(A) Study on Dress during the 16th Century of Chosun Dynasty through "Kiyeonghoido"

본 연구는 「기영회도(耆英會圖)」 (1584, 국립중앙박물관 소장)에 나타난 복식을 중심으로 임진왜란 전인 16세기 조선시대 복식을 살펴본 것이다. 이 시기는 조선왕조가 건국초기의 혼란기를 거쳐서, 15세기 후반에 정비한 문물제도를 적용하였던 시대에 해당한다. 조정(朝廷)에서는 각 계급별로 복식(服飾)에 차별을 두면서도, 전체적으로는 통일된 복식양상이 나타나는 것에 중요성을 두었고, 사치를 억제하기 위하여 많은 금제(禁制)를 시행하였다. 그러나 복식은 시대와 착용자에 따라서 계속 변화하므로, 규정의 시행여부는 다르게 나타날 수 있다. 따라서 규정과 함께 실제 착용상을 알아보기 위하여, 본 연구에서는 문헌과 시각자료인 기록화 · 풍속화 · 유물 등을 통하여 임진왜란 전인 16세기 조선시대 복식을 살펴보았다. 본 연구의 중심자료인 「기영회도」 에는 상급관리 · 하급관리 · 남자 시종 · 악인(樂人) · 의녀(醫女) · 여기(女妓) 등이 한 화면에 등장하므로, 각각의 신분과 역할에 따라서 다양한 복식이 나타난다. 남자들은 정1품 관리에서 시종까지 서열(序列)이 나누어지는 다양한 계층(階層)이 등장하며, 계층간에 차별성이 뚜렷하게 나타나는 대표적인 품목은 수식(首飾)이다. 품계가 있는 관리와 품계가 없는 아전(衙前)은 각각 사모(紗帽)와 평정건(平項巾)으로 등급을 표시하였고, 악인(樂人)의 경우에도 의복은 서로 유사하더라도 그 중에서 품계가 높은 악사(樂師)는 사모, 품계가 낮은 악공(樂工)은 두건(頭巾) 또는 흑립 등으로 수식(首飾)을 구분하였다. 따라서 사모(紗帽)는 평정건 · 두건 · 흑립보다 높은 지위를 상징하는 수식(首飾)이었다. 또한 상급아전인 녹사(錄事)는 유각평정건(有角平頂巾), 하급아전인 서리(書吏)는 무각평정건(無角平頂巾)을 착용하였으므로, 각(角: 뿔)이 신분을 나타낸다는 것을 알 수 있다. 대(帶)도 신분별로 서대(犀帶) · 금대(金帶) · 각대(角帶) · 조아(條兒) 등으로 차이를 두었다. 따라서 당시에 수식(首飾)과 대(帶)는 복식에서 중요한 위치를 차지하는 품목이었다. 특히 입자(笠子)는 유행에 민감하여서, 16세기의 기본형태는 모정(帽頂)에 평평한 부분이 없거나 조선후기처럼 넓지 않고 대(臺)의 옆선이 완만한 곡선을 이루는 것이었지만, 대(臺)의 높이 · 양태의 넓이 등은 유행에 따라서 다양하게 변화하였다. 또한 긴 소매[長袖] 의복을 선호하는 경향이 있어서, 조정(朝廷)에서는 신분별로 소매길이를 제한하였으나 이러한 유행은 서민층에까지 계속되었다. 『경국대전(經國大典)』의 관복규정도 실제 착용상과는 차이가 있어서, 『경국대전』에 명칭이 언급된 조복 · 제복 · 공복 · 상복 외에 시복(時服)도 착용되었다. 16세기에 시복은 조선후기 문헌에 홍색으로 나타난 것과는 달리 흑색계통이었으며, 홍색은 상복(常服)의 색상으로 사용하였다. 당상관과 당하관이 모두 홍색을 상복으로 삼았는데, 『경국대전』에서 품계별로 흉배의 등급을 구분한 것과는 달리, 16세기에는 상복에 흉배를 착용하는 경우가 많지 않았던 것으로 보인다. 따라서 상복의 등급은 흉배보다는 의복소재(衣服素材)에 따라서 구분되었다. 신분에 따라서 소재를 구분하는 것은 다른 품목에도 해당되어서, 입자(笠子)의 경우 조선후기의 속설(俗說)과는 달리 서민(庶民)도 흑립을 착용하였지만, 흑립 중에서도 종립(　笠) · 마미립(馬尾笠) 등으로 고급소재를 사용한 것은 조사(朝士) 또는 당상관만이 착용만 수 있었다. 입영(笠纓)과 정자(頂子)도 신분별로 소재에 차등(差等)을 두었던 대표적인 품목이었다. 「기영회도」에 나타나는 여자들은 크게 의녀와 여기(女妓)로 구분된다. 여자들의 상의(上衣)는 각각의 신분별로 기본형태와 색상이 유사한 반면, 하의(下衣)는 담홍색 · 적색 · 청록색 · 황색 등으로 개인별 색상이 다양하다. 의녀복식은 가리마(加里　)와 남색 저고리, 여기복식(女妓服飾)은 높이 올린 머리모양과 황색의(黃色依)가 특징으로 나타난다. 의녀의 가리마와 여기(女妓)의 황색의(黃色依)는 조선후기의 회화자료에도 나타나지만, 「기영회도」에 나타난 것과는 차이점이 있다. 「기영회도」 에 나타난 가리마는 머리카락 일부를 사용하여 머리에 고정하였으며, 황색의(黃色衣)는 앞자락이 거의 보이지 않고 뒷자락은 바닥에 끌릴 정도로 길이가 길다. 또한 「기영회도」에 나타난 여기(女妓)의 머리모양은 16 · 17세기 연회도(宴會圖) 이후에는 보이지 않으므로, 후대에 머리모양이 크게 변화한 것으로 생각된다. 이 외에 여기복식(女妓服飾)은 『악학궤범(樂學軌範)』 에서 자세하게 규정하였지만, 회화에는 『악학궤범』의 규정과 다른 형태로 나타나며 이것은 악인복식(樂人服飾)의 경우도 마찬가지이다. 이상으로 「기영회도」에 나타난 복식을 중심으로 임진왜란 전인 16세기 조선시대 복식을 살펴보았다. 먼저, 입자(笠子) · 포(砲) · 가리마 · 여기(女妓)의 황색의(黃色依)와 같이 조선후기까지 나타나는 품목이라도 16세기에는 다른 형태로 존재하였다는 것을 알 수 있다. 또한, 신분사회였던 사회적 특성상 신분 · 역할별로 복식이 구분되지만, 「기영회도」에서 서민으로 추정되는 남자 시종(侍從)들의 흑립(黑笠)이나 포(砲)가 당시 양반들의 복식과 유사한 것과 같이, 사회계층 전반에 걸쳐서 나타나는 복식유행이 존재하였다. 이와 함께 본 연구의 대상시기가 15세기 후반에 편찬된 법전과 의례서(儀禮書) 등이 큰 변화 없이 적용될 시대였지만, 실제 복식양상에 있어서는 규정과 다르거나 규정에 나타난 것 외에 다양한 복식이 존재하였다는 것을 알 수 있다. 본 연구는 이처럼 임진왜란 전인 16세기 조선시대의 다양한 복식양상과 후대(後代)와의 차이점을 밝혔다는 점에서 의의를 가지며, 앞으로 다른 시대에 있어서도 당시의 규정과 실제 착용모습을 비교 · 고찰할 필요가 있을 것으로 생각한다.;This paper has examined the dress styles during the 16th century of the Chosun Dynasty, just before the Japanese Invasion of Korea in 1592, through painting-Kiyeonghoido. During this period the culture and system of the Chosun Dynasty were being settled. With regard to dress styles. the government emphasized costume norms between classes, general uniformity and restraint on luxury, and for this purpose, enforced many regulations and prohibitions. However, as dress styles changes over time, depending on the wearers, the regulations and prohibitions were applied in different ways at different times. Thus, to compare the regulations with actual apparels, the present paper examined the dress styles during the 16th century of the Chosun Dynasty through visual materials such as record pictures and genre pictures, and the literature and antique dress articles. The central painting, Kiyeonghoido depicts a court feast that was held for elders and ministers of the government, featuring, in the single screen, senior and junior officials, male chamberlains, musicians, female medical doctors and female entertainers. In the Chosun Period, dress styles played an important role in representing the differences in social status. The picture describes, visually, the differences in dress styles between the classes. The most remarkable signs of social standing are the hair ornaments. Officials in ranks, noksas(higher petty officials), and seoris(lower petty officials) are wearing a samo(a sphere-shaped officials cap with a pair of wings on its sides), a yagakpyeongjeongeon(a flat-topped official cap with a pair of wings on its sides) and a mugakpyeongjeongeon(a flat-topped official cap without wings on its sides) respectively. The head ornament for musicians in high ranks is a samo, and, for those in low ranks a hood or a heuklip(black hat). A belt was also used to indicate the wearer's social standing. Accordingly, head ornaments and belts were important articles among apparels, and especially ripja(hat) was an article that sensitively reflected the contemporary fashion. Such a trend also influenced the common people's styles of dress. Thus, the style of the heuklip worn by the chamberlain in Kiyeonghoido is not much different from that of a yangan(nobleman). Long sleeves were preferred in the 16th century. Therefore, despite prohibitive regulations on sleeve length according to classes, the fashion was popular even among common people. Actual official uniforms also diverged from the specifications for them. Sangboks(on of official uniforms) were red for both dangsanggwans(higher officials) and danghagwangs(lower officials), but their ranks were marked by the material of their dress rather than by the breast plates(officials attached two breast plates, which had different patterns according to their ranks, on their sangboks, one in the front and the other in the back). Class distinctions by materials were also applied to ripja and ripyeong(an ornament hanging down from a ripja). The classed of women appearing in Kiyeonghoido are female medical doctors and female entertainers. The female medical doctors wear Garima and deep blue Jeogoris(Korean-style jackets), different from the female entertainers who tie their hair up on top of their head and wear yellow long coats. The dress of the female entertainers deviates from the corresponding regulations in musical documents. This is the same for the dress of the musicians. The female medical doctors' Garima is a square-shaped head ornament made of thin cloth. Along with the female entertainers' yellow coat, it had changed in its shape until the late Chosun Dynasty. However, the hair style worn by the female entertainers in Kiyeonghoido is similar to those appearing in feast paintings in the 16th and 17th centuries. Thus, it is considered that hair styles had changed significantly only in later years of the Chosun Period. Their upper garments carry basically the same style, but are colored differently, and their lower garments are individually various in colors including pink, red, bluish green and yellow. In Kiyoenghoido, women's dresses are in various colors, while men's dresses are in plain colors such as white and pink. Individual differences in men's apparels appear in the diversity of their shapes such as the width, the length and the mouth of sleeves. Dress regulations and actual dress styles during the 16th century of the Chosun Dynasty, just before the Japanese Invasion of Korea in 1592, have been examined as described above, Dress styles change over time as the society members influence and are influenced by each other. Therefore, owing to the social characteristics of a hierarchical society, dress styles are distinctive according to the wearers' social standings and roles, and various dress styles emerge that deviate from regulations. The significance of the present paper is to review the diversity of the dress styles during the 16th century of the Chosun Dynasty.목차 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구목적 = 1 B. 연구방법 = 3 Ⅱ.「기영회도(耆英會圖)」 의 배경 = 5 A. 역사적 배경 = 5 1. 유래 = 5 2. 회약(會約) = 11 3. 하사품목 = 11 B. 사회적 배경 = 12 C. 회화적 배경 = 13 Ⅲ. 기영회도에 나타난 복식 분석 = 18 A. 좌목에 나타난 관리 = 18 1. 관복 = 19 2. 삽화(揷化) = 36 3. 기타(其他) = 37 B. 사모에 홍단령을 착용하고 동쪽 마당에 있는 관리 = 38 C. 아전(衝前): 녹사(錄夢)·서리 (書吏) = 42 D. 남자 시종(男子 侍從) = 44 1. 입자(笠子) = 46 2. 의(衣) = 53 3. 혜(鞋) = 57 E. 악인(樂人) = 59 F. 의녀(醫女) = 63 1. 가리마(加里麻) = 66 2. 상의(上衣) = 72 3. 하의(下衣) = 74 G. 여기(女妓) = 77 1. 발양(髮樣) = 77 2. 상의(上衣) = 84 3. 하의(下衣) = 88 4. 기타(其他) = 90 Ⅳ. 결론 및 제언 = 92 참고문헌 = 95 부록 = 104 ABSTRACT = 11

The Interaction Status of Teachers of Social Studies of Upper Secondary School by Social Network Analysis(SNA)

This study has a purpose of examining the relational characteristics of the teachers of social studies (geography) in secondary school by social network analysis (SNA) to know the interaction status among them and the organization of their informal network. To achieve the purpose, the study will investigate the following research issues; First, how does the pattern of the network diagram develop as teachers gets closer each other in the informal network environment? Second, what characteristics do the teachers of high sending, receiving, and betweenness-centrality have? Third, what characteristics do the teachers of isolated point of sending, receiving, and betweenness-centrality have? The study chose the samples from the teachers of social studies (geography) of public high schools of humanities division in Inchon metropolitan city. They were surveyed by questionnaire, telephone, and face-to-face interview. The questionnaire was reorganized by the researcher on the basis of the existing ones of SNA literatures. The survey was conducted in 2006 and 2011. Ucient was chosen for SNA. To supplement the interpretative limitation of study results, numbers of the teachers were phone-interviewed and 5 teachers were personally interviewed. The study suggested the flowing summary of the study results. The closer the teachers were each other, the fewer number of the teachers were interactive. There was no significant difference in sex among the teachers who had high index of sending, receiving, and betweenness-centrality in the samples of 2006. Only those who had teaching experience of less than 10 years and graduated from certain universities led allied activities, shared information, and participated in meetings outside the schools. Compared in 2006, the samples of 2011 showed the numbers of male teachers with teaching experience of more than 10 years were greater and the graduation of certain universities had less influence. It signifies that the younger teachers didn’t do much interactive activities and even the teachers who graduated from the same universities didn’t have allied activities or meetings. It turned out in the analysis with both 2006 and 2011 samples that more female teachers lied in isolated point than male teachers and no influence of the graduation from the same university. However, there was difference in the length of teaching experience; teachers with more than 10 year experience in 2006 and those with less than 10 year experience had greater portion in each of the total samples. The informal network of the teachers was looser and less interactive in 2011 than 2006. The very reason was found in the interviews that the social development of knowledge and information shifted the organization of the informal network of the teachers for information sharing and relationship building activities to a web-base. This study has the limitation in the sampling coverage. It didn’t cover the entire city but only chose the samples from the public high schools. Therefore, the study results can’t be generalized. Also, there are many other measuring tools (NetMiner and Krackpolt ) for SNA but only Ucinet was used. Therefore, there was some limitation to the significance of the conclusion. In addition, this study didn’t investigate the reasons for the difference in the results from SNA of 2006 and 2011and didn’t suggest a future plan. I believe that the difference and the future plan should be studied more deeply. However, this study has significance in that it was the first attempted SNA for the teachers of a single subject in secondary high school. Also, it deserves some importance in that it figured out the characteristics of sender, receiver and mediator among teachers as well as of those teachers in isolated point, so that it provided a base data for the research of cooperative measures of teachers and supportive methods for its (social network) development. ;이 연구는 중등사회과(지리) 교사들 간의 관계적 속성을 사회연결망분석(social network analysis, SNA)으로 알아보고, 교사들 간의 상호교류 실태를 파악하여 이들의 비공식적인 네트워크 구성에 대해 분석하는 것이 목적이다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 비공식적 관계에서 친밀도가 높아질수록 연결망 다이어그램의 패턴은 어떻게 변화하는가? 둘째, 발신 · 수신 · 매개중심성 지수가 높은 교사들은 어떠한 특징을 갖고 있는가? 셋째, 발신·수신·매개중심성이 고립점에 해당하는 교사들은 어떠한 특징을 갖고 있는가? 논문의 분석대상은 인천광역시에 있는 인문계 공립 고등학교의 사회과(지리)교사들을 선정하였다. 연구대상 학교의 지리교사들을 상대로 설문지 조사와 전화통화 및 인터뷰를 병행하였다. 설문지는 기존 연결망 분석연구 논문에 사용 되었던 질문지를 토대로 연구자가 재구성하여 사용하였다. 설문지 조사는 2006년과 2011년에 실시하였으며, 연결망 분석은 Ucinet을 사용하였다. 전화통화 및 면대면 인터뷰는 분석결과에 대한 해석의 한계를 보완하기 위해 다수의 연구대상 교사들과 전화통화 및 5명의 지리교사와 면대면 인터뷰를 실시하였다. 교사 간 사회연결망 분석의 결과를 요약하면 다음과 같다. 친밀도가 높아질수록 소수의 교사들 간에만 교류가 이루어지고 있으며, 2006년 발신 · 수신 · 매개중심성 지수가 높은 교사의 특징 중에서 성별은 큰 차이가 없었다. 다만 교사의 교육경력이 10년 미만, 특정대학 출신으로 연대 활동을 주도하거나 학교 외부에서 다른 형태의 모임을 가지며 정보를 교류하는 것으로 나타났다. 2011년은 교육경력 10년 이상의 남자교사 비중이 높았고, 출신대학의 영향은 적었다. 즉, 젊은 교사들의 활동은 거의 많지 않았고, 같은 대학 출신의 교사들끼리도 거의 연대활동이나 모임을 갖지 않는 것으로 나타났다. 고립점에 해당하는 교사의 특징은 2006년과 2011년 모두 성별은 여자교사의 비중이 높았고, 출신대학의 영향은 없었다. 그러나 교육경력면에서는 2006년에는 10년 이상, 2011년에는 10년 미만 교사들의 비중이 높았음을 알 수 있다. 2011년 비공식적 형태의 교사들 간 연결망은 2006년에 비해 많이 느슨해지고 교류가 줄어든 것으로 파악되었다. 이는 지식정보화 사회발전의 영향을 통해 비공식적 연결망의 정보교류와 유대활동에 대한 구성 형태가 웹기반으로 옮겨진 것이 큰 원인 중의 하나인 것을 인터뷰를 통해 알 수 있었다. 본 연구의 한계점은 연결망 분석에 적절함을 위해 수도권 전체 지리 교사를 대상으로 하지 못하고, 인천시 인문계 공립 고등학교 지리 교사만을 연구범위로 한 대표성의 결여와 사회연결망의 측정도구로 유시넷(Ucinet) 외에 넷마이너(NetMiner), 크랙플롯(Krackpolt) 등을 같이 사용하여 좀 더 유의미한 결론을 도출하지 못한 점이다. 또한 2006년과 2011년 연결망 분석에서 도출되는 차이점에 대한 구체적인 원인과 향후 대책에 대해 다루지 못했다. 차이점에 대한 원인과 대책에 대해서는 좀 더 깊은 연구가 필요하다. 그러나 단일 교과의 중등교사를 대상으로 한 연결망 분석이 처음으로 시도되어졌다는 점과 교사들의 발신자 · 수신자 · 매개자의 특징 및 고립점 교사의 특징을 찾아내 교사 간 협력방안 연구와 효과적인 질적 향상 지원방안 연구에 기초 자료를 제공했다는 점에 본 연구의 의의가 있다고 본다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구목적 1 B. 연구방법 4 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 사회연결망 분석의 의의와 분석이론 6 1. 사회연결망 분석의 의의 6 2. 사회연결망 분석이론 8 B. 선행연구 검토 16 Ⅲ. 연구설계 19 A. 연구대상 및 문제 19 1. 연구대상 19 2. 연구문제 23 B. 분석방법 28 1. 설문의 질문에 대한 구성 28 2. 인터뷰 29 3. 자료의 처리 31 Ⅳ. 중등사회과 지리교사의 연결망 분석 결과 32 A. 2006년 연결망 분석 32 1. 지리교사들의 연결망 다이어그램 분석 32 2. 발신 중심성 분석 38 3. 수신 중심성 분석 46 4. 매개 중심성 분석 55 B. 2011년 연결망 분석 63 1. 지리교사들의 연결망 다이어그램 분석 63 2. 발신 중심성 분석 69 3. 수신 중심성 분석 77 4. 매개 중심성 분석 85 Ⅴ. 연결망 다이어그램과 중심성에 관한 논의 94 A. 연결망 다이어그램 패턴에 관한 논의 94 B. 중심성이 높은 교사와 고립점 교사에 관한 논의 98 1. 출신학교별 98 2. 성별·교육경력별 99 Ⅵ. 결론 102 참고문헌 106 부록 Ⅰ. 중등사회과 교사 간의 상호교류 실태에 대한 설문지 111 부록 Ⅱ. Ucinet Manual 115 ABSTRACT 12

시간 관계성을 기반으로 한 비디오 데이터 모델의 설계 및 구현

비디오 데이터 자체가 시간적 구조(temporal structure)와 공간적 구조(spatio structure)로 이루어져 있기 때문에, 비디오 데이터에 대한 내용 기반 검색은 두 관계를 중심으로 이루어 질 수 있다. 그 중에서 비디오 데이터가 다른 이미지 영상과 다른 점은 시간의 흐름에 따라 끊임없이 변화한다는 것이다. 이에 본 논문에서는 비디오 데이터 구조가 시간의 흐름에 따라 논리적 계층 구조로 표현 가능하며, 각각의 계층은 각기 시간의 흐름에 따라 시간 관계성을 지닌다는 특성을 반영하여, 비디오 데이터의 계층적 구조에 대한 시간 관계성(video data s hierarchical structure temporal relationship), 비디오 내의 각 객체들간의 시간 관계성(inter video object temporal relationship), 움직이는 비디오 객체의 시간 관계성(moving video object temporal relationship)에 대해 모델링한다. 이는 비디오 데이터의 시간적 표현을 간략히 표현 가능하도록 제공해 줌으로써, 사용자가 원하는 비디오 데이터에 대해 다양하게 접근하고, 선택적으로 재생시켜 주어, 비디오 데이터의 재사용성을 높일 수 있다. 또한 비디오 데이터의 시간적 관계를 계승, 캡슐화, 함수 중복 등의 객체 지향 특성을 이용하여 객체-관계 DBMS에 통합하고, 기존의 제한적인 시간 함수가 아닌 본 논문에서 제시한 다양한 비디오 데이터의 시간 관계성에 따른 좀 더 확장되고 다양한 시간 함수를 제공함으로써, 사용자에게 편리하고 단일한 인터페이스와, 다양한 시간 질의어를 제공한다. 마지막으로 본 논문에서 제안한 모델링의 효율성을 검증하기 위하여, 웹상에서 비디오 데이터를 시간 관계성에 기반하여 원하는 비디오 데이터를 검색하고 재생가능 하도록 하는 검색 시스템을 구현하였다. ; Multimedia database has been the subject of intensive research. A number of emerging applications in telemedicine, digital libraries, distance learning, tourism, distributed CAD/CAM, GIS, etc., are expected to use general purpose multimedia database systems. Many future multimedia applications require digitizing large archives of image and video data for interactive retrieval including searching, browsing, selective replays, editing, etc. But they have the problem of finding a video in a large collection effectively. The key characteristic of video data is its spatial/temporal relationships. The most striking difference between still images and videos is the variation based on time. In this thesis, we propose a hierarchical data model for specifying the temporal semantics of video data. According to the data model, video data s hierarchical structure temporal relationship, inter video object temporal relationship, and moving video object temporal relationship are defined. This provide the mechanism of representing the temporal semantics of the video data and help the efficient access and the selective replay. We present the way of integrating our video data s temporal relationship into an object-relational database management system using inheritance, encapsulation, function overloading, etc. And we provide more extended and richer temporal functions. This system supports a broad range of temporal queries. Finally, to demonstrate the feasibility of the proposed video data s temporal modeling, we design and implement the web application with Informix Universal Server and Web Datablade module.논문 개요 = vi Ⅰ. 서론 = 1 1.1 연구 배경 및 목적 = 1 1.2 연구 내용 = 3 Ⅱ. 관련 기술 및 연구 동향 = 5 2.1 MPEG (Moving Picture Experts Group) = 5 2.1.1 MPEG-2 = 5 2.1.2 MPEG-4 = 7 2.2 기존 비디오 데이터 시간 모델링 = 9 2.3 Columbia s Content-Based Visual Query Project = 11 Ⅲ. 비디오 데이터에 대한 시간 관계성 = 13 3.1 비디오 데이터베이스 구현 과정 = 13 3.2 비디오 데이터의 논리적 계층 구조 = 15 3.3 비디오 데이터의 시간 관계성 = 19 3.3.1 비디오 데이터의 논리적 계층 구조에 따른 시간 관계성 = 19 3.3.2 비디오 객체들간의 시간 관계성 = 19 3.3.3 움직이는 비디오 객체에 대한 시간 관계성 = 21 3.4 비디오 데이터의 시간 관계성에 따른 시간 함수 설계 = 24 Ⅳ. 시스템 구현 = 27 4.1 시스템 구현 환경 = 27 4.2 시스템 구조 및 질의 처리 흐름도 = 28 4.2.1 시스템 구조 = 28 4.2.2 질의 처리 흐름도 = 31 4.3 비디오 데이터의 계층구조에 따른 데이터 타입 및 테이블 정의 = 31 4.4 비디오 데이터를 다루는 모듈과 함수 = 35 4.5 비디오 데이터의 논리적 계층 구조에 따른 시간 함수 = 38 4.6 구현된 시스템을 이용한 예제 프로그램 = 45 Ⅴ. 결론 및 향후 연구 과제 = 52 참고문헌 = 55 영문초록 = 6

자체 검사를 이용한 포토마스크 결점 추출

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Case studies of 5 different industry-led training systems

본 연구의 주요 목적은 다음과 같다. 먼저, 우리보다 일찍부터 산업수요 중심 직업훈련시스템을 운영해 온 해외 주요국들의 숙련제도의 특성을 살펴보고, 이들 국가들의 직업훈련시스템에서 사회적 파트너들의 역할을 중점적으로 조사해보고자 하였다. 특히 이들 국가의 숙련제도를 운영하는 거버넌스 체제에서 산업계와 국가의 역할을 살펴보고, 특히 숙련에 참여하는 산업계의 조직과 역할에 어떠한 국가별 차이가 있는가를 분석해 보고자 하였다. 이를 위해 분석대상이 된 국가들은 다양한 형태의 숙련제도를 가진 국가들인 동시에 우리가 직업훈련제도를 혁신함에 있어 주요 벤치마킹의 대상이 되 온 나라들을 조사의 대상으로 선정하였다. 특히 우리나라의 경우와 같이 학교기반의 직업교육훈련(VET) 제도를 가진 국가들과, 현장기반의 VET 제도를 가진 국가에서의 산업별 기구의 역할을 살펴봄으로서 향후 우리가 어떠한 방향으로 산업별 기구의 역할을 발전시켜나가야 할 것인지에 대한 자료로 삼고자 하였다. 이를 위해 현장중심의 훈련체계를 지닌 독일과 스위스를 분석 대상으로 설정하였으며, 우리와 유사하게 학교기반의 훈련체계를 지닌 영국과 캐나다 사례를 동시에 분석하였다. 이밖에 호주 사례는 국내 국가직무능력표준(NCS) 제도와 NCS 학습모듈의 모델이 된 사례이자 우리와 유사한 학교기반 훈련시스템을 가지고 능력중심 훈련체계 구축에 성공한 사례로서 분석대상에 포함하였다. 국가별 직업훈련(VET) 시스템의 특성과 그 제도의 변화에 따라 직업훈련 과정에 참여하는 산업계와 산업별 기구의 역할도 변화하게 되므로, 이처럼 다양한 스펙트럼을 지닌 국가들의 숙련제도의 특성과 그 안에서 산업별 기구의 역할을 재조명해 보는 것은, 향후 우리가 산업수요 중심 훈련체계 정착을 위해 제도적 인프라를 개선하고 산업계의 역할과 방향을 설정해 나가는 데 있어서 주요한 시사점을 줄 것으로 본다. 또한 산업(업종)별 기구에 대한 정부의 지원방식과, 이들 산업계가 능력표준 및 자격개발을 포함한 산업수요 중심 훈련제도를 운영하고 참여함에 있어 이를 국가 또는 정부가 어떠한 방식으로 지원하는가를 분석하는가를 살펴봄으로서 향후 우리나라의 산업계의 역할과 산업별 기구에 대한 정책수립에 반영할 수 있을 것으로 사료된다. 이들 결과를 기반으로 향후 우리가 산업별 인적자원개발위원회를 포함하여 국내 산업계와 주요 파트너들의 역할을 어떻게 정립하고 강화시켜 나갈 것인가에 대한 방향을 제시하고자 한다.1. Overview The ever increasing youth unemployment coupled with the ageing workforce requests ever more efficient training system. To address these issues more effectively, the Korean government has recently introduced a numerous demand-driven, competency-based training arrangements such as National Competency Standards(NCS) and Work-Study Training Programs. These new training arrangements have in common that they need strong involvement of industries to be implemented successfully. While the countries these arrangements are adopted from, such as Germany and Australia, have established a tradition of industry involvement, Korea is just at the beginning stage of making it. This study aims to compare 5 countries that has established such competency-based training system based on industry involvement: Germany, Switzerland, United Kingdom, Canada, and Australia. These countries vary in the time such system is introduced, and so is the time sector councils are introduced. Their industry organizations that are in charge of developing competency standards and qualifications are also different. This study attempts to look at the different organizational structures that sector councils or their functional equivalents are based on, identify the differences in historical making which form such differences, as well as the functional differences among sector councils in the 5 countries. 2. Major Results and Their Implications Countries in the study are grouped into two types of countries. One type is composed of liberal market economies, United Kingdom, Canada, Australia; the other of coordinated market economies, Germany and Switzerland. Countries like Germany and Switzerland have established their training system based upon close relationship with industries. The German model differs from the Swiss model in that the labor unions played more important role in forming the training system, while in Switzerland, employed-led organizations achieved stronger bargaining power against the government that the labor unions. The two coordinated market economies have in common that industries have historically actively participated in competency development of the youth at the point they are entering the labor markets in form of apprenticeships. Their bargaining power comes from such history of involvement which made the government(parliaments) accept them as political partners. These two countries have industrial organizations that represent industries in terms of sectoral competency development. These organizations take different forms in the two countries. In Germany, KWB, Employers’ organizations for competency development, and DGB(confederation of labor unions) come together to develop competency standards and qualifications. In swizerland, sector councils play a major role in developing these. The liberal market economy countries such as U.K and Canada have a relatively short history of industry involvement compared to Germany and Switzerland. In fact, it is only in late 1990s that such system is introduced in U.K. and Canada. While there have been practices of apprenticeships in some areas in these countries, the nation-wide competency standards development has not come into practice until the government initiated such a practice between late 1990 and early 2000s. It's the most fundamental difference between the two types of industry involvement; One has industry initiatives with little help from the government, in the other, the initiatives comes from the government. While U.K. and Canada still struggles from lack of initiatives taken by the industries and their organizations, there is one countries which belongs to the liberal market economy, but fares quite well. This study finds that it comes from strong support of the government coupled with the establishment of working national qualification system. Establishment of national qualification system and its reinforcement seems to be the only option for a country with liberal market economy tradition can be successful in adopting competency-based training systems, along with close quality control against training organizations.요약 xi 제1장 서 론 1 제1절 연구 개요 3 1. 연구의 필요성 및 목적 3 2. 연구의 내용 및 방법 6 제2절 산업수요 중심 국가들의 숙련제도 분석 13 1. 해외 산업수요 중심 훈련시스템 분석을 위한 논의 13 2. 산업수요 중심 훈련시스템 분석을 위한 4가지 모델 16 3. 국가별 숙련형성 제도의 다양성 23 4. 국가별 숙련유형 및 주요 분석 내용 28 제2장 독일, 스위스의 산업수요 중심 훈련시스템 분석 33 제1절 독일의 산업수요 중심 훈련시스템 35 1. 독일의 숙련형성 모델의 역사 35 2. 독일의 현장중심 VET 시스템의 주요 특성 44 3. 독일의 VET 거버넌스(사회적 파트너십)와 산업계의 역할 50 4. 독일 사회적 파트너(사업주와 노조)의 역할 및 조직적 특성 57 5. 독일 사례의 시사점 67 제2절 스위스의 산업수요 중심 훈련시스템 69 1. 스위스 VET 모델의 역사 69 2. 스위스의 직업교육훈련(VET) 제도의 특성 및 현황 74 3. 스위스의 직업훈련(PVET) 거버넌스 구성: 3개의 파트너 86 4. 스위스 산업별 기구의 특성과 역할 91 5. 스위스 사례의 시사점 96 제3장 영국, 캐나다의 산업수요 중심 훈련시스템 분석 99 제1절 영국의 산업수요 중심 훈련시스템 101 1. 영국의 숙련형성 모델 및 VET 거버넌스의 특징과 역사 101 2. 영국의 직업훈련(직업교육, 자격, 도제) 제도 105 3. 영국의 직업훈련 거버넌스와 산업숙련위원회(SSC)의 역할 122 4. 영국 사례의 시사점 138 제2절 캐나다의 산업수요 중심 훈련시스템 140 1. 캐나다의 숙련형성 모델 및 거버넌스의 특징과 역사 140 2. 캐나다의 직업훈련 제도 142 3. 캐나다의 직업훈련제도에서 산업별 기구의 역할 146 4. 캐나다 사례의 시사점 165 제4장 호주의 산업수요 중심 훈련시스템 분석 169 제1절 호주의 새로운 VET 거버넌스의 특징 171 1. 호주의 능력중심 훈련시스템의 형성 171 2. 새로운 VET 거버넌스 구조 174 3. 이전 거버넌스와의 비교 182 제2절 호주에서 개발된 훈련패키지 표준의 훈련기관 활용 185 1. 훈련패키지의 구성요소 분석 186 2. 훈련기관에서 훈련패키지 표준의 전달 및 활용 기준 190 제3절 훈련기관의 훈련패키지 활용 현황 및 사례 193 제4절 요약 및 시사점 199 제5장 결 론 203 제1절 요약 및 논의 205 1. 요 약 205 2. 논 의 213 제2절 제언 226 1. 산업계의 참여 강화를 위한 과제 227 2. 국가(정부)의 역할 개선 234 3. 훈련기관의 역할 변화 및 재정립 238 SUMMARY 243 참고문헌 247 부록 25

Facilitation of Work-to-School Transitions among Workers(Ⅰ)

평생학습시대의 도래에도 불구하고 우리나라의 평생학습 참여율은 OECD 국가들 중에서도 저조한 편이며, 특히 직업능력개발을 위한 평생학습 참여는 더욱 저조한 상황이다. 직업능력개발을 위한 평생학습참여의 저조는 재직근로자의 직업훈련참여의 저조를 의미하며, 재직근로자가 학교, 즉 정규 및 비정규 교육기관으로 복귀할 순환교육체제의 미비를 반영한다고 볼 수 있다. 현재 우리나라는 대학과 기업이 재직근로자의 학교로의 이행을 촉진할 수 있는 주요한 제도적 인프라와 지원체제를 갖추고 있지 못하며, 기업의 경우도 지원하기 힘든 실정이다. 본 연구는 재직근로자의 노동시장에서 학교로의 이행 활성화 방안 연구의 첫 단계로서 노동시장에서 학교로의 이행을 구성하는 제도들을 살펴보고 이에 대한 개선 방을 제시하고자 하였다. 특히 대학, 기억에서의 재직근로자의 재교육 지원제도들을 살펴보고, 이러한 지원제도들이 어느 정도 실제로 활성화되고 있는지를 대학과 기업의 재직근로자 이행지원에 관한 실태조사를 통해 알아보았으며, 해외의 주요 지원제도들도 살펴보고 이를 종합한 후 대학, 기업, 개인의 측면에서 각각 개선 방안을 제시하였다.Continuous learning became an imperative to the individual, society, industry, and to the state, with the advent of lifelong learning society posed by globalization, technological changes and changes in the labour markets, and ageing of the society. However, in spite of the growing importance of continuous learning after graduation from school and transition into the labor markets, the system is not fully ready for providing opportunities for the individual to return to school. Participation in continuous education and training is very low in general, compared to other OECD member countries, and participation in work-related continuous education and training is even lower. Low rate of participation in continuous education and training reflects low rate of participation in training among workers. It also reflects that institutions supporting transitions from work to school are not fully developed. This study focuses upon colleges and industries as two major institutions playing an important role in transition from work to school, more specifically, transition from work to college for workers employed in industries. Colleges are important as an institution providing a venue for workers returning to college. However, it should transform into a more than a physical venue that can provide real opportunities for workers to participate in college-provided training. Historically, development of lifelong-learning system of a country has been made possible with transformation of traditional colleges, whose major role was providing education for students in their school ages, into lifelong learning institutions which provide education to people at all ages. Industries are another major institution in work-to-college transition of workers, since workers can not participate in school-provided education and training without supports from employers. A major proportion of industries in Korea are small-and-medium sized companies(SMEs). This makes it difficult for workers to go back to college to learn since the employers in SMEs do not have additional workers at work to replace workers participating in off-the-job formal education. Nor do they have money to hire substitute workers. The types of programs provided at colleges do not meet the skill needs of industries, which is another reason employers do not want to support participation of workers in college-provided courses. This study reviews existing practices and programs for colleges and industries to support and encourage participation of workers in education provided by colleges. The study also surveys the cases of foreign colleges universities where participation of workers in college-provided education and training is high. Major focus of this study lies in two surveys, which were implemented to collect data for this study. The one is a survey on the entire population of colleges and universities in Korea. This study surveys 400 higher educational institutions in Korea including junior colleges, Polytechnic Colleges, Polytechnic Universities, cyber colleges in Korea. The survey reviews implementation of major practices at the college to support participation of workers and adult learners in the college-provided programs, and the extent of degree those programs and practices are activated. The other survey is taken on a sample of 1,000 industries. This survey reviews the on-and off-the job training programs provided and activated by industries, and the opportunities provided by the industry to support workers to go back to school, such as the paid-leave system to support participation in off-the-job training and the financial supports to pay for the tuition at the B.A,, M.A,, and Ph.D programs, both domestic and abroad. The survey also checks how many industries are actually providing training opportunities for workers in association with colleges. In conclusion, this study reveals the major problems with the current system at colleges and industries in supporting transitions of workers back to college, drawing upon the result of the surveys, and the facts taken from the review of existing work-to-college practices and programs supported by colleges, industries, and governments. The study provides suggestions to improve the current work-to-transition system from the viewpoint of three major institutions, college, industry, government. Building up and improving work-to-college transition system for workers takes more than reengineering the institutions and administrative practices at colleges and industries. However, changes of colleges and industries to attract and allow for increased participation of workers in education provided at colleges are certainly urgent policy issues that should be considered seriously at this point to consolidate lifelong learning system for the knowledge-based economy.요 약 제1장 서론 제1절 연구의 필요성 및 목적 1 제2절 연구의 범위 4 제3절 연구의 주요 내용 7 제2장 재직근로자의 노동시장에서 학교로의 이행 활성화의 의의 제1절 노동시장에서 학교로의 이행(WTS) 촉진의 배경 9 1. 평생학습 시대의 도래 9 2. 교육의 중심축의 이동 11 3. 학교에서 노동시장으로의 이행 경로의 경직성 14 4. 노동시장에서 학교의 이행경로 개선의 과제 19 제2절 국내성인 및 재직 근로자의 계속교육 참여 실태 23 1. 성인의 평생학습 참여 실태 23 2. 재직근로자 직업능력개발 참여 현황 30 제3장 국내 지원제도 및 현황 제1절 대학의 이행 지원 제도 현황 35 1. 서론 35 2. 대학의 성인 재교육 지원제도 36 3. 성인교육 중심대학 51 4. 대학원 현황 58 제2절 기업의 이행 지원제도 60 1. 기업 내의 WTS 지원 제도 61 2. 대기업의 WTS 지원 사례 67 제3절 부처별 이행 지원 제도 75 1. 교육인적자원부 75 2. 노동부 79 3. 산업자원부 91 4. 과학기술부 98 제4절 시사점 100 1. 대학의 이행지원 제도의 시사점 100 2. 기업과 정부의 지원 제도의 시사점 103 제4장 해외 주요국의 지원제도 제1절 미국 105 1. 미국 대학의 성인학습의 제도적 기반 105 2. 미국대학의 재직근로자 교육 지원제도 현황 110 3. 요약 및 시사점 116 제2절 일본 119 1. 일본의 직업교육 체계 121 2. 직업훈련제도 127 3. 시사점 139 제3절 유럽 140 1. 영국 140 2. 스웨덴, 핀란드, 덴마크 148 3. 시사점 152 제4절 종합적 시사점 154 제5장 고등교육기관-기업 실태분석 제1절 고등교육기관 실태조사 결과 158 1. 조사개요 158 2. 조사 결과 161 3. 요약 및 시사점 181 제2절 기업 실태조사 결과 189 1. 조사개요 189 2. 조사 결과 190 3. 요약 및 시사점 231 제6장 개선방안 제1절 연구 결과와 시사점 237 1. 노동시장에서 학교로의 이행제도 개선의 의의 237 2. 주요 연구결과 238 제2절 재직근로자의 노동시장에서 학교로의 이행 촉진을 위한 개선 방안 242 1. 노동시장에서 학교로의 이행 촉진을 위한 주체별 쟁점 242 2. 대학의 개선방안 245 3. 기업의 개선 방안 251 4. 정부의 개선방안 252 SUMMARY 255 설문지 261 참고문헌 28

[이슈 분석] 고령화 시대의 고령자 능력개발 정책 개선 방안

Ⅰ. 문제 제기 Ⅱ. 고령자 능력개발 정책 수립의 배경 1. 고령화 추이 2. 고령 인력 활용 현황 Ⅲ. 우리나라 고령자의 능력개발 요구 1. 고령자의 경제적 지위의 취약성 2. 고령자의 직업능력의 취약성 Ⅳ. 중고령자 능력개발 정책 해외 사례 1. 독일 기업의 중고령자 경력개발 프로그램 지원 사례 가. 배경 나. 컴파스 프로세스의 절차 다. 성과 2. 프랑스 기업의 활동적 고령화 대책 사례 가. 배경 나. 고령자와의 동반 선진화 전략의 절차 다. 성과 3. 일본(도쿄시)의 고령자 능력개발 정책 사례 가. 도쿄시 고령자 능력개발 정책의 배경 나. 정책 사례 · 경력단절 교령 근로자를 위한 도쿄 취업센터(Tokyo Job Center) · 고령자 기술대학(Senior Citizens' Technical College) · 도쿄 고령자 인력센터(Tokyo Silver HR Center) Ⅳ. 정책 제언 1. 논의 2. 정책 제

How to improve the Governance to adopt Competency-based Training System in Korea

본 연구는 산업수요중심의 훈련제도를 성공적으로 정착시켜 나가기 위해 어떠한 방향으로 거버넌스를 개선해 나가야 할 것인가를 제시하는 것을 목적으로 수행되었다. 특히, 산업수요중심 거버넌스 체계에서 가장 중요한 축이라 할 수 있는 산업체의 참여를 촉진하기 위해 어떠한 노력이 필요한가를 제시하고자 하였다. 이를 위해 국내 대표적 산업수요중심 훈련제도인 NCS(국가직무능력표준)와 일학습 병행제의 적용 실태와 쟁점을 살펴보고, 국내 산업별 인적자원개발위원회(ISC)를 중심으로 산업체의 산업수요중심 훈련제도 참여 실태와 문제점을 파악하였으며, 해외의 능력중심 훈련제도들을 중심으로 제도의 특성과 거버넌스, 그리고 거버넌스에서 산업체의 역할이 무엇인가를 분석하여 제시하였다.1. Overview The ever increasing youth unemployment coupled with the ageing workforce requests ever more efficient training system. To address these issues more effectively, the Korean government has recently introduced a numerous demand-driven, competency-based training arrangements such as National Competency Standards(NCS) and Work-Study Training Programs which is similar to Swiss Apprenticeships. One of the major characteristics of these competency-based arrangements is that they need strong involvement of industries for their successful operation. This is quite a challenging task considering the tradition of weak industry involvement in VET in Korea and the fact that industries do not have long experience with solving their HRD problems collectively. In other words, we need to transform the present VET governance structure to make the new arrangements work. This study aims to identify key policy issues to be addressed in order to establish a new governance system to support newly introduced demand-driven training arrangements. The study focuses on the role of industries and their organization as a new stakeholder in the governance. To achieve this goal, the study went through the following steps. First. it looked at the making of newly adopted training arrangements in Korea, how they are being operated and what the major issues are, with focus on the role of industries. Secondly, it analysed the current status of 11 Korean Industry Skill Councils established so far, with focus on the roles they play in operation of new training arrangements. In the process, we conducted a in-depth interview of the major personnels in each ISC to gather information on how ISCs are adapting to new training arrangements and what their major challenges are. Thirdly, we looked at the overseas examples of competency-based training arrangements which played actual models of newly adopted training arrangements in Korea; We analysed the governance of the Training Package system in Australia and that of Swiss Apprenticeship with special focus on the role of industries and skill sector councils. Then, we also analysed the financial support mechanisms for the Sector Skill Councils practiced in United Kingdom, to benchmark on how to measure the achievements of sector councils, which can be used as a basis for their subsidy. Finally, based on implications drawn from the results, we made policy suggestions on what policy initiatives to be undertaken to improve the current VET governance in Korea. 2. Major Results and Their Implications In Chapter 3, we looked at the current status of 11 Industry Skills Councils in Korea. They are all involved in the operation of newly introduced government training arrangements. Their roles are; development and continuous improvement of National Competency Standards, development of New Qualifications, which can be obtained by participating in Work-Study Programs, and consultation of forms regarding how to adopt NCS-based HR system, etc.. While the ISCs in Korea widely accept their roles as a parter in the new governance structure, they all pointed out that there are rooms for improvement. They wanted increased partnership with the government and bottom-up communication style in implementing the training arrangements. They also wanted their roles in the new training arrangements to be more specific and focused on the core activities that reflect key functions of sector councils. They asked for the clear blueprints of their prospects provided by the government. The foreign examples of competency-based training arrangements in Australia, Switzerland and U.K surveyed in Chapter 4 provides implications for the direction of improvement of our VET governance system. The ISCs in Australia are assigned clear roles in the operation of competency-based training, which are development of Training Package qualifications and standards. Each ISC is given quite a degree of freedom in pursuing other activities that fall into the category of mjor functions of sector skill councils in Australia. The case of Swiss Apprenticeship provides an example where industries are involved throughout the whole VET process, from the development of job standards to direct delivery of training. Sector councils in Switzerland are involved, with the help of Swiss Federal Institute for Vocational Education and Training(SFIVET), in the process of development of qualifications and job profiles, development of VET curriculums, and development of learning materials for each learning venue(school, workplace, off-jt learning center). Industries are involved in process of test and certification. The case of U.K shows an example of how to subsidize the core activities of sector councils involved in the VET process. In U.K., Sector Skills Councils are evaluated based upon their performance according to the Key Performance Indicator(KPI). They are given more autonomy in their activities since they can set up their own evaluation indicators within the guidelines specified at the contract. Also, in U.K., the inspection of ISCs are performed by a non-governmental organization, which is U.K. Commission for Employment and Skills, which emphasizes the role of the private sector in the governance. 3. Policy Suggestions Finally, we made following policy suggestions based on the outcomes of our analysis. First, we propose that the capacity of the industries be strengthened to meet their role as an important stakeholder in the governance. To do so, the financial autonomy of ISCs needs to be secured, clear and specific roles need to be assigned for the ISCs to perform, and the identity of ISCs needs to be made clear to themselves as well as to other parties in the governance. Also, the ISCs need to continuously improve their representativeness and expertise to assume their roles properly. Second, the competency-based training arrangements that are recently introduced need improvement themselves. These arrangements play the role of subject materials ISCs work on. If the material is not right, the final products can’t be good ones. The classification system of NCS needs to be improved, and policy initiatives need to be taken to make the qualifications ISCs develop widely-accepted in the market. Third, public-private partnerships needs to be strengthened. In Korea, the private sector has still a week bargaining power in public-private relationship. To work together in the governance, this kind of relationship needs to be changed. There should be more communication between the pubic(government) and private(industries) sector and it should be a two-way, bottom-up style communication. Finally, there should be a ongoing dialogue between the industries and training institutions, since their roles need to be redefined in the new competency-based training system. There should be ongoing cooperation and discussion on who should take which roles and how to deliver the competency-based training in detail.요 약 제1장 서 론_1 제1절 연구 개요 3 제2절 산업수요중심 훈련제도와 새 거버넌스 구축 13 제2장 국내 산업수요중심 훈련제도 거버넌스 구조분석_21 제1절 서 론 23 제2절 NCS의 산업수요중심 훈련제도 거버넌스 구조분석 24 제3절 일학습 병행제의 산업수요중심 거버넌스 구조분석 45 제3장 산업수요중심 훈련체제 구축을 위한 국내 산업 인자위(ISC) 실태분석_67 제1절 서 론 69 제2절 국내 산업별 인적자원개발위원회(ISC) 현황 75 제3절 국내 인자위 FGI 조사 및 결과 83 제4절 소 결 124 제4장 해외 산업수요중심 훈련제도의 거버넌스 분석_133 제1절 해외 산업수요중심 훈련제도 분석의 의의 135 제2절 호주의 능력중심 훈련제도의 거버넌스 분석 138 제3절 스위스 도제제도의 거버넌스 분석 169 제4절 영국의 산업별 기구 재정 지원 사례 196 제5절 소 결 223 제5장 결 론_227 제1절 요약 및 논의 229 제2절 제 언 245 SUMMARY_255 참고문헌_261 부 록_267 1. 부록표 269 2. 산별 인자위 실태파악 및 의견수렴을 위한 면담조사지(FGI) 29