BCCWJによる事実条件文の述語動詞に関する調査と考察 : 「連続」、「きっかけ」を表す文を対象に

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地理学の研究テーマを巡る ―修士論文のテーマを求めて―

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T･Sエリオット試論(その三)

Articledepartmental bulletin pape

南部沖縄トラフ多良間海丘の高温熱水活動域で採取された熱水チムニーの鉱物組成と熱水の地球化学

東京海洋大学修士(海洋科学)東京海洋大学修士学位論文 2019年度(2020年3月) 海洋資源環境学 修士 第3305号指導教員: 山中寿朗全文公表年月日: 2023-07-11thesi

親の機能についての一考察－「子どもを受容すること」－

星野貞一郎教授古希記念号departmental bulletin pape

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Unilateral application of an inflammatory irritant to the rat temporomandibular joint region produces bilateral modulation of the jaw-opening reflex

The aim of this study was to determine the effect of unilateral acute inflammation of craniofacial deep tissues on the ipsilateral and contralateral jaw-opening reflex (JOR). The effects of Mustard oil (MO), injected into the temporomandibular joint region, were tested on the JOR recorded in the digastric muscle and evoked by low-intensity electrical stimulation of the ipsilateral and contralateral inferior alveolar nerve in anesthetized rats. The MO injection induced a long-lasting suppression of the amplitude of both ipsilaterally and contralaterally evoked JOR, although the latency and duration of the JOR were unaffected. The suppressive effect was more prominent for the contralaterally evoked JOR, and observed even when background activity in the digastric muscle was increased by the MO injection. The results indicate that changes in the JOR amplitude following MO injection do not simply reflect alterations in motoneuronal excitability, and suggest that inflammation of deep craniofacial tissues modulates low-threshold sensory transmission to the motoneurons.journal articl

Hexagonal System by X-Ray diffraction Method of the Volcanic Rocks on Luti-dong Cave in Mt.Peakdu-san Group

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07. ソハヤキ植物要素区系における和紙原料「楮」の葉の形態的差違とその起源に関する地理情報システムGIS応用研究（第1報）

テクノロジーdepartmental bulletin pape

The Construction of Psychological and Adaptive Scales to DeepenUnderstanding Students

教育現場で教師は様々な問題と向き合っている。教育問題の解決には生徒理解が不可欠であるが，色々な事情からそれがうまくいかないことも多い。そうした状況を改善するために，本研究では生徒理解を補助することを目的とした「生徒理解を深める心理・適応６尺度」を構成した。127名の中学生を対象に，各尺度15項目をランダムに並べた質問紙を用い，４件法で回答を求めた。６尺度ごとに項目を集め，主因子法で因子分析し，第１因子に負荷の高い順に10項目を選んで尺度とし，再び主因子法で因子分析を行った。６尺度の内容は，生徒のおおまかな心理傾向を測るものとして①「内的 自己確立」・④「他者・社会定位」，生徒の適応状況を測るものとして③「家庭適応」・⑤「クラス・仲間適応」・⑥「学校・教師適応」，生徒の心理的な負荷を測るものとして②「ストレス」の各尺度である。departmental bulletin pape