Longitudinal analysis of automated volumetric mammographic density and postmenopausal hormone therapy

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 의과대학 의학과, 2022.2. 김훈.서 론 폐경 후 호르몬 치료의 종류가 유방 밀도에 어떤 영향을 미치는지 아직 논란이 있으며, 자동화된 정량화 유방 밀도(volumetric mammographic density, VMD)에 미치는 영향은 알려진 바가 적다. 이에 본 연구에서는 폐경 여성에서 폐경 후 호르몬 치료 종류에 따라 정량적으로 측정한 유방 밀도의 시간적 변화가 유의한 차이를 보이는지에 대하여 연구하고자 하였다. 연구 방법 2011년부터 2019년까지 서울대학병원 산부인과 외래를 방문한 여성 297명의 임상 자료를 후향적으로 분석하였다. 연구 대상자는 폐경 후 호르몬 치료를 받지 않은 환자 (n=103), 에스트로겐 단독으로 처방받은 환자(estrogen treatment, ET)(n=95), 에스트로겐 및 프로게스토겐 제제를 함께 복용한 환자(estrogen plus progestogen treatment, EPT)(n=99)로 구성되었다. 호르몬 치료를 받은 모든 환자는 이전 호르몬 치료 경험이 없었다. 모든 연구 대상자는 치료 전 유방촬영술을 시행하였고, 치료 후 최소 2년 이내에 1회 이상 유방촬영술을 시행하였다. 모든 유방촬영술은 자동화된 정량적 유방 밀도 측정(Volpara™)을 사용하였다. 환자들의 연령 및 체질량 지수를 보정하는 혼합 모델을 사용하여 호르몬 치료 종류에 따른 VMD의 시간적 변화를 분석했다. 연구 결과 VMD는 모든 연구 대상자에서 2회, 184명(62.0%)에서 3회 측정되었다. VMD 측정 사이의 시간 간격의 중간값은 약 1년이었고, 기저 VMD 측정 당시의 평균 연령은 53.0세였다. VMD를 비교할 때에는 로그로 변환하여 분석하였다. VMD는 시간이 지남에 따라 감소했으며, 연령 및 체질량 지수를 보정한 후에도 폐경 후 호르몬 치료 종류에 따라 유의한 차이를 보였다(1년 시점에서의 P = 0.02, 2년 시점에서의 P = 0.003). 사후분석에서 VMD는 1년 시점에 ET 군과 EPT 군만 유의한 차이를 보였으나(ET 군 11.0% vs. EPT 군 13.8%; P = 0.01), 2년 시점에서는 대조군과 EPT 군도 유의한 차이를 보였다 (대조군 10.9% vs. EPT 군 13.8%; P = 0.01, ET 군 10.8% vs. EPT 군 13.8%; P = 0.01). 결론 자동화된 VMD의 시간에 따른 변화는 호르몬 치료 종류에 따라서 유의한 차이를 보였다. ET 군과 대조군의 VMD는 유의한 차이를 보이지 않았으나, EPT 군은 ET 군/대조군과 유의한 차이를 보였다.Objectives It is still controversial how the types of menopausal hormone therapy (MHT) affect breast density, and little is known about their effect on serial measures of automated volumetric mammographic density (VMD). The purpose of this study is to investigate whether the longitudinal change of VMD measures shows a significant difference according to the types of MHT in postmenopausal women. Methods Medical records of 297 women who visited the outpatient clinic in Seoul National University Hospital between 2011 and 2019 were retrospectively reviewed. Study participants were composed of MHT never users (n=103), estrogen-progestogen users (EPT) (n=99), and estrogen alone (ET) users (n=95). All women had undergone VMD at least twice over two years. All hormone users started their first MHT after baseline VMD. The longitudinal VMD changes were analyzed with a mixed model, adjusting for age and body mass index (BMI) at baseline VMD. Results VMD was assessed twice in all women, and three times in 184 women (62.0%). The median time interval between serial VMD measurements was one year, and the mean age at baseline VMD was 53.0 years. The logarithmic transformation of VMD decreased as time went on, and longitudinal changes of VMD were significantly different according to types of MHT after adjustment for age and BMI (P for year 1 = 0.02, P for year 2 = 0.003). The VMD changes of ET users were significantly different with EPT users (ET vs. EPT at year 1; 11.0% vs. 13.8%; P = 0.01, Year 2; 10.8% vs. 13.8%; P = 0.01), and comparable with MHT never users. EPT users showed significant difference with MHT never users (EPT vs. Control at year 2; 13.8% vs. 10.9%; P = 0.01). Conclusions The longitudinal changes of VMD were significantly different according to types of MHT. The VMD changes of ET users and MHT never users were statistically similar, but the VMD changes of EPT users showed a significant difference with both ET users and MHT never users.제1장 서론 제1절 연구의 배경 제2절 연구의 목적 제2장 연구 방법 제1절 연구 대상자 선정 제2절 연구자료 수집 제3절 유방 촬영 및 판독 제4절 통계 분석 제3장 연구 결과 제1절 연구 대상자의 임상적 특성 제2절 폐경 후 호르몬 치료 종류에 따른 VMD의 시간적 변화 제3절 에스트로겐 성분에 따른 VMD 변화 제4절 호르몬 치료 후 유방 관련 부작용 제4장 결론 및 고찰 제1절 연구 결과 고찰 제2절 결론 참고문헌 Abstract석

A Study on the Visual Images of Korean Family Rites

학위논문 (박사) -- 서울대학교 대학원 : 미술대학 디자인학부, 2020. 8. 김경선.가정의례(家庭儀澧)란 일생동안 출생, 결혼, 장례 등 가족을 중심으로 치러지는 예절을 일컫는 말로 중국의 주희가 1169년에 쓴 책 『가례(家禮)』에서 유래되었다. 여기에서 가례란 관혼상제(冠婚喪祭)를 일컫는다. 1969년에는 「가정의례준칙」이 반포되었는데, 성년례·혼례·상례·제례·수연례에 관한 의례 내용 및 간략한 식순을 포함하고 있다. 이 준칙은 강제성을 띠지 않으나 준칙의 보급과 실천의 권장을 전제로 한다. 우리나라는 사상적으로 민속신앙의 기반 위에 불교, 유교, 기독교 등 다양한 종교적 영향을 받아왔다. 역사적으로는 일제강점기와 근대화를 거치며 생활 속 가정의례의 종류와 관습이 변화해왔다. 오늘날에는 도시와 농촌, 지역적 관습과 종교, 개인의 주거 형태 및 라이프스타일에 따라 다양한 형태의 가정의례가 운용되고 있다. 본 연구에서는 가정의례의 범위설정을 통해 도출한 주요 가정의례 범위인 출생, 결혼, 장례를 중심으로 가정의례의 역사와 유래를 짚어보았다. 특히 의례 상황에서 사용된 의례와 관련된 물품들을 유형적 매개물(Tangible Medium)로 정의하고, 각 매개물이 갖는 전통적 의미와 그 형식적 변화를 살펴보았다. 작품연구에서는 크게 무병장수, 인연과 금슬, 수호와 염원 등을 상징하는 세 가지 카테고리를 중심으로 전통적인 문양에서 비롯된 요소들을 추출하고 이를 현대적으로 재해석하고자 하였다. 나아가 출생, 결혼, 장례뿐 아니라 일상생활 속에서도 적용할 수 있는 데일리 오브제(Daily Objet)와 같은 유형적 매개물의 제안을 통해 전통적인 가정의례의 의미를 되새기고 그 안에 있는 본연의 의미를 확장할 수 있는 역할을 제안하고자 한다.Family rites refer to the familys customs, such as the celebration of birth, marriage, and obsequies. These rites originate from the book Garye, written by Zhu Xi of China in 1169. The Family Rite Standards issued in 1969, proposed rites for the coming-of-age, marriage, funerals, and rituals. Although there was no obligation to follow the rites, it was broadly advocated and disseminated. Korea has been, on top of folk beliefs, ideologically influenced by various religions, including Buddhism, Confucianism, and Christianity. The Japanese colonial era and modernization have also shaped the ceremonies conducted in Korea. Today, a wide variety of family rituals has emerged affected by urban and rural areas, local customs, religions, type of housing, and personal lifestyle. In this study, the history and origin of family rituals are pointed out, focusing on the main family rituals, such as birth, marriage, and funerals. In particular, items related to rituals used in ceremonial situations were defined as Tangible mediums, and I looked at the traditional meaning of each medium and its formal changes. In my work, the three categories that symbolize Sound long life, Gold bead bliss, and Guardian and aspiration were designed by extracting elements from traditional patterns and reinterpreting them in a modern way. I further propose Daily Objets for everyday use to rethink the meaning of traditional family rituals and expand it through modern society.I 서론 9 II 본론 13 1. 가정의례의 정의 14 1.1. 의례 14 1.2. 관혼상제 14 1.3. 통과의례 15 1.4. 세시풍속 15 1.5. 가정의례 16 1.6. 가정의례준칙 16 2. 현대의 가정의례 22 2.1. 현대의 가정의례 변화의 원인분석 22 2.2. 전통적 의례의 변화양상 23 3.3. 새로운 의례의 등장 25 3. 연구 범위 설정 27 3.1. 가정의례의 범위 설정 27 3.2. 가정의례의 요소 분류 32 4. 가정의례의 분석 36 4.1. 가정의례의 전통적 유래 36 4.2. 한국 가정의례의 종교적 배경 52 5. 작품연구 55 5.1. 사전연구 작업 55 5.2. 작품연구 62 6. 최종작업 79 6.1. 서식류 79 6.2. 데일리 오브제 89 6.3. 전시 디스플레이 96 III 결론 99 참고문헌 101 첨부자료 105 Abstract 116Docto

위성관측(MSU)에서 유도된 열대 태평양에서의 강수 알고리즘

Rainfall algorithm over the tropical Pacific Ocean has been derived, based on monthly mean data of the satellite-observed Microwave Sounding Unit(MSU) channel 1(Ch1) at 50.3 GHz and channel 2(Ch2) at 53.74 GHz brightness temperature, and the rain-gauge observations at 23 island stations during the period from January 1980 to December 1999. In the algorithm, the Ch1 temperature sensitive to low tropospheric hydrometeors is heavily weighted, and the Ch2 temperature which reflects middle tropospheric temperature is also included because of the rainfall dependence on latitude in the tropics. Compared to previous study of Spencer(1993), the present algorithm has a better simulation with respect to rain-gauge values, showing the improvement of 55 mm/month in bias, 33 mm/month in RMS error, and 0.13 in correlation on an annual basis. This tendency is more pronounced in the convective region of 17.5S-20N. Previous rainfall records from various data sources which include the output of Tropical Rainfall Measuring Mission(TRMM) have been intercompared in order to estimate uncertainties among them. Rainfall data, obtained from satellite infrared observation, are more deviated from the average of the records over the subtropics possibly due to clouds without bringing rain. In the meantime, the rainfall derived from microwave observation shows more discrepancy with the average in the high latitude ocean because of the surface emission of sea ice. The seasonal movement and rainfall amounts in the InterTropical Convergence Zone(ITCZ) and the South Pacific Convergence Zone(SPCZ) have been also discussed with interannual variation. Satellite-observed rainfall formula in this study provides rainfall data for data-sparse ocean, and helps us to understand freshwater budget and air-sea interaction.; 열대 태평양에서의 강수 알고리즘을 유도하기 위하여, 1980년 1월부터 1999년 12월까지의 위성관측 MSU(Microwave Sounding Unit) 채널1(50.3 GHz)과 채널2(53.74 GHz) 월평균 밝기온도 자료와 열대 태평양의 28 지점 우량계 자료를 기초로 다중회귀분석을 실시하였다. 알고리즘에서는 하부 대류권의 대기물현상 및 온도를 반영하는 채널1 밝기온도가 가장 많이 가중되었다. 중간 대류권 온도를 반영하는 채널2 밝기온도는 위도와 높은 상관을 나타내므로, 이 밝기온도 경우에는 위도와의 회귀식이 알고리즘에 사용되었다. 기존 자료들에 대한 분석에서 적외선 관측으로부터 유도된 강수값들은 강수를 동반하지 않는 구름 상부에 민감하여 아열대 지역에서 큰 차이를 보였고, 마이크로파 (SSM/I) 관측에서 유도된 강수값에서는 해빙에 의한 표면 방출율 효과가 강수 유도에 오차를 일으키는 것으로 해석되었다. 열대 해양에서의 채널1 온도의 위도별 평균값은 열대 수렴대가 여름과 가을에 10N에서, 그리고 남태평양 수렴대가 봄과 여름에 7S에서 강화됨을 보였다. 열대 수렴대에서의 강수 극대값은 대략 11 mm/day, 그리고 남태평양 수렴대에서는 대략 10 mm/day로 열대 수렴대에서 더 크게 나타났다. 그러나 1998년의 TRMM 자료 분석은 남태평양 수렴대에서의 강수 증가를 보여 엘니뇨 현상에 의한 효과를 반영하였다. 채널1과 채널2 밝기온도들의 위도와의 상관 관계를 기초로 하여 유도된 본 연구의 강수 경험식은 열대 태평양에서 Spencer(1993)의 계산값보다 Bias에서 54.87, RMS error에서 32.67, 그리고 상관에서는 0.13 더 정확하게 나타났으며, 이러한 개선은 15N-15S에서 뚜렷하였다. 본 연구에서 유도된 강수 알고리즘은 실측이 어려운 열대 해양에서 위성자료로부터 강수 자료를 마련할 수 있음을 보여준다.List of Table = i List of Figure = ii 논문개요 = vi I. 서론 = 1 II. 자료 및 연구방법 2.1 MSU 채널1 밝기온도(MSU1)과 채널2 밝기온도(MSU2) = 3 2.2 11종류의 기존강수 자료 = 4 2.3 연구방법 = 13 III. 기존 강수 자료들간의 계절별, 위도별 및 연평균 기후값 비교 3.1 1988-98기간의 강수자료 비교 = 14 3.2 1998년의 강수자료 비교 = 22 IV. 채널1과 채널2 밝기온도의 기후값 비교 = 32 V. 회귀분석을 이용한 강수 알고리즘 = 39 VI. 결론 = 54 참고문헌 = 56 영문초록 = 6

An Empirical Approach to the Construct of Dance Disposition Ggi

본 연구는 무용심리학적 관점에서 무용 수행 상황에서 무용수에게 나타나는 끼를 개념화하고 요인을 구명하는데 그 목적이 있다. 무용 수행 상황에서 무용수에 대한 평가 시 일상적 언어 형태로서 끼에 대한 언급은 무용수의 능력을 결정하는 중요한 요인으로서 적용되지만 끼의 개념에 대한 구체적인 정의와 요인을 설명하지 않고 모호한 의미로 총칭해서 사용하고 있는 상황이다. 이에 이론적으로는 한국말 속의 어휘를 발췌하여 한국인의 문화적 특수성을 내포하고 있음에 근거를 마련하고 이를 통해 무용수의 끼 개념과 구성 요인을 구명할 것이며 무용인을 대상으로 하는 설문조사와 무용 전문가를 대상으로 한 심층면접 조사를 실시하여 무용 끼의 개념과 요인을 경험적 자료의 분석을 통해 개념화하고자 한다. 끼에 대한 이론적 근거는 관계성의 특징, 표현의 양상, 몰입의 정도에 따라 서로 밀접하게 연관되어 작용하며 각 기준들도 음·양의 형태로서 무의식이 각성되는 경험을 통해 자기도 모르게 형성되며 이러한 3원색은 고루 조화를 이뤄 동시성(synchronicity)이 작용되어야 하고, 새로움을 추구하는 에너지를 통해 자신감을 얻어 창조적인 발상을 할 수 있게 된다고 규명하였다. 이에 이론적으로 규명된 끼의 특성을 경험적으로 확인하기 위하여 무용분야에서의 무용 끼 개념 및 요인들을 구명하고자 103명의 무용 전공자와 7명의 무용 전문가를 대상으로 각각 설문조사와 심층면접조사를 실시하였다. 설문조사에서는 무용 전공자를 대상으로 무용수행 상황에서 느낀 경험을 토대로 무용 끼의 요인을 질문하였으며 답변에 대한 구체적인 이유를 진술하도록 하였다. 이에 사람별로 빈도 분석하여 무용 끼의 요인은 표현력, 개성, 잠재능력, 자신감, 창의력, 감수성, 음악성, 독창성, 수용능력, 테크닉, 노력, 적극성, 열정, 사고력, 집요성, 가치관, 몰입, 적응력의 18가지 하위요인과 무용감각, 무용동작능력, 무용성향, 독특성, 잠재력의 5가지 상위 요인으로 분류화하였다. 심층면접에서는 무용 전문가를 대상으로 심층면접을 실시하였으며 무용수의 끼에 대한 표상화(끼가 많은 무용수를 대상으로 어떻게 느끼고 경험했는지에 대한 질문), 요인화(무용수들이 끼를 발휘하는데 중요하다고 생각되는 요인들을 추출하는 질문), 상황맥락(끼를 발휘하게 되는 상황맥락에 대한 질문), 속성(무용 분야에서의 끼의 속성과 개념에 대한 질문)에 대해 질문을 하였으며 그 결과는 첫째, 끼가 많은 무용수에 대해 타인과는 구분되는 자기만의 개성과 독특한 표현방법을 구사하고 자기가 하고 싶은 것, 표현하고 싶은 것을 어떤 상황에서도 모두 표현할 수 있는 용기와 자신감을 갖고 있으며 무용수행시 기술수행과 표현에 있어서 뛰어나므로 이와 같은 특징은 일반 영재 및 무용 영재들에게 나타나는 특성과 유사하다고 표상화하였다. 둘째, 무용수들이 끼를 발휘하는데 중요하다고 생각되는 요인으로는 심리적 요인의 감성, 호기심, 감수성, 신체적 요인의 다양한 신체 언어, 무용능력 요인의 즉흥표현능력, 기타 의견으로 무용감각이라 할 수 있는 수용능력, 움직임 감각, 음악적 감각, 심미적 감각, 공간 감각 등으로 추출하였다. 셋째, 무용수들은 자신의 움직임에 몰입되어 춤추는 것이 편안한 상황에서 끼가 발휘된다고 하였다. 넷째, 무용수 끼의 독특한 속성은 사전적 개념의 부정적 의미가 아닌 전문적인 분야 특히 예술 또는 문화 분야에서의 끼가 영재성에 가까울 정도의 능력과 동일하다고 하였으며, 표현하고자 하는 속성이라 하였다. 이에 끼의 개념을 자신의 감정을 바탕으로 주위 환경의 영향, 개인적인 특성, 실현가능성과의 상호관계성 안에서 신체표현으로 나타내는 타고난 속성이라 하였다. 본 연구의 결과는 무용수의 독특한 특성을 이해하고 올바른 무용교육을 실시하는데 필요한 이론적 근거를 마련하고 응용적으로는 진학지도와 영재 무용수를 발굴하는데 선발 기준으로서 무용수를 판별하는데 기초자료를 제공하는데 기여할 수 있을 것이다.;This thesis aims to generalize the concept of ggi at the time of dancing performance and search for the main causes that attribute to the talent from the point of dance psychology view. Ggi is often mentioned as the primary factor in evaluating a dancer’s ability during a dancing performance. However, the concept of talent is used in a vague sense without explaining what really a talent is or what factors attributes to decide one has a talent. This thesis is based on both theoretical and empirical research. The theoretical research which is based on the linguistic origins of the word "ggi" which contains the particularity of Korean culture, examines the concept of ggi and the factors that attribute to it. The empirical research examines the validity of the generalization of concept of ggi by analyzing the empirical data collected from the dance students and dance experts through extensive interviews and questionnaires. The basic theory examines that the ggi interrelates among relation, appearance of artistic presentation and the degree of absorption and the each factors form its shape unconsciously and both positively and negatively. In addition, the three factors should harmonize synchronically like three primary colors and these factors forms creative expression through the self-confidence and the energy for new creation. To confirm the examined theory of the talent empirically, extensive interviews and questionnaires were conducted by 103 students and 7 experts. The questionnaires were consisted of questions regarding the Ggi factors based on their dancer’s’ own experience and the questioners were asked to narrated on the details. According to the research, factors can be analyzed to 5 primary factors and 18 subordinate factors. The five primary factors are sense of dancing, ability of dance movement, propensity of dance, specialty and potentiality. The 18 subordinate factors are expression, personality, latent faculties, self- confidence, creativity, sensibility, musicality, originality, capacity, technique, effort, positiveness, enthusiasm, thinking power, persistence, value, devotion and adaptation. In-depth interviews were conducted by dance experts through extensive in-depth interviews and were consisted of 4 parts; representation of talent (feelings and experience about talented dancers), causation (primary factors of dancer’s talent), circumstantial conditions (the circumstances that dancers express their talent the most) and property (the concept and property of dancer’s talent). The result summarizes into 4 categories. First, talented dancers possess the courage and self-confidence which enable them to express their characteristics and original expression under any circumstances. In addition, talented dancers excel at performing and expressing technique and this quality can be found in gifted dancers. Second, the factors that contribute to express talent are psychological such as sensitivity, curiosity and sensibility, physical such as body language, ability of impromptu performance and others such as adaptation, sense of movement, musicality, aesthetic sense, and space sense. Third, cancers express themselves best when it is most comfortable for them to absorb to their movements. Forth, the distinctive trait of the dancer’s Ggi is not the negative concept of dictionary meaning but the cultural, artistic and aesthetic ability of professionalism to express oneself which is found in a ‘gifted person’. Thus the concept of Ggi is the inborn ability to express one’s emotion through physical expression in interrelation with the influence of surroundings, personal quality and likeliness of realization. This thesis hopes to contribute to understand the special trait of dancers and establish the theoretical basis to conduct dancing education. Practically, it hopes to furnish the basis data as a criterion to guide students in their education and find talented dancers in the future.논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구필요성 및 목적 = 1 2. 연구문제 = 5 3. 연구의 제한점 = 5 4. 용어의 정의 = 5 Ⅱ. 끼의 이론적 배경 = 7 1. 끼의 개념 = 7 2. 끼의 이해 = 11 3. 무용 끼의 이해 = 13 Ⅲ. 끼의 경험적 근거 = 21 1. 연구대상 = 21 2. 조사도구 = 22 3. 연구절차 = 25 4. 연구분석 = 26 5. 연구결과 = 27 Ⅳ. 논의 및 결론 = 42 1. 논의 = 42 2. 결론 = 46 참고문헌 = 49 부 록 1 = 52 부 록 2 = 53 ABSTRACT = 5

A Study on Trade Credit Affected by Bank Credit Rationing

Burkart and Ellingsen's Trade credit model assures that Medium and small firms use trade credit that is more expansive than loans, because those firms are rationed in bank credit. To test Burkart & Ellingsen's model, this study analyzed correlation between bank credit and trade credit. If bank credit is increased exogenously, medium and small firms will use more bank credit but less trade credit. With this prediction this study tested correlation between bank credit and trade credit of Korean firms, and found that trade credit has negative correlation with bank credit in medium and small firms. This result represents that medium and small firms are rationed in bank credit actually, and trade credit helps to increase national total investments.;본 연구는 기업의 부에 따라 대출과 외상거래가 서로 다른 상관관계를 가질 것이라는 Burkart 와 Ellingsen 의 외상거래 모형(Trade credit model)에 기반하여 한국기업의 데이터를 가지고 대출과 외상거래의 상관관계를 실증분석하고 있는 페이퍼이다. 중소기업은 은행의 신용할당으로 인해 최적투자를 위해 필요한 자금을 모두 대출받지 못하고, 은행 이자율보다 더 높은 이자율을 가진 외상거래를 이용한다. 즉 중소기업은 대출을 받지 못한 자금을 외상거래를 통해서 해결하므로 중소기업에게 있어 대출과 외상거래는 대체재 관계이다. 중소기업은 대출이 외생적으로 증가한다면 신용할당에 처해 있어 빌리지 못했던 자금을 더 많이 은행으로부터 빌리는 것이 가능해져 외상거래를 줄일 것이다. 본 연구는 한국에 있는 비금융기업을 대상으로 대출과 외상거래의 상관관계를 실증분석한 결과, 중소기업에서 대출과 외상거래가 대체재 관계로 작용함을 발견할 수 있었다. 이것은 중소기업이 신용할당에 처해 있음을 밝혀주는 것이며, 외상거래가 국가의 총 투자를 증가시키는 데 기여하고 있는 부분이 있음을 말해주는 것이다.목차 Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 불완전 정보하의 신용시장 = 4 A. 대부자금 시장에서의 역선택과 도덕적해이 = 4 1. 역선택 = 4 2. 도덕적해이 = 6 B. 신용할당 = 8 1. 개념 = 8 2. 신용할당의 심화 현상 = 8 3. 신용할당에 대한 대안 = 11 Ⅲ. 외상거래의 이론적인 틀 = 17 A. 외상거래의 수요과 공급이 발생하는 이유 = 17 B. Burkart & Ellingsen 의 외상거래 모형 = 18 C. 모형의 이론을 실증분석하기 위한 가정 = 24 Ⅳ. 실증분석 = 26 A. 모형의 추정 = 26 B. 자료의 수집 = 27 C. 추정결과 = 28 D. 결과 해석 = 31 Ⅴ. 연구의 의의 및 문제점 = 38 Ⅵ. 결론 = 39 참고 문헌 = 40 Abstract = 4

A Comparative Analysis of the 7th Edition Textbook and Revised Textbook in View of Mathematical Communication: Centering on Mathematics Textbooks for the Second Grade of the Middle School

본 연구는 학교 수학 교육의 세계적인 흐름 가운데 하나인 수학적 의사소통 능력의 강조를 우리나라 7차 교과서와 개정 교과서 및 익힘책에서 어떻게 반영하였는지, 그리고 7차 교과서에 비해 개정 교과서와 익힘책에 새롭게 추가된 수학적 의사소통 문항과 코너는 어떠한 구성과 특징을 보이는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 연구 대상으로 선정한 5종의 7차 교과서 각각에 수록된 수학적 의사소통 문항과 코너의 구성 및 특징은 무엇인가? 2. 연구 대상으로 선정한 5종의 개정 교과서와 익힘책 각각에 수록된 수학적 의사소통 문항과 코너의 구성 및 특징은 무엇인가? 3. 수학적 의사소통 능력의 신장을 위해 개정 교과서와 익힘책에 새롭게 추가된 문항과 코너의 특징은 무엇인가? 연구 문제를 해결하기 위해 제 7차 수학과 교육과정에 따라 편찬된 5종의 「중학교 수학 8-가」, 「중학교 수학 8-나」교과서와 2007년 개정 교육과정에 따른 5종의 「중학교 수학 2」 교과서, 「중학교 수학 익힘책 2」를 수학적 의사소통의 관점에서 비교 분석하였다. 이와 같은 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 7차 교과서의 수학적 의사소통 문항에 대한 분석 결과 말하고 듣기 방식에서는 대부분은 D2(설명하기) 방식을 사용하는 문항이었고, D4(토론하기) 방식을 사용하는 문항은 1개 교과서에서 2회 제시되는 것에 그쳤다. D3(듣고 이해하기) 유형의 문항은 어느 교과서에서도 다루고 있지 않았다. 쓰기 방식은 W3(설명하기), W4(그래픽으로 나타내기)는 5종 모두에서 제시되었으며, W5(글로 나타내기) 방식을 사용하는 문항을 제시한 교과서는 3종이었다. 그리고 W2(서술형 쓰기)는 5종 모두에서 다루고 있지 않았다. 한편, 연구 대상으로 선정한 5종의 7차 교과서에서는 교과서 본문에서 읽기의 개방형 방식을 사용한 수학적 의사소통 문항을 찾아볼 수 없었다. 수학적 의사소통 코너에 대한 분석 결과 동료와 토론하여 주어진 문제를 해결하도록 하는 소집단 협동 학습의 형태를 띠는 코너가 5종의 교과서에서 공통적으로 다루어지고 있었다. 개방형 읽기 방식을 사용하는 의사소통 코너는 5종의 7차 교과서 가운데 3종에서 다루어졌다. 한편, 서술ㆍ논술형 문항이나 수학 관련 글쓰기 등과 같이 쓰기 능력의 신장을 위해 별도로 마련된 코너는 찾아볼 수 없었다. 둘째, 개정 교과서 각각에 수록된 수학적 의사소통 문항에 대한 분석 결과 말하고 듣기 방식을 사용하는 문항 중에서 개방형 방식을 사용하는 수학적 의사소통 문항의 비율은 평균 50.16%로 나타났다. D2(설명하기) 문항과 D4(토론하기) 문항은 각 내용 영역별로 비교적 고르게 분포되어 있었으며, D3(듣고 이해하기) 문항은 5종 모두에서 다루지 않고 있었다. 쓰기 방식을 사용하는 문항 중에서 개방형 방식을 사용하는 수학적 의사소통 문항이 차지하는 비율은 평균 26.96%로 나타났다. 연구 대상으로 선정한 5종의 개정 교과서 중 4종의 교과서에서 개방형 쓰기(W3(설명하기), W4(그래픽으로 나타내기), W5(글로 나타내기)) 문항이 전체 쓰기 문항 중 30% 이상을 차지하였으며, 그 분포도 내용 영역별로 비교적 고르게 나타났다. W2(서술형 쓰기) 유형을 사용하는 서술형 문항은 교과서 본문에서 다루어지지 않았다. 읽기 방식의 수학적 의사소통 문항에서는 5종의 개정 교과서 모두 본문에서 주어진 풀이를 읽고 잘못된 부분을 찾는 문제를 다루고 있었다. 이는 R2(읽고 해석하기) 유형의 의사소통 방식을 사용하는 문항으로 분류할 수 있다. 문항의 빈도는 교과서별로 1~10회로 나타났으며, 말하고 듣기나 쓰기 방식을 사용하는 수학적 의사소통 문항에 비해 그 빈도와 비율은 낮은 편이었다. 셋째, 7차 교과서와 개정 교과서 및 익힘책에 수록된 수학적 의사소통 문항과 코너를 비교한 결과 개정 교과서와 익힘책에서는 ‘토론하기’, ‘서술형 문항’ 등과 같은 명칭을 사용하여 주어진 문제가 수학적 의사소통 능력을 신장시키기 위한 문항을 명시적으로 수록하였다. 그리고 ‘서술ㆍ논술형’ 문항, ‘수학 글쓰기’ 등과 같은 다양한 쓰기 코너를 새롭게 구성하였다. 또한 7차 교과서에서는 학습 내용에 대한 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위한 읽기 자료를 제시하는 데 그쳤던 것에 반해 개정 교과서와 익힘책에서는 읽기 자료를 해석하고 적용하는 기회를 제공하고 있다. 이와 같은 결과를 통해 다음의 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 7차 교과서에 비해 개정 교과서와 익힘책에서 다양한 수학적 의사소통 문항과 코너를 다루고 있으나, 상대를 고려한 교류적인 의사소통 전략이 거의 등장하지 않고 있다. 상호작용으로써의 수학적 의사소통을 위해 다른 학생의 설명을 듣고 자신이 이해한 바를 말이나 글, 그래픽 등을 사용하여 재구성해 보도록 하고 바르게 이해하였는지 점검해보는 등의 경험을 제공할 필요가 있다. 둘째, 쓰기 방식에서 논리적인 표현 능력을 기르는 문항은 수록되어 있으나 다른 사람을 이해시키기 위한 표현 능력을 길러주기 위한 문항은 부족하다. ‘편지 쓰기’와 같이 상대를 고려한 글쓰기 경험이 충분히 제시될 필요가 있다. 셋째, 읽기 방식의 수학적 의사소통 코너에서는 주어진 글을 여기에 제시된 방법을 그대로 사용하여 제시된 수학 문제를 해결하도록 하는 유형이 주를 이루고 있어, 읽기 자료에 대해 자유롭고 다양하게 해석하고 적용하는 경험이 상대적으로 부족하다. 교류적ㆍ상호작용적 전략을 사용하는 읽기 활동이 다양하게 제시된다면 수학적 의사소통으로써의 읽기 능력 향상에 더욱 도움이 될 것이다. 끝으로 본 연구 결과에 더하여 다음과 같은 후속 연구를 제언한다. 현직 중학교 교사들이 개정 교과서와 익힘책에 수록된 수학적 의사소통 문항과 코너를 어느 정도 이해하고 있으며 실제 수업에서 어떻게 활용하고 있는지 알아볼 필요가 있다. 또한 주로 사용하는 수학적 의사소통 문항과 코너는 무엇인지, 사용하지 않는 문항과 코너는 무엇이며 그 이유는 무엇인지 조사하여 앞으로의 수학적 의사소통 문항 및 코너의 개발과 교사용 지도서 제작에 참고할 수 있을 것으로 기대한다.;This study aims to examine how the emphasis of mathematical communication skills, which is one of the world trends in school mathematics education, is reflected in the national 7th edition of textbooks and revised textbooks and activity books, as well as the composition and features of questions and sections regarding mathematical communication newly added to revised textbooks and activity books in comparison with the 7th edition of textbooks. To this end, this study presents the following study issues: 1. What are the compositions and features of questions and sections regarding mathematical communication contained in the five 7th edition textbooks selected for this study? 2. What are the compositions and features of questions and sections regarding mathematical communication contained in the five revised textbooks and activity books selected for this study respectively? 3. What are the features of questions and sections newly added to the revised textbooks and activity books for the development of mathematical communication skills? To address the study issues above, the five textbooks published in accord with the 7th national curriculum for mathematics - 「Middle School Mathematics 8-A」 and 「Middle School Mathematics 8-B」 - and the five based on 2007 revised curriculum - 「Middle School Mathematics 2」 and 「Middle School Mathematics Activity Book 2」 - were comparatively analyzed in view of mathematical communication. The findings from this study are as follows: First, as a result of analyzing questions regarding mathematical communication in the 7th edition textbooks, it turned out that most of the speaking and listening questions adopted D2(explanation) method, and that D4(discussion) method was adopted in the questions only twice in one certain textbook. D3(listening and understanding) method was never adopted in any of the textbooks. As to writing methods, both W3(explanation) and W4(presentation with graphical elements) were presented in all the five textbooks while W5(presentation in writing) method was used in three textbooks. Besides, W2(essay writing) was not adopted in any of the five textbooks. the five 7th edition textbooks selected for the study never presented mathematical communication questions in the texts in application of the open reading method. As a result of analyzing mathematical communication sections, it turned out that sections that featured the cooperative learning in a small group to solve problems through discussion with classmates were contained all in the five textbooks. The communication-related sections in utilization of the open reading method were contained in three of the five 7th edition textbooks. There was no separate section to develop writing skills such as essay questions. Second, as a result of analyzing questions regarding mathematical communication contained in each of the revised textbooks, it turned out that among the questions in utilization of the speaking and reading type, open questions regarding mathematical communication accounted for 50.16% on average. D2(explanation) questions and D4(discussion) questions were adopted relatively evenly over various contents while no D3(listening and understanding) question was used in any of the five textbooks. Among writing type questions, open questions regarding mathematical communication accounted for 26.96% on average. In four of the five revised textbooks selected for the study, open writing (W3(explanation), W4(presentation with graphical elements), and W5(presentation in writing)) questions accounted for more than 30% of the entire writing questions, and the distribution was relatively even over various contents. No essay question in utilization of W2(essay writing) type method was used in any of the texts. As to reading-type questions regarding mathematical communication, all the five revised textbooks contained questions, to which the given explanation was read to find out something wrong. This could be classified as questions in application of R2(reading and interpretation) type communication method. The frequency of questions was one to 10 times in each textbook, which is lower than questions regarding mathematical communication that adopted the speaking and listening method or writing method. Third, in comparison of questions and sections regarding mathematical communication contained in the 7th edition textbooks and revised textbooks and activity books, it turned out that the revised textbooks and activity books presented questions specifically to develop mathematical communication skills in the questions by using such titles as ‘discussion’, ‘essay question,’ and so forth. In addition, a variety of new sections such as ‘essay’ questions and ‘mathematical writing’ were added. While the 7th edition textbooks were limited to presenting reading materials to help understanding of or arousing interests in the learning contents, the revised textbooks and activity books provided opportunities to interpret and apply the reading materials. Based on the findings above, the conclusion of this study is as follows: First, although the revised textbooks and activity books contained various mathematical communication questions and sections compared to the 7th edition textbooks, interactive communication strategies in consideration of the other were hardly used. It is necessary to provide experiences of listening to other students, restructuring one's own understanding in a way of speaking, writing, and graphical elements, and checking if the contents are properly understood in order for mathematical communication as a form of interaction. Second, although the writing method included questions to develop logical expression skills, questions to cultivate expression skills to help others understand were insufficient. It is necessary to present enough writing experiences such as 'letter writing' in consideration of the other person. Third, most of the reading type sections of mathematical communication encourage solving the mathematical problems, in the presented way as it was, based on the given text. Thus, experiences of interpreting and applying reading materials in a free and diversified manner have yet to be provided. If various reading activities are presented in utilization of interactive strategies, reading skills for mathematical communication will be improved a lot. Lastly, suggestions for follow-up studies in addition to the study findings above are as follows: It is necessary to examine to what extent the existing middle school teachers are understanding mathematical communication questions and sections contained in revised textbooks and activity books and how they are making use of such methods in classes. In addition, such aspects as what types of mathematical communication questions and sections are mainly being used and what questions and sections are hardly used and why need to be examined so that they could be taken into consideration in the future development of mathematical communication questions and sections and in producing guidebooks for teachers.Ⅰ.서론 1 A.연구의 필요성 및 목적 1 B.연구문제 4 C.용어정의 5 D.연구의 제한점 7 Ⅱ.이론적 배경 8 A.수학적 의사소통의 가치 8 1.학습자의 측면에서 본 의사소통의 가치 9 2.교사의 측면에서 본 의사소통의 가치 9 3.말하고 듣기의 가치 10 4.쓰기의 가치 11 5.읽기의 가치 12 B.수학적 의사소통 방식별 지도 방법 12 1.말하고 듣기 13 2.쓰기 15 3.읽기 17 C.학교 교육과정에서의 수학적 의사소통 19 1.2007년 개정 수학과 교육과정 19 2.NCTM의 학교수학을 위한 원리와 규준(2000) 21 D.수학적 의사소통의 방식 22 1.Griffiths& Clyne의 방식 23 2.D.R.O.C 유형 26 E.선행연구 30 Ⅲ.연구방법 33 A.연구대상 33 B.연구방법 35 C.교과서 분석 기준 36 1.수학적 의사소통 방식 분류 기준 36 2.수학적 의사소통 방식의 유형별 예시 41 Ⅳ.연구결과 및 분석 47 A.연구문제 1 47 1.수학적 의사소통 문항의 교과서별 구성 및 특징 47 2.7차 교과서의 수학적 의사소통 문항 구성 및 특징 54 3.수학적 의사소통 코너의 교과서별 구성 및 특징 55 4.7차 교과서의 수학적 의사소통 코너 구성 및 특징 61 B.연구문제 2 62 1.수학적 의사소통 문항의 교과서별 구성 및 특징 62 2.개정 교과서의 수학적 의사소통 문항 구성 및 특징 69 3.수학적 의사소통 코너의 교과서별 구성 및 특징 70 4.개정 교과서와 익힘책의 수학적 의사소통 코너 구성 및 특징 84 C.연구문제 3 85 Ⅴ.결론 및 논의 86 참고문헌 91 ABSTRACT 9

The Corporate Integrated Marketing Communication Strategy

Recently, many companies are changing Corporate Identity (CI) for improve the image of a company. Rapidly, technological development means that it had already changed to quality over quantity, improving social technology and social value. It also changed the competition of market circumstances between technical equalization of companies and the life pattern of consumer, the standard of selection of goods, and the way of thinking. For these reasons, companies are looking for change quickly. At this very moment companies are interested in Corporate Identity (CI) like how to change, and how to estimate for corporate cultures. Accordingly, companies are changing their Corporate Identity by changing their image with marketing strategies. Communication Strategy is also changing. In the past, One-way Communication was through Advertisement or Selling promotion but the IT Technology of developed was able to Interactive Communication, So we need a different communication strategy for the past. In other words, Integrated Marketing Communication (IMC) shows up in these days. I looked into Corporate Image Identity Program (CIP) if companies are changing the Corporate Identity (CI), what kinds of effect does it have? Corporate image is generated by the company, product, and service that the consumer sees it then has a big impact on the decisions of buying of goods. This research is examined for Corporate Identity for some examples of companies. So this research is examined about researching for some examples changed companies for their Corporate Identity and I offer to analyze and strategize for Integrated Marketing Communication strategy of SK gas station.;최근 많은 기업들이 기업이미지 제고를 위하여 기업아이덴티티(CI: Corporate Identity)를 변경하고 있다. 기술의 급속한 발전은 품질, 기술 중심 사회를 정보와 가치 중심적인 사회로 변화시켰으며 시장 경쟁 환경에서도 기업간의 기술적인 평준화를 초래하였고 소비자의 생활방식과 상품 선택의 기준, 그리고 사고방식을 변화시켰다. 이러한 급변하는 환경 속에서 기업은 변화를 모색하게 된다. 이때 기업은 기업문화를 어떻게 평가하고 어떤 방향으로 변화시킬 것인가? 여기에서 많은 기업들이 기업아이덴티티(CI)에 관심을 가지게 되고 기업들은 마케팅 전략으로서 기업이미지 변화를 위하여 기업아이덴티티(CI) 변경을 하고 있다. 이에 따라 커뮤니케이션 전략도 변화하고 있다. 과거 광고나 판촉 등을 통한 일방적 커뮤니케이션 전략이었다면 현재는 IT 기술의 급격한 발전을 통하여 쌍방향 커뮤니케이션이 가능해지면서 과거와는 차별화 된 커뮤니케이션 전략 이 필요하게 되었고 그래서 등장한 것이 통합 마케팅 커뮤니케이션(IMC: Integrated Marketing Communication)전략이다. 이 논문에서는 이러한 기업아이덴티티(CI) 변경이 기업이미지에 어떤 영향을 주는지 알아보고 이를 위한 기업이미지통합전략(CIP: Corporate image Identity Program)에 대하여 살펴보았다. 기업의 이미지는 소비자에게 있어서 기업과 기업의 제품 및 서비스를 동일시하는 효과를 발생시켜 제품의 구매결정 과정에서 큰 영향을 미치게 된다. 본 연구에서는 최근 기업아이텐티티(CI)를 변경한 기업의 사례를 조사하고 이를 바탕으로 SK주유소의 통합 마케팅 커뮤니케이션(IMC) 전략에 대해 분석하고 전략을 제안해 보았다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 배경 및 목적 = 1 B. 연구의 방법 및 내용 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 기업의 마케팅 전략 = 4 B. 기업이미지 통합 전략 (Corporate image Identity Program) = 7 C. 통합 마케팅 커뮤니케이션 전략 (Integrated Marketing Communication) = 11 1. 통합 마케팅 커뮤니케이션(IMC)의 필요성 = 12 2. 환경분석 = 13 3. 통합 마케팅 커뮤니케이션(IMC) 방법 = 17 4. 통합 마케팅 커뮤니케이션(IMC)의 실행 = 18 5. 표적시장의 선정 = 19 6. 포지셔닝(Positioning) = 19 Ⅲ. SK그룹의 기업아이덴티티(CI) Renewal = 21 A. SK의 기업아이덴티티티(CI) 변경 배경 = 21 B. SK의 새로운 기업아이덴티티(CI) = 24 1. 트렌드(Trend) = 24 2. 디자인 특징 = 25 3. 컨셉(Concept) = 25 4. 컬러(Color) = 26 5. 기대효과 = 26 Ⅳ. 사례연구 = 30 A. 스타벅스의 통합 마케팅 커뮤니케이션 전략 = 30 B. 하겐다즈의 통합커뮤니케이션 마케팅 전략 = 31 C. SK 의 통합커뮤니케이션 마케팅 전략 = 33 1. SK텔레콤 T-World = 35 2. SK주유소 = 36 Ⅴ. SK 주유소의 마케팅 전략 분석 = 39 A. 마케팅 전략 = 40 B. TOOL에 따른 분석 결과 = 40 1. SWOT 분석 = 40 2. 4Cs 분석 = 41 3. STP분석 = 42 C. 접점별 커뮤니케이션 수단을 통한 통합 마케팅 커뮤니케이션 전략 방향 제안 = 46 1. Targeting = 46 2. 통합 마케팅 커뮤니케이션 전략 = 47 3. 통합적 마케팅 커뮤니케이션에 의한 전략 방안 평가 = 58 Ⅵ. 결론 = 61 A. 연구결과 요약 = 61 B. 연구의 한계 및 개선방안 = 62 참고문헌 = 63 ABSTRACT = 6

영화의 문학교육적 수용 방안 연구

본 연구의 목적은 영화를 문학교육의 텍스트로 수용하게 된 근거를 밝히고 그에 따라 영화를 수용한 문학교육의 구체적인 교육내용과 방법을 제시하는 것이다. 현대사회의 급격한 매체환경의 변화에 힘입어 이러한 매체를 교육적 논의나 계획에 체계적으로 포함시켜야 할 필요성이 제기되었고 이에 따라 매체교육도 점차 발달하게 되었다. 그러나 그 동안 대다수의 문학교육 연구자들은 매체환경의 변화에 적극적으로 대응해야 한다는 당위성을 주장하며 그 방향성을 모색해왔을 뿐 그 구체적인 실천방안을 제시하지는 못했다. 그리고 현대사회의 청소년들에게 강력한 영향력을 행사하고 있는 영상매체를 실제 문학교육 현장에 수용하는 데 있어서도, 많은 교사들이 영상매체를 교과서 학습의 단순한 보조도구로만 이용할 뿐 문학교육의 텍스트 자체로는 간주하지 않고 있다. 이에 본 연구자는 학습자의 관심과 흥미를 고려하고 그들에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 학습자 중심 문학교육의 틀 안에서 학습자에게 친숙한 영화를 중심 텍스트로 선정하여 그것을 그 시나리오와 함께 교재화하여 문학교육 현장에 수용하는 방안을 모색하였다. 이처럼 본 연구에서는 대중적인 상업영화를 그 문학적 하위요소인 시나리오와 함께 문학교육의 텍스트로 수용함으로써 문학교육과 매체교육의 목표를 동시에 달성하는 방안을 마련하는데 도움이 될 수 있도록 하였다. II장 제7차 국어과 교육과정과 매체교육에서는 국어교육과의 변화와 문해력 개념의 변화, 그리고 국어교재관의 변화를 통해 매체교육과 국어교육의 관계를 정립하였다. 그리고 제7차 고등학교 국어과 교육과정에서 영상매체 교육이 차지하고 있는 위상과 함께 현재 고등학교 문학교육의 영화 텍스트 수용 양상을 살펴봄으로써 영화와 시나리오를 함께 문학교육의 텍스트로 수용해야 하는 당위성을 높이고자 하였다. III장 영화의 문학교육적 수용 방안에서는 영화와 시나리오의 교수-학습 내용 구성방안과 대안적인 교수-학습 방법을 제시하고 이를 토대로 대중적인 상업영화에 일반적으로 적용할 수 있는 교수-학습 모형을 제시하였다. IV장 영화의 문학교육적 수용 방안의 실제에서는 Ⅲ장에서 제시한 교수-학습 모형을 바탕으로 하여 대중적인 상업영화와 그 시나리오를 문학교육 현장에 수용할 때의 구체적인 내용과 학습활동을 구안하여 제시하였다. 영화와 같은 대표적인 영상매체를 시나리오와 같은 문학적 요소와 병행하여 교육하는 문학교육 방안의 모색은 변화하는 시대의 문학교육의 범위를 확장하고 이와 함께 문학교육의 위상을 높이는 데 중요한 하나의 방법이 될 수 있을 것으로 생각한다.; The purpose of this study is to give rationales for receiving a film in literature education and to present what to teach about it and how to teach it in literature education. A change in the media environment realized the necessity of media education, and it has been applied to Korean literature education as well. Nowadays, the past mode of narrative experience, reading novels, has changed to viewing and listening to the film which is made up of images and sounds. This shift in the mode of narrative experience from novel to the film is demanding reform of literature education. Like this, a film is anything but to be separable from the modern society and the need for proper education about is urgent. But most of the research workers did not make concrete the method of including the mass media with the korean literature education. And many teachers of korean literature have a tendency to regard the mass media as the subsidiary tool of teaching a textbook. Recently, the theory that literature education should take into consideration the learner s interest and concern gains recognition. Learner-centered literature education theory emphasizes that the education should be related to the learner s real experiences and should give them effective help. And in this mood, it is needed to pay attention to the film, because it is one of the most familiar media with students and one of the typical media that helps us experience our lives as a whole. Many students are familiar with the commercial film, and the scenario is regarded as the genre of literature. Under the influence of the learner-centered education theory, this study shows how to receive the commercial film and its scenario in Korean literature education. Through this process, this study tries to suggest rationales and specific procedure for the reception of the film. This study can achieve the objects of media education and literature education at the same time. ChapterII explains the intimate relationship between a media education and Korean language and literature education from various different point of view. In terms of the 7th curriculum, this chapter also emphasizes on the necessity of teaching scenario, according to the research on the actual condition of teaching films in the field of literature education. ChapterIII suggests the educational model of teaching the commercial film and its scenario in the field of literature education. ChapterIV makes a real example of teaching material manner using Korean film and its scenario. In this chapter, the texts like the film and the scenarios of Joint Security Area , A foul king , The letter , The connection , The zoo by the art museum etc were selected. Especially, it suggests to concrete learning method that manner of accepting media education in Korean literature education. This study is one of substitutions for extension of Korean literature education boundary and rising to its position.논문개요 = iv I. 서론 = 1 A. 연구목적 및 필요성 = 1 B. 선행연구 검토 = 4 C. 연구방법 및 범위 = 12 II. 제7차 국어과 교육과정과 매체 교육 = 14 A. 매체 교육의 발달과 국어교육적 수용 = 14 B. 제7차 고등학교 국어과 교육과정과 영상매체 교육 = 20 C. 고등학교 문학교육의 영화 텍스트 수용 양상 = 24 III. 영화의 문학교육적 수용 방안 = 32 A. 영화의 교수-학습 내용 = 32 1. 시나리오의 교재화 = 32 2. 영화의 교재화 = 36 B. 영화의 교수-학습 방법 = 39 C. 영화의 교수-학습 모형 = 41 IV. 영화의 문학교육적 수용 방안의 실제 = 50 A. 교수-학습 계획 = 50 B. 교수-학습 방안 = 52 1. 준비 단계 = 52 2. 지도 및 활동 단계 = 56 3. 마무리 단계 = 102 C. 평가 방안 = 102 V. 결론 = 104 참고문헌 = 107 ABSTRACT = 11

Menadione이 agonist에 의한 혈관 수축에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :약학과 위생화학전공,2002.Maste

강박장애 환자의 전두-선조-두정 회로 이상에 대한 종단적 접근 : 기능적 자기공명영상 연구

Thesis(masters) --서울대학교 대학원 :협동과정 뇌과학전공,2009.8.Maste