An analysis of four compositions by Hye-Jin Hong. : Solitaire for flute solo (2013) ;Dance of The Dwarf for flute, oboe, clarinet in Bb and bassoon (2013) ;Insomnia for string quintet (2013) ;The Wind for flute, clarinet in Bb, violin, cello and piano (2013)

This thesis is an analytical study of the Hye-Jin Hong’s Solitaire for solo flute (2013), Dance of The Dwarf for flute, oboe, Bb clarinet, and bassoon (2013), Insomnia for string quintet (2013), and The Wind for flute, Bb clarinet, violin, cello and piano (2013). These four works were performed on Hye-Jin Hong’s Graduate Recital at Ewha Womans University Recital Hall on November 26, 2013. This study demonstrates each work’s compositional intentions and the musical characteristics. Solitaire for flute solo consists of three movements that are analyzed for pitch structure. The first movement uses Dodecaphony that is a symmetrically arranged serial Set-Type [012357], which is constructed of two hexachords. The second movement uses a hexachord that is circulated between the subsets [025], [015], and [027]. The third movement expands from the main tone the first movement at ic2, ic3, and ic6. From a broader unifying concept, the first movement’s Dodecaphony is transformed into lyricism by varying the pitches of all three movements. Dance of The Dwarf for flute, oboe, Bb clarinet, and bassoon consists of three suite movements. Features of the traditional Baroque era suite are reinterpreted with modern techniques in this composition. The first movement, “Gigue”, uses a synthetic scale (G-A-A#-C-C#-D-D#-E-F) that bitonally combines two anhemitonic pentatonic scales. This movement contains the characteristics of quartal harmony and dynamics of short value. The second movement, “Sarabande”, focuses on the intervals ic2, ic3, and ic4. It mirrors the style of Sarabande by placing traditional harmonic movement on the second beat in triple meter. The third movement, “Curante”, is interpreted as moving to renew traditional features. The entire movement moves consistently in long and short phrases. The progression of this movement consists of a single heptachord (G-G#-C#-D-D#-E-F) and uses the minor second to express tension and ambiguity. Insomnia for string quintet uses the concept of limited pitch emphasis. The first movement is structured A-B-C-B'-A'. The F # and G # major second combination are used as an important element. The development of this movement consists of adding or deleting new tones. The second movement is structured A-B-A’. In this movement, the first movement’s scale (F#-G# -B-C#) is used. Within this structure, there is a pitch centricity of the note “A” at sections A and A’ and the note “D” at section B. The feeling of insomnia is alluded throughout via expressing unstable extreme emotion by various timbre changes in the strings, dynamic contrast, and misaligned rhythmic movement. The Wind for flute, Bb clarinet, violin, cello, and piano, consists of a single movement. It uses a cello melody that utilizes progressive entwickelnde variation. Within this technique, contrasting pitches are varied by descending and ascending motion via chromatic and whole-tone movement. The goal of this composition is to illustrate the changing of the wind through musical expression. This thesis provides thorough analytical study of four compositions by Hye-Jin Hong. It demonstrates the various types of musical techniques use; these include pitch construction, reinterpreted traditional features, various timbre change, and progressive entwickelnde variation. Through this study, a deeper understanding of the composer’s intention can be achieved.;본 논문의 연구 목적은 홍혜진이 석사 학위 이수를 위해 졸업 연주 작품으로 작곡한 곡들인, 플루트 솔로를 위한 <혼자만의 시간>(2013), 플루트, 오보에, Bb클라리넷, 바순을 위한 <난쟁이의 춤>(2013), 현악 오중주를 위한 <불면증>(2013), 플루트, Bb클라리넷, 바이올린, 첼로, 피아노를 위한 <바람>(2013)의 작품별 작곡의도와 형식을 밝히고 음악적 특징을 분석하는데 있다. 이 네 작품은 석사학위 이수를 위해 졸업 연주에서 발표한 작품으로 2013년 11월 26일 이화여자대학교 음악대학 리사이틀홀에서 연주되었다. 먼저 각 작품의 작곡 의도와 음악적 아이디어에 대해서 살펴 본 후, 악곡의 형식과 주요 음정 소재의 활용에 대한 분석을 통해 각각의 작품을 고찰하였다. 그리고 각 곡마다 주요하게 사용된 음악적 기법을 설명하고자 하였다. 작품 플루트 솔로를 위한 <혼자만의 시간>(2013)은 음렬을 바탕으로 쓴 곡으로 음정관계가 중요한 음악적 요소이므로, 집합이론을 바탕으로 음악을 분석하였다. 3악장으로 구성되었는데, 1악장에 사용된 대칭적 형태의 12음렬을 변형하여 2악장과 3악장에 사용하였다. 하나의 음렬을 변형하여 사용하여 각 악장은 음정적인 면에서 음악적 통일성을 가진다. 플루트, 오보에, Bb클라리넷, 바순을 위한 <난쟁이의 춤>(2013)은 바로크 조곡의 형식을 바탕으로 한 세 개의 소품으로 이루어진 작품이다. 전통적인 바로크 조곡의 특징을 바탕으로 현대적 음악어법을 활용하여 곡을 구성하였다. 현악 오중주를 위한 <불면증>(2013)은 정해진 몇 개의 음만을 가지고 음악을 만드는 아이디어를 가지고 작곡된 곡이다. 1악장은 F#과 G#을, 2악장은 F#-G#-B-C#의 4음군을 중심음으로 사용하였다. 한정된 음을 활용하여 대위적 기법과 다양한 현악기의 음색적 변화를 통하여 음악의 다양성을 보여주었다. 플루트, Bb클라리넷, 바이올린, 첼로, 피아노를 위한 <바람>(2013)은 하나의 중심음군이나 중심음계를 사용한 다른 곡들과 달리 반음계적 성격, 온음계적 성격을 지닌 대조적인 두 개의 음계를 활용한 것이 특징이다. 이 곡은 단악장 곡으로 후반부 첼로 독주 선율을 6개의 주제적 요소로 분절하고, 이를 활용하여 발전적 변주 방법을 기반으로 곡을 구성하였다. 위 연구를 통하여, 작곡가의 작곡의도와 이를 표현하기 위해 활용한 음악적 아이디어를 알 수 있으며, 각곡의 짜임새 형성과 통일성 부여를 위해 음악적 소재가 어떻게 활용되었는지를 이해할 수 있다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 본론 4 A. 플루트 솔로를 위한 <혼자만의 시간>(2013) 4 B. 플루트, 오보에, Bb클라리넷, 바순을 위한 <난쟁이의 춤>(2013) 12 C. 현악 오중주를 위한 <불면증>(2013) 25 D. 플루트, Bb클라리넷, 바이올린, 첼로, 피아노를 위한 <바람>(2013) 40 Ⅲ. 결론 47 참고문헌 49 부록1- 홍혜진 졸업작품 발표회 팜플랫 50 부록2- 악보 58 ABSTRACT 14

A Comparison of Voice Range and Voice Characteristics between the Elderly and Young Adults

본 연구는 음성분석 프로그램인 Praat을 통해 노인과 초기성인의 음성과 음악 조건별 음역대를 조사하고 비교하고자 실시되었다. 연구 대상은 서울시 및 광주시 소재의 노인복지회관과 경로당을 이용하는 만 60세 이상 노인 44명과 서울시 소재의 대학교에 재학 중인 만 19세 이상 대학생 59명으로 총 103명이었다. 음성특징과 음역대를 조사하기 위해 Praat으로 음성녹음이 실시되었는데, 첫째 /a/ 모음 연장 발성에 따라 최대발성시간(Maximum Phonation Time: MPT), 음고(Pitch), 강도(Intensity), 주파수 변동률(Jitter), 진폭 변동률(Shimmer) 및 배음대 소음비(Noise to Harmonic Ratio: NHR) 등 총 6가지 지표를 분석하였고, 둘째, 음정 제시 조건에 따라 음역대를 수집하였으며, 셋째, 편안한 노래부르기 시 첫음의 음고를 수집하였다. 실험은 독립된 공간에서 연구자에 의해 개별적으로 진행 되었으며 대상자 선별을 위해 노인그룹에는 한국판 간이 정신상태 검사(Mini-Mental Status Examination-Korea version: MMSE-K)와 벡 우울증 척도(Beck Depression Inventory: BDI)가, 초기성인 그룹에는 BDI 검사가 사전에 이루어졌다. 연구 결과, 남성 노인의 경우 초기성인에 비해 최저음과 최고음의 음고가 모두 높아졌으며 여성 노인의 경우 반대로 더 낮아지는 것으로 나타났다. 음고 외의 음질과 관련해서는 연령 증가에 따른 Jitter, Shimmer 및 NHR의 유의한 차이를 관찰하지 못하였다. 음정을 듣지 않고 음역대를 조사했을 때는 성별에 관계없이 노인그룹에서 C3에서 E4로 조사되었으며 초기성인은 A#2 ~ A#4로 나타났다. 음정 제시 유무에 따라 음역대를 조사한 결과 초기성인은 음정을 들을 때 최저음과 최고음이 더 확장되어 발성하였으나 노인의 경우 의미 있는 차이가 발견되지 않았다. 또한, 편하게 노래를 부르도록 유도했을 때 남성 노인은 C3 ~ D3으로 조사되었으며 여성 노인은 D#3 ~ E3으로 나타났으며 초기성인의 경우 남성이 A#2에서 시작하였던 것에 반해 여성은 G3 ~ G#4로 노인에 비해 초기성인의 성별 차가 큰 것으로 분석됐다. 본 연구 결과는 노화에 따른 노인의 음성 및 음역대 변화를 객관적인 수치로 입증하였으며, 편안하게 유도한 노래부르기 과제에서 음역대 변화를 비교 분석할 수 있었다는 점에서 의의가 있다. 아울러 본 연구에서 제시한 음역대는 추후 노인대상 음악치료 임상 현장에서 곡 선정과 조성 선택에 있어 적용 가능한 기초자료로서 사용할 수 있을 것으로 사료된다.; The purpose of this study was to compare the voice range and voice characteristics between the healthy elderly and young adults. Participants were 44 older adults aged from 60 to 85 years and 59 university students aged from 19 to 25 years. Each participant was instructed to produce and sustain the sound of the vowel /a:/ as long as they can. The participants were also asked to vocalize in a pattern of pitch scale to examine the possible highest pitch to the lowest pitch in two conditions; with and without pitch cues presented by a pre-played scale on a keyboard. Lastly, they sang two familiar songs, ‘Arirang’and ‘Happy birthday’starting the first note of each song at comfortable pitch. All of speech and singing during experiment were recorded and further analyzed using the Praat program. Maximum and minimum pitch and six parameters such as maximum phonation time, pitch, intensity, jitter, shimmer, and noise to harmonic ratio (NHR) were measured. The results of this study demonstrated the differences in the voice range and voice characteristics between the elderly and young adults. In terms of the voice range depending on the gender and the age group, while the maximum and minimum pitch of male participants was higher in the elderly group than in the young adults group, the minimum pitch of females was lower in the elderly group than in the young adults group. In details, voice range for elderly adults when they vocalized without pitch cues was from C3 to E4 and for young adults from A#2 to A#4. Indices for the vocal quality, such as jitter, shimmer, and NHR showed no significant differences between the age groups. When presented with pitch cues, while young adults could expand their voice range, the elderly showed no significant changes. Furthermore, when they were asked to sing familiar songs at comfortable pitch, the starting pitch of the elderly men and the elderly women was respectively C3 and D#3, which were different from young adults comparing that they were A#2 and G3. The results of this study indicate that aging affects the voice range and voice-related characteristics. The gender may also be another important factor for the voice of aging population. Objective information on speech and singing voice-related profiles of the elderly in comparison with young adults presents clinical implication for singing-based activities, in terms of how a song would be selected and modulated to the appropriate key.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구 문제 5 C. 용어 정의 6 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 노화와 음성 변화 8 1. 노년기 음성의 생리학적 변화 8 2. 노년기 음성의 특징 10 3. 노년기 음성 변화로 인한 삶의 질 저하 13 B. 초기성인의 음성 특징 14 1. 초기성인 음성의 생리학적 변화 14 2. 초기성인 음성의 특징 14 C. 노인 및 초기성인의 음역대 특징 16 1. 음역대의 정의 16 2. 노인의 음역대 특징 19 3. 초기성인의 음역대 특징 20 Ⅲ. 연구 방법 21 A. 연구대상 21 1. 노인 21 2. 초기성인 22 B. 연구 도구 23 1. 음성분석 프로그램(Praat) 23 2. 마이크 및 오디오 인터페이스 24 3. 마스터 키보드 24 4. 조건별 음역대 조사에 사용된 곡 25 5. 배경정보 설문지 25 C. 연구 절차 27 1. 기초 설문지 작성 27 2. 선별검사 27 3. 음성특징 측정 28 4. 음악 조건별 음역대 측정 28 D. 측정 자료 분석 31 1. 음성특징 분석 31 2. 음악 조건별 음역대 분석 32 E. 통계 분석 34 Ⅳ. 결과 및 논의 35 A. 결과 35 1. 대상자의 일반적 특성 35 2. 노래부르기 활동 참여 정보 36 3. 노인의 음성특징과 음악 조건별 음역대 37 4. 초기성인의 음성특징과 음악 조건별 음역대 41 5. 노인과 초기성인의 음성특징 비교 46 6. 노인과 초기성인의 음악 조건별 음역대 비교 48 B. 논의 56 Ⅴ. 결론 및 제언 61 A. 결론 61 B. 제언 62 참고문헌 63 부록1. 연구 참여 동의서 73 부록2. 설문지 75 ABSTRACT 7

English for Global Musicians

☞ 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.;석사학위를 수여받기 위해 제출된 포트폴리오임Alternative schools in South Korea accommodate various groups of youth by providing a nontraditional curriculum and methods. In line with the growing popularity of K-Pop across the globe, alternative music high schools have gained prominence amongst musically inclined teenagers. Some of these schools, along with intensive music training, nowadays offer English as the core curriculum in response to globalization within the music industry since English proficiency can exponentially improve chances for success in students’ career overseas, as in the case of Psy whose music video Gangnam Style went viral on YouTube with view counts at a record high. It is evident that Psy’s communicative competence in English has played a significant role in maintaining his international success—he has made appearances on numerous TV shows worldwide and in prominent international events, and has successfully answered interview questions in English without the help of a translator. English is inarguably a necessity for Korean musicians who hope to reach a wider audience, to succeed in the global market, or even just to collaborate with non-Korean speaking musicians, but there are virtually no English language textbooks available in the market that target pre-session professional musicians. Thus, this portfolio aims to serve this particular teaching context. The target audience is a mixed-gender group of fourteen third grade music high school students in Korea. Due to their musical competitiveness, most students have not been able to dedicate much time and attention to the English language, and their communicative competence is quite low, ranging from Intermediate Low to Intermediate Mid on the ACTFL scale—they can complete uncomplicated communicative tasks in straightforward social situations, but their responses are often filled with hesitations and inaccuracies as they search for appropriate forms and vocabulary. They were placed in level Two out of four based on the result of a placement test and self-assessment they took at the end of the previous year. Each lesson is a two-hour block and takes place twice a week. Due to their lack of knowledge of the English language, students learned high frequency grammar structures (present tense, past tense, present perfect, passive, modal verbs, and there is/are) through explicit grammar instruction and did a significant amount of written exercises and controlled productive practice in the previous year. They cannot, however, automatically synthesize their knowledge of grammar, possibly due to lack of exposure and opportunities to use the language communicatively in real life-situations. Surveys and interviews conducted in the previous year reveal that students’ interests vary widely depending on their instruments from improving their diction to comprehending and writing lyrics in English. Their mutual interest, however, is to develop oral communicative competence to successfully interact with non-Korean speaking musicians. The students will use English in and outside of Korea to interact with musicians of diverse backgrounds, including native and non-native English speakers, professors and peers for various career-related purposes, such as jam sessions, collaborations, rehearsals, negotiating, signing contracts, interviews, taking/giving lessons album promotions, or simply for social networking. The students do not need to prepare for any standardized tests since most of the music institutes of their first choice do not require, or place a high value on standardized test scores other than high school GPA. With these factors taken into account, it is in the best interest of the students to develop general oral fluency with a focus on carrying out career-related functions and writing for occupational purposes. This textbook adopts Task-Supported Teaching and Nation’s (2001) Four Strands and provides opportunities to practice meaningful and productive communicative practice between teacher-students and students-students, such as information gap, group tasks, individual tasks, role-play, and discussion on music-related topics. High frequency spoken English phrases and vocabulary, and music related jargon and expressions are presented in various forms, such as YouTube videos and modified articles, in the order of functional needs. Conversation strategies for each function are presented deductively, followed by consciousness-raising controlled practice. Each chapter ends with an unfocused task, which is evaluated on task completion (Baleghiadeh, 2008). This portfolio adapts most of its material resources from the Internet, such as YouTube, Wikipedia, Google Search, pop song lyrics, movies TV shows and various music-related websites. Most materials are modified for classroom use.A. Plan 1 B. Outline 4 C. Textbook 6 D. Teacher’s Manual 28 References 3

Integrated Teaching Strategies of Music and Korean History for Chosun Dynasty Music for the 10th Grade Students

한국 음악은 그 시대의 정치․경제․사회․문화 등의 역사적 흐름과 긴밀한 관계를 가지고 발전해왔다. 특히, 조선후기는 근대화의 격변기였기 때문에 그 시대의 음악에도 적지 않은 영향을 미쳤다. 이에 본 연구는 음악과 국사교과의 연관성을 토대로 고등학교 1학년 조선후기 음악을 다양하고 폭넓게 이해하도록 통합적 교수-학습 방안을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 통합교육과정을 이론적으로 고찰하고, 음악과 국사교과의 연계성을 연구하였다. 또한 제 7차 교육과정의 고등학교 1학년 음악 교과서와 국사 교과서에 수록된 조선후기 관련 내용을 분석하고, 이를 토대로 조선후기의 대표적인 음악 장르를 국사교과서의 정치․경제․사회․문화와 연계하여 통합 주제를 모색하였다. 이러한 통합 주제를 토대로 김재복의 상관형 통합교육과정(Correlated Curriculum)에 입각한 교수-학습 방안을 개발하였다. 완성된 교수-학습 방안은 경력 3년 이상의 음악교사 4명과 국사교사 3명을 대상으로 지도방안의 검증을 실시하였고, 이를 토대로 수정․보완하였다. 이상의 연구를 통한 결과는 다음과 같다. 첫째, 제 7차 교육과정에 의한 고등학교 1학년 음악 교과서의 분석 결과, 조선후기음악은 그 발생시기가 명확하지 않은 민요를 제외하더라도 국악 영역에서 평균 24.7%로 많은 분량을 차지하고 있었다. 하지만 각각의 악곡에 대한 설명과 자료가 부족하여 조선후기 음악을 포괄적으로 이해하는데 어려움이 있었다. 가장 많이 언급된 조선후기의 음악 장르는 정악에서는 ‘가곡’, 민속악에서는 ‘판소리’, 그리고 분류상 민속악에 포함되지만 발생시기가 명확하지 않은 ‘민요’가 있다. 둘째, 조선후기의 정치․경제․사회․문화와 조선후기 대표 음악장르와의 통합 가능한 단원은 ‘가곡’은 ‘조선후기 가족제도의 변화’와, ‘판소리’는 ‘조선후기 성리학의 절대화 경향’과, 그리고 ‘민요’는 ‘조선후기 농민경제의 변화’와 연관지었다. 셋째, 음악과와 국사과의 현직 교사들에게 설문지를 통한 검증 결과, 학습목표․학습내용․난이도․통합의 적절성 등은 대체적으로 적합한 것으로 조사되었다. 또한 두 과목의 공통된 수업을 설정하는 분명한 학문적 근거와 국사와 음악 교과의 목적에 맞는 진정한 통합 교과 수업이 되도록 해야 한다는 제언을 토대로 교수-학습 전략을 연구하고 수정하였다. 이와 같이 본 연구는 음악과 국사교과의 통합을 통하여 우리의 역사와 음악과의 밀접한 관련성을 이해하고, 통합교육을 통해 수평적 사고와 전인적 성장을 도모하고자 하였다. 논리적인 당위성을 지닌 학습주제에 대한 체계적이고 통합적인 학습지도는 입시위주의 현행 교육 체제에서도 학생들이 국악에 관심을 갖고 우리의 정체성을 느끼게 하는 발판을 마련할 수 있을 것이다.;The purpose of this study is to provide a lesson plan which integrates music and social study of the latter part of Chosun Dynasty music for the 10th grade. For this study, the researcher examined the contents of Music and Korean text books and established the representative music genre related with politics, socio-economic, and culture. This integrating teaching strategies were based on Kim Jabok's correlated curriculum. All of the teaching strategies was proved by 4 music and 3 Korean history teachers with 3 years teaching experience and modified with their suggestions . The result of this study was as follows. First, the ratio of Korean music was composed of 24.7% in music text books. However, There was not enough materials and informations to explain about the latter part of Chosun Dynasty music. The most mentioned part of this music was 'Gagok' in dynasty or court music, and 'Pansori' and 'Mynyoo' in peasant music. Second, the integrated units between the representative music with the latter part of Chosun Dynasty were as follows: 'Gagok' with 'change of family in Chosun Dynasty,' and 'Pansori' with 'Neo-Confucianism in Chosun Dynasty,' and ''Mynyoo' with ' change of peasant economic in Chosun Dynasty. Third, 4 music and 3 Korean history teachers with 3 years teaching experience who verified the teaching strategies indicated that purpose of teaching strategies, contends and difficulties and reason of integrating two subjects were proper. However, it was suggested to establish explicit academic reasons for integrating two subjects and to teach.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 내용 및 방법 2 C. 연구의 제한점 2 D. 선행연구 3 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 통합교육과정의 개념 5 B. 통합교육과정의 교육적 기능 6 C. 통합교육과정의 내용 조직 유형 9 Ⅲ. 음악교과와 국사교과의 통합교육에 관한 고찰 17 A. 음악교과와 국사교과의 연계성 17 B. 음악교과서 분석 18 C. 국사교과서 분석 33 D. 학습내용 선정 43 Ⅳ. 음악교과와 국사교과를 통합한 교수-학습 방안 50 A. 지도계획 51 B. 교수-학습 지도방안 54 C. 지도방안에 대한 검증 75 Ⅴ. 결론 및 제언 80 참고문헌 83 부록 86 ABSTRACT 8

Impact of combined brain trauma on the default mode network and the symptoms of posttraumatic stress disorder

서론: 심리적 외상 노출과 뇌외상(traumatic brain injury)이 동반되는 경우는 빈번하며, 이렇게 심리적 외상 노출 혹은 만성적인 스트레스 노출에 동반된 뇌외상의 경우 심각하지 않은 경도 외상성 뇌손상(mild traumatic brain injury, mTBI)이라도 외상후스트레스장애(posttraumatic stress disorder, PTSD)의 발병 위험성을 증가시키는 것으로 알려져 있다. 이에 따라, 두 질환 간의 인과적 관련성에 대한 대뇌 메커니즘의 이해를 위해 외상후스트레스장애와 뇌외상 각각에 대한 기전을 밝히는 뇌영상 연구가 많이 진행되고 있으나 아직까지 네트워크 수준에서 두 질환에 대해 포괄적인 신경생리 및 병태생리를 밝히는 연구의 수는 적은 편이다. 최근, 경도 외상성 뇌손상을 포함한 뇌외상은 뇌 내 휴지기 기능적 네트워크의 연결성을 변화시킬 수 있고, 그 중 특히 디폴트 모드 네트워크(default mode network, DMN)의 손상에 관여한다고 보고되었다. 이러한 디폴트 모드 네트워크의 손상은 외상 이후의 여러 신경정신과적 질환 발병과 관련이 있다고 알려져 있어, 뇌외상과 외상후스트레스 장애의 상호 연관성을 설명할 수 있는 네트워크적 기전으로 디폴트 모드 네트워크의 중요성이 강조되고 있다. 따라서 본 연구에서는 뇌외상으로 인한 디폴트 모드 네트워크의 기능적 연결성 및 해당 영역의 대뇌 피질두께의 변화를 확인하고, 이러한 뇌 내 변화와 외상후스트레스장애 증상 간의 관련성을 규명하고자 한다. 방법: 본 연구는 심리적 외상 사건의 노출 경험이 있는 자를 대상으로 하였으며 이들 중 뇌외상(경도 외상성 뇌손상)을 동반하는 경우 뇌외상 동반 스트레스군(n = 50)으로 정하고, 뇌외상 동반 스트레스군과 인구학적 특성을 맞추고 심리적 외상 사건에 노출되었으나 뇌외상을 경험하지 않은 경우를 스트레스군(n = 50)으로 정하여 진행되었다. 대상자들의 외상후스트레스장애의 증상을 평가하기 위해 사건충격척도(Impact of Events Scale-Revised, IES-R)를 사용하였으며, 뇌외상의 정도는 ACRM (American Congress of Rehabilitation Medicine)에서 규정한 경도 외상성 뇌손상 정의에 따라 평가하였다. 뇌 자기공명영상(magnetic resonance imaging, MRI) 기법을 사용하여 휴지기 기능적 자기공명영상(resting-state functional magnetic resonance imaging, rs-fMRI)과 고해상도 T1-강조영상(T1-weighted image)을 획득하였다. 휴지기 기능적 자기공명영상의 경우 집단 독립 성분 분석(group-independent component analysis, group-ICA)을 통해 휴지기 뇌 네트워크를 추출하고, 디폴트 모드 네트워크 내의 기능적 연결성을 분석하였다. 통계 분석을 통해 군 간 기능적 연결성의 차이를 확인하고, 군 별로 기능적 연결성 정도와 외상후스트레스장애의 증상 간의 상관관계를 분석하였다. 디폴트 모드 네트워크에 해당하는 뇌 영역 중, 군 간 유의한 기능적 연결성 차이를 보인 영역의 대뇌 피질 두께를 측정하여 군 간 차이를 보이는지 확인하고, 이러한 군 간 피질 두께의 차이가 외상후스트레스장애의 증상 정도와 상관 관계가 있는지 분석하였다 결과: 뇌외상 동반 스트레스군이 스트레스군에 비해 외상후스트레스장애 증상 중 수면장애 및 정서적 마비 증상 점수가 유의하게 높았고(t=-2.05, P=0.04), 과각성, 회피, 침습 증상 점수에서도 높은 경향성을 보였다. 기능적 자기공명영상 분석 결과, 뇌외상동반 스트레스군이 스트레스군에 비해 디폴트 모드 네트워크의 기능적 연결성이 저하되어 있었으며 특히 좌측 전두극(frontal pole) 영역과 내측 전전두엽(medial frontal cortex) 영역에서 유의하게 낮아져 있는 것을 확인하였다. 또한 뇌외상 동반 스트레스군에서 좌측 전두극 영역의 기능적 연결성이 저하되어 있을수록 외상후스트레스장애증상이 심해지는 음의 상관 관계를 나타냈다(R=-0.36, P=0.03). 군 간 유의한 기능적 연결성 차이를 보인 영역을 관심 영역(regions of interest, ROI)으로 설정하고 추가로 대뇌 피질 두께를 분석한 결과, 뇌외상 동반 스트레스군이 스트레스군에 비해 좌측 전두극의 피질 두께가 유의하게 저하되어 있었다(t=-2.73, P=0.008). 또한 뇌외상 동반 스트레스군에서 좌측 전두극 영역의 대뇌 피질 두께가 저하되어 있을수록 전반적 외상후스트레스장애 증상이 심해지는 음의 상관관계가 관찰되었다(R=-0.50, P=0.002). 결론: 뇌외상 동반 스트레스군은 스트레스군에 비해 외상후스트레스장애의 증상이 심하고, 디폴트 모드 네트워크의 기능적 연결성 및 대뇌 피질 두께가 감소되어 있었다. 또한 뇌외상 동반 스트레스군에서 이러한 뇌의 구조적 및 기능적 변이가 심할수록 외상후스트레스장애의 증상 정도도 더 심한 것을 관찰하였다. 본 연구를 통하여 경도 외상성 뇌손상을 포함하여 뇌외상을 경험하는 경우 외상후스트레스장애에서 정서 조절과 관련이 있는 전두엽 영역의 구조적 및 기능적 변이를 유발하여 회피, 침습 등의 전반적인 외상후스트레스장애의 증상 악화에 중요한 영항을 미침을 알 수 있었다. 본 연구 결과는 뇌외상 경험이 외상후스트레스장애에 더 큰 취약성을 유발하는 것에 대한 뇌 네트워크 기반의 기전 정보를 제공할 수 있다는 측면에서 중요하다. ;Introduction: Mild traumatic brain injury (mTBI) is defined as a physiological disruption of brain function as induced by external forces on the brain resulting in loss of consciousness, post-traumatic amnesia, dizziness, emotional disturbances, or witnessed disorientation. Previous studies of mTBI have suggested that mTBI and posttraumatic stress disorder (PTSD) often co-occur and patients with mTBI are at greater risks for developing PTSD. Despite remarkable progress in understanding the neurobiological mechanisms of mTBI and PTSD, the comprehensive interaction of these conditions at the level of brain network has yet to be achieved. The default mode network (DMN) is the most widely studied resting state network in relation to mTBI. The abnormalities in the DMN functional connectivity induced by mTBI have been suggested for associations with the occurrence of several psychiatric disorders including PTSD. Thus, the aim of this study was to investigate the alterations of the resting functional connectivity and cortical thickness within the DMN in relation to the mTBI and examine the relationship between these brain disruptions and symptoms of PTSD. Methods: Fifty subjects with mTBI and 50 age-matched subjects with no history of mTBI were enrolled and analyzed in this study. All subjects had psychological traumatic experiences and symptoms of PTSD that were assessed using the respective self-reported questionnaires. Functional connectivity and cortical thickness within the DMN were assessed with resting-state functional magnetic resonance images and high-resolution three-dimensional T1-weighted images, respectively. Relationships of the symptoms of PTSD with functional connectivity and cortical thickness in the DMN were also examined. Results: mTBI-related reduction in the functional connectivity was found in the DMN. In the stress+mTBI group, connectivity in the left frontal pole was negatively associated with PTSD symptoms, particularly hyperarousal and avoidance symptoms (total score, R=-0.36, P=0.03; hyperarousal, R=-0.34, P=0.05; avoidance, R=-0.43, P=0.01). Based on a vertex-wise analysis, stress+mTBI group showed lower cortical thickness in the left frontal pole region than the stress group (t=2.73, P=0.008). Additionally, cortical thinning in the left frontal pole region was associated with greater PTSD symptoms in the stress+mTBI group (total score, R=-0.50, P=0.002; hyperarousal, R=-0.45, P=0.01; avoidance, R=-0.44, P=0.01; intrusion, R=-0.51, P=0.002; sleep/numbness, R=-0.39, P=0.02). Conclusion: The current study examined the impact of mTBI on the brain mechanisms by assessing the functional connectivity and cortical thickness as well as PTSD symptoms. The current findings demonstrate that structural and functional alterations within the DMN as induced by mTBI are associated with PTSD symptoms. The current results may provide insights into the brain correlates underlying risks for developing PTSD symptoms in mTBI patients.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 배경 1 B. 연구의 필요성 21 C. 본 연구의 목적과 가설 25 Ⅱ. 연구 방법 27 A. 연구대상자 27 B. 임상적 검사 도구 29 C. 뇌 자기공명영상 획득 32 D. 뇌 자기공명영상 전처리 33 E. 뇌 자기공명영상 분석 35 F. 통계 분석 41 Ⅲ. 연구 결과 44 A. 인구학적 정보 및 임상적 특성 44 B. 뇌외상에 따른 외상후스트레스장애 증상의 차이 45 C. 뇌외상에 따른 디폴트 모드 네트워크의 기능적 연결성 차이 48 D. 디폴트 모드 네트워크의 기능적 연결성과 외상후스트레스장애 증상 간 상관 관계 51 E. 뇌외상에 따른 관심 영역의 피질 두께의 차이 54 F. 관심 영역의 피질 두께와 외상후스트레스장애 증상 간 상관 관계 57 Ⅳ. 고찰 60 A. 연구 결과 요약 60 B. 외상후스트레스장애 증상 증가 61 C. 기능적 네트워크의 감소 63 D. 기능적 네트워크와 외상후스트레스장애 간의 상관관계 65 E. 피질 두께 감소와 외상후스트레스장애 간의 상관관계 67 F. 기능적 연결성과 피질 두께의 관련성 70 G. 연구의 장점과 의의 72 H. 연구의 한계점 및 제언 74 참고문헌 78 ABSTRACT 9

한국인 학습자의 영어 분절음 변이에 관한 코퍼스 기반 연구

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 언어학과, 2015. 2. 정민화.This study investigates segment variations occurring in a large speech corpus produced by Korean learners and examines the effects of linguistic and extra-linguistic factors on the segment variations produced by these learners. A variation matrix of the learners speech production was generated from manual transcriptions of their speech corpus, and noticeable variations produced by the learners were determined based on the variation matrix. The variation matrix of the native speech was generated from the TIMIT corpus that exhibited various dialectal variations. The most noticeable variations in the learners speech were determined by introducing a method of comparing the variation matrices of both learners and native speakers. The most noticeable variations of the learners included five vocalic (insertion of /ɯ/, substitution of /oʊ/ for /ɔ/, substitution of /oʊ/ for /ɑ/, substitution of /ɑ/ for /ʌ/, and substitution of /æ/ for /ʌ/) and four consonantal (substitution of /s/ for /z/, substitution of /d/ for /ð/, substitution of /b/ for /v/, and substitution of /p/ for /f/) variations. The results demonstrated that the learners exhibited segment variations that differed from those of native speakers. The learners were greatly affected by orthography for vowels, while effects of the native language were observed in the consonantal variations of the learners. To investigate the linguistic and extra-linguistic factors constraining the segment variations of the learners, the effects of the factors on the most noticeable variations in only the learners speech were analyzed using generalized linear mixed models. The results indicated that the most noticeable variations produced by the learners were affected by the linguistic and extra-linguistic factors. The segmental contexts greatly affected the most noticeable variations of the learners, and the effect of orthography was found in their most noticeable vocalic variations. For the extra-linguistic factors, both learner gender and speech rate affected the most noticeable variations of the learners. This dissertation describes the first quantitative study of English segment variations produced by Korean learners using a large-scale speech corpus. In addition, the study contributes to investigating the general effects of the linguistic and extra-linguistic factors on the variations of learners. The results of this study can be used in both context-independent and context-dependent modeling of segment variations to improve the performance of non-native speech recognition systems.Abstract i Chapter Introduction 1 1.1 Speech recognition and non-native speech 1 1.2 Purpose of the study 2 1.3 Scope of the study 3 1.4 Outline of the dissertation 4 Chapter General Background 7 2.1 L2 speech production 7 2.2 English segments produced by Korean learners 11 2.2.1 Comparison of English and Korean phonemes 11 2.2.2 English vowels produced by Korean learners 12 2.2.3 English consonants produced by Korean learners 14 Chapter Segment Variations Produced by Korean Learners 17 3.1 Method 18 3.1.1 English speech of Korean learners 18 3.1.1.1 Corpus 18 3.1.1.2 Transcriptions 19 3.1.2 English speech of native speakers 26 3.1.2.1 Corpus 26 3.1.2.2 Transcriptions 27 3.1.3 Canonical transcriptions 27 3.1.4 Generation of variation matrices 32 3.1.5 Analyses 34 3.2 Results 40 3.2.1 Variation rates 40 3.2.2 Vocalic variations in Korean learners production 41 3.2.2.1 Noticeable vocalic variations in Korean learners production 43 3.2.2.2 The most noticeable vocalic variations in Korean learners production 45 3.2.3 Consonantal variations in Korean learners production 47 3.2.3.1 Noticeable consonantal variations in Korean learners production 50 3.2.3.2 The most noticeable consonantal variations in Korean learners production 51 3.2.3.3 Noticeable consonantal variations in Korean learners and native speakers production 55 3.3 Discussion 56 3.3.1 Variation rates 56 3.3.2 Vocalic variations in Korean learners production 59 3.3.3 Consonantal variations in Korean learners production 62 3.3.4 Contributions 63 Chapter Effects of linguistic and extra-linguistic factors on Korean learners segment variations 65 4.1 Intra- and inter-learner variability 65 4.2 Method 67 4.2.1 Data 67 4.2.2 Factors of interest 68 4.2.2.1 Linguistic factors 69 4.2.2.2 Extra-linguistic factors 74 4.2.3 Generalized linear mixed models 75 4.3 Results 78 4.3.1 Substitution of /oʊ/ for /ɔ/ 78 4.3.2 Substitution of /oʊ/ for /ɑ/ 80 4.3.3 Substitution of /ɑ/ for /ʌ/ 83 4.3.4 Substitution of /æ/ for /ʌ/ 86 4.3.5 Substitution of /s/ for /z/ 88 4.3.6 Substitution of /d/ for /ð/ 90 4.3.7 Substitution of /b/ for /v/ 92 4.3.8 Substitution of /p/ for /f/ 93 4.4 Discussion 95 4.4.1 Effects of linguistic factors 96 4.4.2 Effects of extra-linguistic factors 98 4.4.3 Contributions 100 Chapter Conclusion 101 References 105 Appendix 113 국문초록 135Docto

'과학지식' vs. '과학을 둘러싼 맥락'을 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사범대학 과학교육과(물리전공),2020. 2. 이경호.Scientific Literacy has been a major goal of science education worldwide. With the rapid change of society based on science, the definition of scientific literacy is gradually expanding and being re-conceptualization. Modern scientific literacy, in particular, stresses the acquisition of scientific knowledge and problem solving, as well as the nurturing of citizens who can play a role in society. This means that education for scientific literacy is necessary for science-related problems that occur globally, as well as the emphasis on scientific knowledge or everyday problem solving. What should be the content of science education for this Scientific Literacy? In particular, modern scientific literacy emphasizes understanding of the essence of science. And it is argued that history and philosophy of science, nature of science, which deal with the essence of science, should be dealt with scientific knowledge. We deeply agrees with this argument of the prior research. And we believe there is a need to study the content in science education aiming at scientific literacy from this point of view. Meanwhile, there is one of the various issues concerning the content of science education for scientific literacy. It is about the difficulty of integrating scientific knowledge and outside of scientific knowledge. In fact, many studies have reported cases of this difficulty. In this regard, We noted that research is needed to explore specific alternatives to address this issue. This research is a study on the composition of the content of science education for scientific literacy. And this research aims to understand the science itself, that is, the essence of science. Through consideration of prior research, Context surrounding science define as content that can provide the essential relevance and meaning(Millar & Osborn, 1998). Context surrounding science includes the essential and specific context of science: nature of science, history and philosophy of science. The purpose of this research is to look at current contents in science education for scientific literacy, the contents of force and motion focusing on the relationship between 'Scientific knowledge' and 'Context surrounding science', and to find specific alternatives to harmoniously reconcile the two. At first, We research analyzed the current curriculum, 《2015 Revised Science Curriculum》 for Science literacy. Then We analyzed the content composition of 《The Evolution of Physics》 (EoP), written by Einstein and Field, in an attempt to explore specific alternatives to the content composition in science education. This research analyzed two subjects using quality content analysis method and presented the results with the content composition diagram. At first, We further analyzed five textbooks of 'Science 1' developed for 《2015 Revised Science Curriculum》. Secondly, We further analyzed the plot structure(Klassen, 2014) for a qualitative understanding of the narrative EoP. As a result of the first research, content composition of the curriculum was characterized as follows. First, content of the curriculum are break off Scientific knowledge and Context surrounding science. And Scientific knowledge is also disconnected, which separates the two close concepts, Force and Motion. Second, the curriculum only selects Scientific knowledge as its content, and Context surrounding science is a guide to teaching activities. This causes a disconnection between Scientific knowledge and Context surrounding science. Third, most textbooks only cover Scientific knowledge. In addition, even Context surrounding science that appears in textbook is presented as an appendix, which breaks off from Scientific knowledge. As a result of the second research, the content composition of EoP was characterized as follows. First, EoP has a close relationship between Scientific knowledge and a wide range of Context surrounding science. Secondly, Scientific knowledge and Context surrounding science in EoP are reconciled by stories based on scientific history. In particular, The story of science' in EoP is formed by four plots. Each plot deals with the introduction and resolution of conflicts that occur until the classical mechanics system is completed. Third, EoPs content covered together not only with the simple application of Scientific knowledge (e.g. The law of inertia, Speed and Velocity, Vector, The law of universal gravitation), but also with the Context surrounding science that provides the essential relevance and meaning of Scientific knowledge. In particular, Context surrounding science covers a wide range of content. and it not only allows us to understand the science itself, but also have an insight into nature which is the object of science, and human beings who are the subject of science. In summary, The curriculum selects only Scientific knowledge for educational content. This composition makes it difficult to understand the fundamental idea of 'force and motion' and the essence of science. EoP, on the other hand, deals with a history-based story, the process of completing classical mechanics from the relationship of force and motion. The science story reconciles Scientific knowledge with a wide range of Context surrounding science. Through this, the EoP enables us understanding of the fundamental idea of force and motion and the essence of science. This method of content composition in EoP could be a good way to reconcile Scientific knowledge and Context surrounding science. It also shows new possibilities for how to organize educational content for scientific literacy.과학적 소양(Scientific Literacy)은 국내외 과학교육의 주요한 목표로 자리매김하고 있다. 최근 과학을 기반으로 한 사회가 급격한 변화를 맞이는 시대의 맥락에서 과학적 소양의 의미는 점차 확대되고, 재개념화되고 있다. 특히 현대적 의미의 과학적 소양은 과학지식의 습득과 학습과제를 해결하는 능력뿐 아니라, 사회에서 역할을 할 수 있는 시민의 육성을 강조하고 있다. 이는 단편적인 지식의 습득이나 일상적인 문제의 해결을 넘어, 지역사회와 국가, 지구를 아우르는 사회적 문제를 염두에 두는 과학적 소양을 위한 교육이 필요하다는 것을 의미한다. 그렇다면, 이러한 과학적 소양을 위한 과학교육의 내용은 무엇이 되어야 할까? 현대적 의미의 과학적 소양을 위한 과학교육에서는 과학의 본질에 대한 이해가 특히 강조되고 있다. 많은 연구자는 과학의 본질을 다루는 과학사와 과학철학, 과학의 본성 등이 과학지식과 함께 다뤄져야 한다고 주장한다. 본 연구자는 과학적 소양을 위한 과학교육의 내용이 과학의 본질을 다루어야 한다는 선행연구의 주장에 깊이 공감하면서, 이와 같은 맥락에서 과학적 소양을 목표로 하는 과학교육의 내용을 살펴보는 연구가 필요하다고 보았다. 한편 과학지식과 과학지식 밖의 내용이 조화를 이루는 것에 대한 어려움이 과학적 소양을 위한 과학교육의 내용구성에 대한 다양한 쟁점 중 하나로 부각된다. 실제로 국내외의 연구에서 두 교육내용이 융합되지 못하고 대립하는 사례가 보고되고 있지만, 이러한 쟁점을 다루는 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 본 연구자는 위와 같은 쟁점을 해소하는 구체적 대안을 탐색하는 연구가 필요하다고 보았다. 이에 본 연구자는 과학적 소양을 위한 과학교육의 내용구성에 대하여 고찰하고자 하였다. 특히 본 연구에서는 과학이 무엇인가를 이해할 수 있도록 하는, 즉 과학의 본질을 담아내는 교육내용을 지향한다. 선행연구의 고찰을 통해 본 연구에서는 과학지식(scientific knowledge)에 대한 본질적인 의미와 타당성을 제공(which could provide essential relevance and meaning)(Millar & Osborn, 1998)하는 교육내용을 과학을 둘러싼 맥락(context surrounding science)으로 정의한다. 과학을 둘러싼 맥락은 과학에 대한 본질적이고 특정한 맥락인 과학사와 과학철학, 과학의 본성 등을 포함한다. 본 연구의 목적은 과학적 소양을 위한 현행의 과학교육 내용 중 힘과 운동에 대한 내용을 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락의 관계를 중심으로 살펴보고, 이 두 가지를 조화롭게 통합하는 구체적인 대안을 찾는 것이다. 이에 첫 번째 연구에서는 과학적 소양을 목표로 하는 현행 교육과정인 《2015 개정 과학과 교육과정》의 내용구성을 살펴보았다. 이후 두 번째 연구에서는 과학교육의 내용구성에 대한 구체적인 대안을 탐색하는 한 가지 시도로 Einstein과 Infeld가 저술한 《The Evolution of Physics》(이하, EoP)의 내용구성을 살펴보았다. 본 연구는 질적 내용 분석 방법으로 두 문헌의 내용을 분석하였으며, 분석의 결과를 내용구성도로 나타내었다. 또한, 첫 번째 연구에서는 2015 개정 교육과정에 대하여 개발된 과학 1 교과서, 5종을 살펴보았다. 두 번째 연구에서는 서술적인 EoP의 질적인 이해를 위하여 본문의 플롯 구조(Klassen, 2014)를 분석하였다. 첫 번째 연구 결과인 교육과정에서 드러나는 내용구성의 특징은 다음과 같았다. 첫째, 교육과정의 교육내용은 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락이 단절되어 있었다. 또한, 교육과정의 교육내용인 과학지식은 하나의 학습요소에 대한 내용만을 다룸으로써, 긴밀하게 연결되어야 할 힘과 운동을 단절하고 있었다. 둘째, 교육과정은 과학지식만을 교육내용으로 선정하며, 과학을 둘러싼 맥락은 지도상의 주안점으로만 안내하고 있었다. 이는 교육과정과 교과서의 교육내용이 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락을 단절하는 원인이 된 것으로 보인다. 셋째, 교과서는 과학지식만을 교육내용으로 다룬다. 또한, 교과서에서 확인되는 일부의 과학을 둘러싼 맥락은 부록 형태로 제시되어 본문의 주 내용인 과학지식과 단절된다. 두 번째 연구 결과인 EoP의 본문에서 나타나는 내용구성의 특징은 다음과 같았다. 첫째, EoP는 힘과 운동에 대한 과학지식과 과학지식에 대한 본질적인 타당성과 의미를 제공하는 폭넓은 과학을 둘러싼 맥락은 긴밀한 관계를 형성하고 있었다. 둘째, EoP의 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락은 과학사에 기반한 이야기를 통해 통합된다. 특히 EoP의 과학의 이야기는 고전역학의 체계가 완성되기까지의 과정에서 나타나는 갈등의 도입과 해소를 다루는 네 개의 플롯의 유기적 연결로 형성되어 있다. 셋째, EoP의 힘과 운동에 대한 내용은 과학지식(예를 들면, 관성의 법칙, 힘, 속력과 속도, 벡터, 만유인력의 법칙 등)에 대한 단순한 앎이나 적용을 넘어, 과학지식에 대한 본질적인 타당성과 의미를 제공하는 과학을 둘러싼 맥락을 함께 다룬다. 특히 과학을 둘러싼 맥락은 좁은 의미의 과학 그 자체뿐만 아니라, 과학의 대상인 자연, 과학의 주체인 인간에 대해서 조망할 수 있도록 광범위한 내용을 다룬다. 이상의 연구 결과를 요약하면, 교육과정의 힘과 운동에 대한 교육내용은 단편적인과학지식을 중심으로 구성되어 있다. 이러한 구성은 힘과 운동에 대한 근본적인 아이디어와 더불어 과학이 무엇인지 이해하기 어렵게 하는 내용구성으로 보인다. 반면 EoP는 힘과 운동의 관계로부터 고전역학의 체계를 완성하는 과정을 과학사에 기반한 이야기로 다룬다. 이 과학의 이야기는 광범위한 과학을 둘러싼 맥락과 과학지식을 통합한다. 이를 통해 EoP의 본문은 힘과 운동의 관계에 대한 근본적인 아이디어와 과학의 본질을 이해할 수 있게 한다. 이러한 EoP의 내용구성에서 나타나는 특징은 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락을 통합하는 좋은 방법으로 보이며, 또한 과학적 소양을 위한 교육내용 구성방법에 대한 새로운 가능성을 보여준다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구 문제 4 3. 용어의 정의 6 Ⅱ. 선행연구 및 이론적 배경 11 1. 과학적 소양의 의미 11 2. 과학적 소양을 위한 과학교육 내용 17 3. 과학적 소양을 위한 과학교육 내용구성의 쟁점 22 Ⅲ. 《2015 개정 교육과정》의 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락 25 1. 연구 방법 25 1.1. 연구 대상 25 1.2. 연구 절차 34 2. 연구 결과 38 2.1. 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락의 단절 40 2.2. 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락 단절의 원인 46 2.3. 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락 단절의 모습 51 3. 요약 57 Ⅳ. 《The Evolution of Physics》의 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락 58 1. 연구 방법 58 1.1. 연구 대상 58 1.2. 연구 절차 61 2. 연구 결과 65 2.1. 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락의 통합 67 2.2. 이야기를 통한 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락의 통합 71 2.3. 과학지식과 과학을 둘러싼 맥락 통합의 모습 76 3. 요약 84 Ⅴ. 요약 및 시사점 85 1. 요약 및 결론 85 2. 시사점 및 후속연구 88 참고문헌 90 Abstract 98Maste

한국어 음성인식을 위한 음성학 기반의 유사음소단위 설계

Thesis(masters)--서울대학교 대학원 :언어학과,2009.2.Thesis(masters) -

高啓 詩 硏究

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :중어중문학과 문학전공,2000.Maste