ÉVALUER À DISTANCE EN TEMPS DE PANDÉMIE : DÉFIS ET STRATÉGIES DE RÉSILIENCE À L’UNIVERSITÉ ALGÉRIENNE

Cet article revient sur les différentes mutations qu’ont subies les pratiques évaluatives occasionnées par le contexte de la pandémie dans l’enseignement supérieur en Algérie, particulièrement dans le cadre de cours en ligne. Au travers d’un retour d’expérience, nous nous interrogeons ici sur cette période de tâtonnements en matière d’évaluation. Par le biais d'une analyse qualitative, nous décrivons notre approche pour l'évaluation à distance en contrôle continu de la matière « Objet et méthode en didactique », une matière destinée aux étudiants de première année de Master à l'université de Khenchela. D’autre part, nous avons également entrepris des entretiens avec quatre enseignants de département de français. L’objectif de ces entretiens était de recueillir des informations essentielles sur leurs besoins concernant l'évaluation à distance. Cette démarche qualitative nous a permis d'obtenir des points de vue éclairés et des retours d'expérience directement issus des acteurs pédagogiques impliqués

La pédagogie différenciée dans une classes de FLE : Comment gérer l’hétérogénéité des apprenants et booster leurs compétences en écriture ?

Résumé : Cette étude vise à expliciter la façon dont la pédagogie différenciée est pratiquée à travers un travail collaboratif organisé selon différents modalités et variables, et son effet sur le développement des compétences de rédaction chez les apprenants du Français Langue Etrangère (désormais FLE) au collège algérien. Les résultats de notre analyse de l’observation non participante et des copies d’apprenants nous ont permis de constater que les groupes qui ont été les plus efficaces sont bien ceux qui étaient non directifs et autonomes et qui ont fait appel à différents outils d’aide. Même si certains groupes étaient inefficaces, les régulations que l’enseignant a apportées à certains élèves en difficulté ont contribué à la création des dynamiques de co-construction ou de confrontation de points de vue. Ainsi, la différenciation de stratégies (critères de constitution des groupes) et outils pédagogiques (dictionnaire, brouillon, cahier de leçon, photo, critères de réussite) a permis à la majorité des groupes d’élèves constitués de dépasser leurs difficultés et d’être acteurs de leur apprentissage. Mots-clés : Pédagogie différenciée, FLE, Outils d’aide, Stratégies, Compétences de rédactio