Stratégies de la découverte du sens du vocabulaire français

Notre étude cherche à identifier les stratégies d'apprentissage du vocabulaire français pour découvrir le sens du mot inconu chez les lycéens coréens et notre travail s'intéresse à l'efficacité des stratégies de l'analyse des mots, de l'utilisation des informations du dictionnaire et de l'utilisation du contexte. Pour chercher une meilleure méthode d'enseignement du vocabulaire français entre la définition du dictionnaire et l'approche contextuelle, nous avons effectué un test des vocabulaires composés de trois types différents : la liste de mots, les indices pour l'analyse de mots et les informations du dictionnaire, et les indices du contexte. A la suite du test, il y avait un questionnaire(les stratégies d'apprentissage du vocabulaire de Schmitt) auprès 136 étudiants des lycées généraux et de langue étrangère. Voici les résultats: < Test des vocabulaires > 1. Les élèves qui ont marqué les mauvais résultats sont généralement ceux des lycées généraux ou de première année et ils ont une tendance à utiliser plus d'informations du dictionnaire que l'analyse des mots. Autrement dit, ils n'ont pas les connaissances sur la structure lexicale tandis que le bon groupe l'utilise bien. 2. Chez les élèves de deuxième année au lycée de langue étrangère, le degré d'augmentation de résultat est le plus haut au troisième test tandis que chez l'autre groupe, le degré d'augmentation est le plus haut au deuxième test. 3. Le résultat de mots composés et de polysémies était plus bas au deuxième test qu'au troisième test, malgré que les indices pour l'analyse des mots et les informations du dictionnaire soient donnés aux apprenants. Le résultat au troisième test était le plus haut. < Questionnaire > 1. Le degré d'utilisation des stratégies de la découverte du sens du vocabulaire français est 2,7.(selon le critère d'Oxford, ça signifie un niveau "moyen" d'utilisation) 2. La stratégie la plus utilisée est 'chercher l'orthographe anglais pour découvrir le sens des mots inconus'. 3. Parmi 16 stratégies, la deuxième place chez les bons apprenants est 'analyser les mots en plusieurs parties pour deviner le sens des mots inconus'. Par ce test des vocabulaires et ce questionnaire, nous aimerions proposer quelques méthodes d'enseignement du vocabulaire français. Premièrement, il faudrait enseigner les connaissances sur la structure lexicale pour les élèves moins réussis et enseigner le mot dans les contextes pour les bons élèves. Deuxièmement, il faudrait enseigner les apprenants à utiliser le contexte lors d'un apprentissage des mots composés et polysémiques. Troisièmement, la stratégie d'utilisation des informations du dictionnaire est efficace pour enseigner les mots-base(ou simples), mais la stratégie d' utilisation du contexte est meilleure dans le cas de polysémies(ou mots compliqués). Quatrièmement, il faudrait encourager les élèves coréens à utiliser deux stratégies(les plus utilisées chez les bons élèves): chercher l'orthographe anglais et analyser le mot en plusieurs parties.;긴문장의 맥락 제시 없이도 맥락 속에서 얻을 수 있는 의미 발견 요소들 혹은 단서들을 단어구조분석과 사전 속에서 발견할 수 있는 정보(반의어, 유의어, 상위어 혹은 간단한 예문)를 통해 충분히 의미 유추가 가능하며, 고등학교 수준의 어휘 설명이 가능하다고 판단하여, 여러 가지 유형의 의미 발견 단서를 제시해 놓은 단어 테스트를 실시하였다. 또한 단어 테스트를 통해 고등학생들이 어느 정도 단어구조분석 전략을 사용할 수 있는지 알아보고, 단어구조분석만으로 의미 유추가 불가능한 단어의 경우 의미 유추를 위해 사전 속 정보를 어느 정도 사용할 수 있는지 알아보고자 하였다. 또한 단어 테스트 이후 학생들이 어떤 의미 파악 전략을 사용했으며, 사용하고 있는지 알아보기 위해 설문조사를 실시하였다.논문개요 = ⅳ 제 1장 서론 = 1 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1 1.2 연구의 내용 = 3 제 2장 이론적 배경 = 5 2.1 어휘 학습 전략 = 5 2.1.1 어휘 학습 전략의 개념 = 5 2.1.2 어휘 학습 전략의 분류 = 7 2.1.3 어휘 학습 전략 훈련 = 12 2.2 불어 어휘 교육 = 14 2.2.1 외국어 교수법과 어휘 교육의 역사 = 14 2.2.2 우리나라의 어휘 교육 = 17 2.2.3 어휘 지도법 = 19 2.3 선행연구 = 24 제 3장 연구 내용 및 연구 방법 = 29 3.1 연구 질문 및 가설 = 29 3.1.1 연구 질문 = 29 3.1.2 연구 가설 = 30 3.2 연구 대상 = 30 3.3 연구 방법 = 31 3.3.1 학습자 단어 테스트 = 31 3.3.2 학습자 설문지 = 35 3.4 연구의 제한점 = 38 제 4장 연구 결과 해석 및 논의 = 39 4.1 단어 테스트 = 39 4.1.1 차시별 단어 테스트 결과 = 40 4.1.2 일반 고등학교와 외국어 고등학교의 단어 테스트 결과 = 44 4.1.3 학년에 따른 단어 테스트 결과 = 47 4.1.4 성별에 따른 단어 테스트 결과 = 48 4.1.5 종합 논의 = 50 4.2 설문조사 = 52 4.2.1 일반 불어 어휘 학습 전략 사용 분석 = 52 4.2.2 의미 파악 전략의 사용 분석 = 57 4.2.2.1 일반고와 외고의 의미 파악 전략 = 57 4.2.2.2 학년에 따른 의미 파악 전략 = 62 4.2.2.3 상·하위 집단에 따른 의미 파악 전략 = 65 4.2.2.4 성별에 따른 의미 파악 전략 = 68 4.2.3 종합 논의 = 71 제 5장 결론 및 제언 = 74 참고문헌 = 79 Résumé = 82 부록 = 8

유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계

학위논문(석사)--아주대학교 교육대학원 :유아교육,2011. 2본 연구는 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계를 알아보는 것이다. 이를 통해 유아에게 영향을 미치는 아버지의 정서표현에 대해 알아봄으로써 가정에서의 바람직한 아버지와 자녀 관계형성에 도움을 주며, 유아가 사회적으로 유능한 인간으로 성장하며 발전하는데 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적은 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계를 밝히는 것이다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아의 변인에 따른 사회적 유능성은 어떠한가? 1-1. 유아의 성에 따른 사회적 유능성은 어떠한가? 1-2. 유아의 연령에 따른 사회적 유능성은 어떠한가? 2. 아버지의 배경변인에 따른 정서표현은 어떠한 관계가 있는가? 2-1. 아버지 연령에 따른 정서표현은 어떠한가? 2-2. 아버지의 학력에 따른 정서표현은 어떠한가? 2-3. 아버지의 직업에 따른 정서표현은 어떠한가? 3. 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계는 어떠한가? 3-1. 유아의 성에 따른 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계는 어떠한가? 3-2. 유아의 연령에 따른 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계 어떠한가? 본 연구는 경기도 안산, 군포, 수원 지역에 위치한 어린이집 7곳 유치원 4곳에 재원중인 만 4세(125명), 만 5세(123명) 원아 248명과 대상 유아 아버지 248명을 대상으로 설문지 조사를 실시하였다. 수집된 자료를 SPSS 14.0 프로그램을 사용하여, 빈도분석, 상관분석, t-test, 분산분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아 변인에 따른 사회적 유능성의 관계를 살펴본 결과 여아가 남아에 비해 사회적 유능성이 유의하게 높게 나타났다. 여아가 유아의 사회적 유능성의 하위요인인 정서조절, 정서성, 대인관계기술, 사회적 지식이해에 대하여 전체적으로 남아보다 유의한 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 연령에 따른 사회적 유능성은 유의한 상관관계를 보이지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 아버지 변인에 따른 정서표현과의 상관관계를 살펴본 결과 연령에 따른 정서표현과의 관계는 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 학력에 따른 정서표현과의 관계는 긍정적 정서표현에 있어서 고졸이하보다 대졸이상일 때 아버지의 긍정적 정서표현은 상대적으로 높았으며, 부정적 정서표현에서는 유의한 상관관계가 없었다. 직업에 따른 정서표현은 유의한 상관관계를 보였다. 아버지의 긍정적 정서표현에서는 전문직이 생산직, 기능직에 비해 통계적으로 유의하게 높게 나타났으며, 부정적 정서표현에서는 생산직, 기능직이 전문직에 비해 유의하게 높게 나타났다. 이는 아버지가 전문직 직업일수록 긍정적 정서표현을 많이 쓰고 부정적 정서표현을 적게 하는 것을 알 수 있다. 셋째 유아의 사회적 유능성과 아버지의 긍정적인 정서표현과의 관계를 살펴본 결과, 유아의 사회적 유능성은 아버지의 긍정적 정서표현과 유의한 상관관계가 있으며, 남아의 경우 아버지의 긍정적인 정서표현을 많이 할수록 사회적 유능성의 하위요인인 정서조절, 대인관계기술, 사회적 지식이해가 높게 나타났다. 연령에 따른 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현과의 관계는 유의미한 상관관계를 보이지 않았다.I.서 론 1 1. 연구 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 5 3. 용어의 정의 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 1. 유아의 사회적 유능성 7 2. 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현 16 3. 선행연구 20 Ⅲ. 연구방법 25 1. 연구대상 25 2. 연구도구 27 3. 연구절차 29 4. 자료의 처리 및 분석방법 31 Ⅳ. 연구결과 및 해석 32 1. 배경변인에 따른 유아의 사회적 유능성 32 2. 아버지 배경변인에 따른 정서표현 34 3. 유아의 사회적 유능성과 아버지의 정서표현 36 Ⅴ. 논의 및 결론 42 1. 논의 42 2. 결론 46 3. 제언 47 참고 문헌 49 부 록 55Maste