간 역량을 최대한 활용할 수 있는 방안을 모색해 볼 필요성이 있다. 이러한 시대의 흐름과 각고의 노력에 제반되어야 하는 정책들의 제안 필요성은 필연적이다. 따라서 이러한 시점에 제정된 ‘문화예술후원활동의 지원에 관한 법률안’에 대한 지속적인 관심과 수정, 후속 법안 등이 절실히 필요한 상황이다. 민간의 자율적인 지원을 확대하기 위하여 여러 혜택을 부여하려는 목적으로 법제도를 제정하거나 개정하는 것은 신중하게 검토되어야 한다. 어떠한 한 분야에 혜택을 준다는 것은 세수 감소가 수반되고 타 분야에 대한 형평성 문제를 야기하기 때문이다. 그럼에도 불구하고 법제도를 통해 사회적 인식을 확산하는 계기를 마련하고 경영자의 관심을 높이는 차원에서 꼭 필요한 일이라 생각한다. ‘문화예술후원활동의 지원에 관한 법률’의 제정은 기업의 예술기부금 및 문화예술관련 지원에 대한 세액 공제를 통해 기업의 보다 적극적인 참여를 유도하는 시발점이 될 것이다. 다만 이 법안의 골자를 기업을 대상으로 한 조세 제도적 측면에서만 바라볼 것이 아니라 다각적인 시각에서의 서로 돕는 관계를 기반으로 한 경제활동이라는 전망에 입각해야 한다. 본 연구에서는 ‘문화예술후원 활성화에 관한 법률’이 시행될 2014년 7월 29일 이후, 문화예술계 후원의 활성화를 위하여 본 법률이 나아가야 할 방향과 개선 방안을 찾고자 했다. 이를 위해 먼저 ‘문화예술후원 활성화에 관한 법률’의 목적을 살펴본 후 관련 법안을 검토했다. 다음으로 ‘문화기본법’, ‘문화예술진흥법’, ‘조세특례제한법’ 등의 법안을 살펴보고 타 법안들과의 연계 발전을 도모하며 일부개정법률안을 제안해 보았다. 또한 국내 문화예술기관의 자료와 미국, 영국, 프랑스, 일본 등 해외사례들을 분석하였다. 연구의 결과로 문화예술후원 활성화를 위한 법률의 방향을 제언한 후 개선안을 도출해 내었다. ‘문화예술후원 활성화에 관한 법률’은 단독적인 시행보다는 연계 법안과 함께 지속적으로 연구되고 개정되어야 한다. 이와 같이 후속적으로 나와야 하는 법제도적 정책들을 통해 민간의 재원조성과 기부문화는 문화융성시대의 문화산업 발전에 기여하는 기반을 다지게 될 것이다. 본 연구로 기존 문화예술 관련 법안들과 함께 발전할 수 있는 ‘문화예술후원 활성화를 위한 법률안’의 힘을 기대해 본다.;December, 31st of 2013, the Mecenat relevant bill, lasted for decades dramatically obstructed. The 18th National Assembly named it "a bill relevant to support for Mecenat activities", however it had been changed as "a bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" at the 19th National Assembly. Through millennium, the culture/entertainment industries pervade in our society. The trend is rapidly increasing and naturally, the significance of culture industry is highlighted. The government led by President Park, also took out the slogan of creating the era of economy/culture, and in order to spread out the supportive activities of cooperation for aid of Art/Culture, it is mentioned that there is strong need for enhancement of tax support. If it is too handful for government to handle, it is obvious to look out for way to increase the autonomy by public. Thus, at this point, 'a bill relevant to support for Culture/Art sponsoring activities' ought to look for the constant attention with amelioration, and succeed bill to support. In order to reinforce the self-regulated support by public, the legislation should be enacted or ameliorated with careful measure. The reason for this caution lies on fairness and potent of lowered the revenue when there is special advantage on a certain field. Despite of this, it is essential and crucial action to implement for increasing the attention of administrator and providing the opportunity to aid the social cognizance through a law. An establishment of "a bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" will be igniting point for various cooperation for active support through tax credit on Art supporting fund/ aid relevant to Culture/Art. However, this action shall be taken as the economic activity based on mutual cooperation with various aspects, not by tax-legislated aspect that allure financial fund from the cooperation. On this study, it is engrossed on researching for the vivid direction and improvement for activation of the Culture/Art sponsor after the "a bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" implements on July, 29th of 2014. In order to achieve this goal, the research study contains the purpose of "a bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" then, includes related law measure. After profound research on relevant laws such as 'An organic law for Culture', 'Culture and Art Promotion Law', and 'Taxation Limitation on particular instance', the study seeks the corresponding improvements on relevant laws and suggests the amelioration on revision partial amendment of legislative bills. Moreover, it not only provides with the domestic data of Art/Culture agencies, but also analysis the samples from America, England, France and Japan. Through the process, we arrived the guidance that will create the proper direction of activating Culture/Art sponsoring, and the suitable amelioration. "A bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" shall consistently be monitored with relative legislative bills, rather than exclusive implement. It will naturally creates solid ground for sponsoring culture and public aid construction and this will be led by the succeed law based policy. Throughout the research study, I have a great expectation for the power that will lead the improvement of "a bill relevant to support for Culture/Art sponsor activities" with current Culture/Art related legislative bills.I. 서론 1 A. 문제 제기 및 연구의 목적 1 B. 연구 범위 및 방법 5 II. 문화예술후원 활성화에 관한 법률의 목적 8 A. 문화예술후원활동의 개념 및 유래 8 B. 문화예술후원활동의 취지 11 C. 문화예술후원활동의 기대효과 12 III. 관련 법안 검토 및 해외 사례 분석 16 A. 관련 법안 검토 16 1. 문화기본법 16 2. 문화예술진흥법 21 3. 조세특례제한법 25 B. 해외 사례 30 1. 미국 30 2. 영국 32 3. 프랑스 33 4. 일본 37 IV. 개선안 40 A. 관련 법안과의 발전 40 1. 문화예술교육 지원법 일부개정법률안 41 2. 예술인 복지법 일부개정법률안 42 3. 조세특례제한법 일부개정법률안 43 4. 문화예술진흥법 일부개정법률안 44 B. 개선안에 대한 제언 46 1. ‘문화예술’의 정의에 대한 개선안 47 2. 문화예술후원단체에 대한 개선안 48 3. 문화예술 교육프로그램의 인증에 대한 개선안 50 V. 결론 51 부록 57 참고문헌 66 ABSTRACT 6

A Study on Teaching the World Figure and World Recognition of <Ku-un-mong>

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 국어교육과(국어교육전공), 2012. 8. 김종철.본 연구의 목적은 학습자가 문학작품에 나타난 형상을 통해 세계에 대한 인식을 확장하고, 문학이 자신의 삶과 관련된 것임을 알 수 있도록 구체적인 작품 교육을 설계하는 데 있다. 이를 위해 작품에 나타난 세계의 층위를 나누고, 형상과 인식의 관련성을 분석한 후, 이를 에 적용하여 교육 내용과 방법을 마련하고자 한다. 은 그간 다기한 서사 요소와 사상성으로 인해 그 작품성을 높이 평가받아왔다. 그런데 교육은 그에 대한 이해보다는 작품의 결미에 등장한 인생무상(人生無常)의 메시지를 피상적으로 전달하는 데 주목해왔다. 이 경우 작품 전반의 다기한 서사 요소가 설명되지 못하고, 각몽 부분에 집약된 사상성도 충분한 근거를 갖추지 못한 돌연한 것으로 여겨지게 된다. 한편 이 인간의 삶과 세계의 보편적인 모습을 다루기 때문에 교육적 가치가 있다는 관점도 구체화되지 못하고 있다. 최근 교육 내용은 이념적이고 사상적인 차원의 깨달음을 강조하는 데서 욕망의 성취도 긍정하는 방향으로 변화하였다. 그러나 이 경우의 교육 내용은 학습자 개인의 선호와 가치관을 확인하는 데 그쳐, 작품을 통한 인식의 확장을 달성하기에 어려움이 있다. 이러한 문제의식에 기반을 두고 본 연구는 세계 형상과 세계 인식 개념을 통해 이해의 지평을 확장하는 교육 내용과 방법을 모색하였다. 세계 형상은 문학작품에 나타난 세계의 언어적 형상을 의미하며, 구체적이고 개별적인 것으로 나타나지만 일반적이고 보편적인 것을 환기시킨다. 그렇기 때문에 작품 바깥의 세계와 관련이 있으며, 작품 바깥의 세계에서는 쉽게 발견할 수 없는 진실이나 진리를 발견하게 해 준다. 세계 인식은 세계 형상을 통해 나타나는 이러한 진실 혹은 진리를 의미한다. 세계 인식의 내용은 작품 바깥 세계에서는 은폐되어 있었던 것이지만 세계 형상을 통해서 드러난다. 에 나타난 세계 형상과 세계 인식은 양가성과 동시성을 특징으로 하는데, 이는 작품 바깥 세계의 기준으로 쉽게 이해하기 힘들다. 때문에 은 세계 형상과 세계 인식 교육의 제재로서 적합하다. 현재 학습자들의 감상을 검토한 결과, 학습자들은 작품에 공존하고 있는 대립적 가치를 선택적으로 인식하고, 작품에 나타난 관념적이고 이상적인 내용을 실제 세계와 관련이 없는 것으로 해석하며, 주제와 서사 구조가 괴리되어 있다고 이해하는 경향을 보였다. 이러한 경향은 학습자가 의 형상과 인식을 유기적으로 이해하지 못하고, 작품과 자신이 처한 세계 사이에 거리감을 느끼게 하는 원인이 된다. 본 연구에서 제안하는 세계 형상과 세계 인식 교육은 이러한 문제를 해결하는 데 의의가 있다. 다시 말해 대립적 가치의 공존에 대한 인식 능력을 함양하고, 관념적 내용의 형상화 방식에 대한 해석 능력을 신장시키며, 주제와 서사 구조의 통합적 이해 가능성을 확보한다는 점에서 문학교육적 의의가 있다는 것이다. 본 연구에서는 소설에 나타난 세계의 층위를 인물, 인물 간 관계, 시․공간의 세 가지로 나누고, 이를 바탕으로 의 세계 형상과 세계 인식을 분석하였다. 분석 결과 인물 층위에서 세계 형상은 규범성과 탈규범성이 선택되고, 이것이 공존할 수 있는 속임수 삽화가 맥락으로 설정되어, 반복적으로 배열되었다. 이러한 형상화 방식을 통해 개인의 욕망에 대한 관조적 인식이 명료화되고, 구체화되며, 전일화되었다. 그리고 인물 간 관계 층위에서는 평등성과 차등성이 상호 인정의 태도로 맥락화되어 점층적으로 배열되었다. 이는 사회의 질서에 대한 주체적 인식을 환기하였다. 마지막으로 시․공간 층위에서는 연속성과 불연속성이 역설적 환몽 구조라는 맥락을 부여받아 중첩적으로 배열되었다. 이를 통해 세계의 본질에 대한 유동적 인식이 환기되었다. 이상의 내용을 바탕으로 의 세계 형상과 세계 인식 교육을 설계하였다. 의 인물 형상을 통해 관조적 인식을 이해하는 것, 인물 간 관계 형상을 통해 주체적 인식을 이해하는 것, 시․공간 형상을 통해 유동적 인식을 이해하는 것 세 가지를 목표로 계열화하였다. 그리고 각각의 하위 항목에 대립적 특성의 공존 양상을 파악하는 것, 맥락에 구체화된 인식 내용을 해석하는 것, 배열 양상을 바탕으로 주제를 추론하는 것을 범례로 삼은 세부 목표를 설정하였다. 또한 이를 구체화하기 위한 방법으로 범주화, 맥락 분석, 배열의 효과 검토와 주제화를 범례로 삼은 세부 학습 활동을 제안하였다. 본 연구는 의 서사 요소를 종합적으로 검토하여 형상과 인식의 관련성 속에서 고찰하고, 이를 바탕으로 학습자의 인식 확장에 도움이 되는 교육 내용과 방법을 마련하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.The purpose of this study is to design a specific literary education which helps learners to expand their recognitions through literary figures, and understand a relationship between literature and their own lives. For that, this study classifies the levels of world in a fiction and analyzes the connection between figure and recognition. The results are eventually applied to and organized as educational contents and methods. has been acknowledged for its high literary value because of the various narrative elements and thoughts. However, the previous education for gave attention only to delivering the message, the transience of life, as a subject of this work, not to explaining its literary value. In this case, it is hard to understand various narrative elements of this work but also the thoughts integrated in the ending. Meanwhile, the perspective that has an educational value for dealing with the universal truth about human being and world, is not specified. Recently, the educational contents of have been changed from emphasizing the ideological awareness to reaffirming the achievement of desire. In spite of this change, the way of this education can only confirm the individual personal preference and the view of value, which makes it still difficult for learners to achieve the improvement of cognitive ability. Based on this critical reasoning, this study seeks educational contents and methods that enhance the understanding of focusing on World Figure and World Recognition depicted in . World Figure means a linguistic figure that appears in a world of literary work, It is specific and individual but calls up general and universal ideas of the world. Because of that, world figure is related to the real world and lets us discover the truth which cannot be easily lighted on. World Recognition means the truth that discovered through world figure. The contents of world recognition are concealed in the real world but disclosed in the world of works through world figure. World figure and world recognition in make a feature of ambivalence and simultaneity which cannot be easily understood by standards of the real world. For these reasons, is the suitable material for learning world figure and world recognition. The results of examining the learners appreciations of indicates that: they selectively perceive one of the opposite values that coexist in the workinterpret the ideal and fantastical contents as unrelated ones to the real worldand understand the subject of work and the narrative structure unrelated. This tendency causes for learners not to be able to understand the figure and recognition systematically, and feel distance between their world and the world in the work. This problem can be overcome through education of world figure and world recognition suggested in this study. In other words, this study is significant to enhance the cognitive ability of coexistence of opposite values, to strengthen the analytic ability for ideal figures, and to enable integrative understandings for the subject and narrative structure. In this study, the levels of world in the fiction are classified into three categories: character, the relationship between characters, and time and space(Chronotope). These levels form the foundation of analyzing the world figure and world recognition of . As a result, at the level of character, the feature of world figure is not only normative but also beyond the norm. And the opposite features are set in the context of episodes with characters tricks which enable the features to coexist, and to be arranged repetitively. Through this way of figure, contemplative recognition of personal desire is made clear, concrete and concentrated. At the level of relationship between characters, the feature of world figure is not only equal but also differential. And the opposite features are set in the context of attitudes for mutual appreciation which enable the features to coexist and to be arranged gradually. Through this way of figure, subjective recognition about social order is made clear, concrete and concentrated. At the level of time and space(Chronotope), the feature of world figure is not only continuous but also discontinuous. And the opposite features are set in the context of structures of paradoxical empty dreams which enable the features to coexist and to be arranged reiteratively. Through this way of figure, undifferentiated recognition about nature of world is made clear, concrete and concentrated. Based on the analysis, this study designs education of the world figure and world recognition of . The educational objectives are understanding contemplative recognition through figure of character, subjective recognition through figure of the relationship between characters, and undifferentiated recognition through figure of time and space(Chronotope). For each subcategory, goals are specified as understanding the conditions in which opposite features coexist, interpreting the contents of recognition embodied in the context, and reasoning the subject on the basis of the pattern of arrangement. Also, to specify these objectives, learning activities are suggested including categorizing, analyzing the context and considering the effect of arrangement for topicalization. This study is significant in that the narrative elements of are reviewed closely and comprehensively, considered in connection with figure and recognition, and used to improve learners cognitive ability. The study can be conducive to the follow-up research for it suggests a potential for further discussions regarding the literary education to seek comprehensive understandings of the world. Ⅰ. 서론 1. 문제 제기 및 연구 목적 2. 연구사 3. 연구 대상 및 연구 방법 (1) 연구 대상 (2) 연구 방법 Ⅱ. 세계 형상과 세계 인식의 개념과 문학교육적 의의 1. 세계 형상과 세계 인식의 개념 2. 소설에 나타난 세계의 층위 (1) 인물 (2) 인물 간 관계 (3) 시․공간 3. 세계 인식의 매개로서 세계의 형상화 방식 (1) 세계 인식의 명료화를 위한 특성 선택 (2) 세계 인식의 구체화를 위한 맥락 설정 (3) 세계 인식의 전일화를 위한 형상 배열 4. 에서 세계 형상과 세계 인식의 문학교육적 의의 (1) 대립적 가치의 공존에 대한 인식 능력 함양 (2) 관념적 내용의 형상화 방식에 대한 해석 능력 신장 (3) 주제와 서사 구조의 통합적 이해 가능성 확보 Ⅲ. 의 세계 형상과 세계 인식 1. 의 세계 형상 (1) 인물 층위의 세계 형상 ① 인물의 규범성과 탈규범성 ② 규범성과 탈규범성의 공존 맥락 : 속임수 삽화 ③ 속임수 삽화의 반복적 배열 (2) 인물 간 관계 층위의 세계 형상 ① 인물 간 관계의 평등성과 차등성 ② 평등성과 차등성의 공존 맥락 : 상호 인정의 태도 ③ 상호 인정의 태도의 점층적 배열 (3) 시․공간 층위의 세계 형상 ① 시․공간의 연속성과 불연속성 ② 연속성과 불연속성의 공존 맥락 : 역설적 환몽 구조 ③ 역설적 환몽 구조의 중첩적 배열 2. 의 세계 인식 (1) 개인의 욕망에 대한 관조적 인식 (2) 사회의 질서에 대한 주체적 인식 (3) 세계의 본질에 대한 유동적 인식 Ⅳ. 의 세계 형상과 세계 인식 교육의 설계 1. 세계 형상과 세계 인식 교육의 전제 2. 의 세계 형상과 세계 인식 교육의 목표 3. 의 세계 형상과 세계 인식 교육의 방법 (1) 인물 형상과 관조적 인식의 이해 ① 범주화를 통한 규범성과 탈규범성의 공존 양상 확인 ② 맥락 분석을 통한 관조적 인식의 도출 ③ 반복적 배열의 효과 검토를 통한 주제화 (2) 인물 간 관계 형상과 주체적 인식의 이해 ① 범주화를 통한 평등성과 차등성의 공존 양상 확인 ② 맥락 분석을 통한 주체적 인식의 도출 ③ 점층적 배열의 효과 검토를 통한 주제화 (3) 시․공간 형상과 유동적 인식의 이해 ① 범주화를 통한 연속성과 불연속성의 공존 양상 확인 ② 맥락 분석을 통한 유동적 인식의 도출 ③ 중첩적 배열의 효과 검토를 통한 주제화 Ⅴ. 결론 Maste

The Prediction of Diatom Abundance by Comparison of Various Machine Learning Methods

This study adopts two approaches to analyze the occurrence of algae at Haman Weir for Nakdong River; one is the traditional statistical method, such as logistic regression, while the other is machine learning technique, such as kNN, ANN, RF, Bagging, Boosting, and SVM. In order to compare the performance of the models, this study measured the accuracy, specificity, sensitivity, and AUC, which are representative model evaluation tools.The ROC curve is created by plotting association of sensitivity and (1-specificity).The AUC that is area of ROC curve represents sensitivity and specificity.This measure has two competitive advantages compared to other evaluation tools. One is that it is scale-invariant. It means that purpose of AUC is how well the model predicts. Other is that the AUC is classification-threshold-invariant. It shows that the AUC is independent of threshold because it is plotted association of sensitivity and (1-specificity) obtained by threshold. We chose AUC as a final model evaluation tool with two advantages. Also, variable selection was conducted using the Boruta algorithm. In addition, we tried to distinguish the better model by comparing the model with the variable selectionmethod and themodel without the variable selectionmethod. As a result of the analysis, Boruta algorithmas a variable selectionmethod suggested PO4, DO, BOD, NH3, Susp, pH, TOC, Temp, TN, and TP as significant explanatory variables. A comparison was made between the model with and without these selected variables. Among the models without variable selection method, the accuracy of RF analysis was highest, and ANN analysis showed the highest AUC. In conclusion, ANN analysis using the variable selection method showed the best performance among the models with and without variable selection method