Lawyers, Faith, and Peacemaking: Jewish Perspectives of Peace

We can only consider the role of peacemaking in Jewish law after examining the meaning and place of peace. Accuracy prevents me from opening with some platitude about how peace occupies a central, pivotal position in Jewish thought. It doesn\u27t. Peace and peacemaking have a curious habit of not turning up in the middle of things, but all the way at the end. There are too many instances of this to be coincidental. There are nineteen blessings in the Amidah, the central (indeed!) prayer that Jews recite three times a day, every weekday of their lives. The very last blessing is about peace. Kaddish, the familiar prayer recited many times a day through the long period of mourning for close relatives, ends with a statement that He Who makes peace on high will bring peace to us. The Priestly Blessing, three sparse Biblical verses used in the Jerusalem Temple and beyond to channel Divine beneficence to Man, concludes with the word shalom, peace. The last offering mentioned in Levticus is the shelamim, or peace-offering. The Mishnah, which serves as the backbone of the Talmud from which virtually all Jewish law emanates, concludes with a thought about peace, which is also its absolutely final word

El ambiente físico de aprendizaje como tercer educador

The idea of designing new furniture for early childhood education was born after the study on anthropometric table information about child population in Chile, conducted by Jimena Rojas—at that time academic at the Design School UC—in conjunction with JUNJI. The foregoing, since there were no studies with local results and the only references available were European or American figures.Tras el levantamiento de información sobre las tablas antropométricas de la población infantil chilena, que realizó Jimena Rojas –en ese momento académica de la Escuela de Diseño UC – junto con la Junta Nacional de Jardines infantiles (Junji), comenzó a tejerse la idea del diseño del nuevo mobiliario para la educación parvularia. Lo anterior, ya que no existían estudios con resultados locales y solo se tomaban como referencias las cifras europeas o norteamericanas

Towards a Process Domain‐Sensitive Substrate Habitat Model for Sea Lampreys in Michigan Rivers

Habitat mapping is a common and often useful tool in the ecological management of rivers. The complex nature of fluvial processes, however, makes it difficult to predict the reach‐scale distribution of substrate habitat from landscape‐scale covariates. An option is to identify and partition a data set on boundaries of geomorphic process domains, within which the globally complex relationships between landscape, climate, and instream habitat may potentially be approximated by a simpler model. In this study, we used regression trees as a machine learning method for partitioning and identifying useful strata in a geographically extensive substrate habitat model for larvae of the sea lamprey Petromyzon marinus, an invasive and economically harmful species in the Laurentian Great Lakes. We used field survey data from over 5,000 substrate habitat transects collected in 43 watersheds of the Lower Peninsula of Michigan, and we created a geographic database of geographical information systems‐derived covariates that represent the principal geomorphic influences on substrate habitat. We created three trees in which tree splits delineated (1) spatially contiguous units, (2) noncontiguous units defined by values of the covariates, and (3) both contiguous and noncontiguous units. The adjusted R2 values of the three trees were 0.30, 0.30, and 0.32, respectively, and all three trees outperformed a single model fitted to the entire data set and a set of models fitted to each watershed individually. The trees identified useful stratifications of Michigan’s Lower Peninsula, important geomorphic influences on substrate habitat, and variation in the influence of geomorphic processes on substrate habitat across our study region. Conservation and management applications of our model predictions and tree‐based stratifications include sea lamprey population modeling, habitat survey design, and evaluation of dam removal.Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/141668/1/tafs0313.pd

Building Professionalism from Early Childhood Education Professional Associations: Discourses from the Teachers in Chile

Esta investigación ha sido posible gracias al financiamiento de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (ANID) otorgado al proyecto FONDECYT Regular 1200136: “Construcción del profesionalismo y participación en asociaciones profesionales: Hacia un modelo teórico de las educadoras de párvulos en Chile’’.Este artículo explica cómo los discursos sobre la participación en asociaciones profesionales del profesorado de educación infantil (APEI) chileno, constituyen un rasgo central en la construcción del profesionalismo en este campo. Siguiendo el enfoque de la Teoría Fundamentada Constructivista, se adoptó un método holístico de estudio de caso abductivo, con una muestra de 18 casos nacionales de APEI y 78 profesoras de Educación Infantil (en adelante EI). La producción de datos se basó en 18 entrevistas individuales en profundidad y 9 grupos de discusión, analizados cualitativamente mediante un proceso de codificación de comparación constante en cuatro etapas. Los resultados muestran que el profesorado de Educación Infantil (EI) relacionan la participación en diversos APEI con la construcción de profesionalismo, en torno a un entramado de cuatro discursos: política transformadora, empoderamiento pedagógico, condiciones de trabajo dignas y luchas históricas y renovadas. Debatimos cómo estos discursos conforman un ecosistema emergente de APEI. La importancia de esta teorización radica en hacer visible cómo la participación polifacética del profesorado de la EI se reorganiza en el fragmentado contexto neoliberal, haciendo posible el diálogo, el debate y las asociaciones. Esta participación en las APEI desdibuja las concepciones tradicionales del profesionalismo, abriéndose a nuevas nociones basadas en un profesionalismo más democrático, de base y postmoderno.This article explains how Chilean early childhood teachers' discourses on participation in professional associations (ECEPAs) constitute a central feature in building the professionalism of the field. The methodology followed a Constructivist Grounded Theory approach and a holistic abductive case study with all 18 Chilean national ECEPAs and 81 early childhood education teachers from all over the country and diverse educational contexts. Data production relied on 26 individual in-depth interviews and 11 nine focus groups, which were analyzed qualitatively through a Constant Comparison Method coding process in four recursive stages. The results show that early childhood teachers relate participation in ECEPAs to building professionalism around four entangled discourses: 1) Doing transformative politics, 2) supporting pedagogical empowerment, 3) Fighting for decent working conditions, and 4) Advocating for historical and renewed struggles. We discuss how these discourses shape an emerging ecosystem of ECEPAs that build new forms of professionalism that contest the technical professionalism built amid the neoliberal educational context. The importance of this theorization lies in making visible how the multifaceted participation of early childhood teachers in ECEPAs reorganizes and builds new forms of democratic, grassroots, and postmodern professionalism despite the neoliberal context. The conclusions deconstruct neoliberal technical professionalism and its victimized and de-professionalized early childhood teachers, opening possibilities of contestation and professional empowerment drawing on the participation in ECEPAs.Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (ANID) FONDECYT Regular 120013

Distribution and habitat of unionid mussels and invasive sea lamprey larvae in the Paw Paw River, a tributary of Lake Michigan

Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/91129/1/j.1365-2427.2012.02777.x.pd

Formando profesionalismo desde las asociaciones de Educación Infantil: discursos de su profesorado en Chile

Este artículo explica cómo los discursos sobre la participación en asociaciones profesionales del profesorado de educación infantil (APEI) chileno, constituyen un rasgo central en la construcción del profesionalismo en este campo. Siguiendo el enfoque de la Teoría Fundamentada Constructivista, se adoptó un método holístico de estudio de caso abductivo, con una muestra de 18 casos nacionales de APEI y 78 profesoras de Educación Infantil (en adelante EI). La producción de datos se basó en 18 entrevistas individuales en profundidad y 9 grupos de discusión, analizados cualitativamente mediante un proceso de codificación de comparación constante en cuatro etapas. Los resultados muestran que el profesorado de Educación Infantil (EI) relacionan la participación en diversos APEI con la construcción de profesionalismo, en torno a un entramado de cuatro discursos: política transformadora, empoderamiento pedagógico, condiciones de trabajo dignas y luchas históricas y renovadas. Debatimos cómo estos discursos conforman un ecosistema emergente de APEI. La importancia de esta teorización radica en hacer visible cómo la participación polifacética del profesorado de la EI se reorganiza en el fragmentado contexto neoliberal, haciendo posible el diálogo, el debate y las asociaciones. Esta participación en las APEI desdibuja las concepciones tradicionales del profesionalismo, abriéndose a nuevas nociones basadas en un profesionalismo más democrático, de base y postmoderno

Formação de professores para o ensino da linguagem oral e escrita em cursos de educação pré-escolar: variedade de aproximações e dilemas similares

This paper presents the results of a study aimed at analyzing the preparation for teaching oral and written language in Chilean early childhood teaching programs. Based on a mixed method design, the analysis of primary and secondary data focused on the declared discourse within these programs (plans of study, syllabus and head of programs’ understandings). The obtained results show that although this area is of great structural significance in teacher education, this occurs from three different perspectives: disciplinary, critical and pragmatic. Each approach frames structural and process variables that develop the dimensions of practical knowledge for teaching oral and written language, according to their own institutional project. However, all programs face similar restrictions and dilemmas that relate to the lack of resources, the characteristics of students and the particular tensions of our higher education system.Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue analizar la formación para la enseñanza del lenguaje oral y escrito (LOE) en carreras de educación parvularia chilena. Empleando un diseño mixto, para tal propósito se analizaron datos primarios y secundarios referentes al discurso declarado sobre esta área de la formación (planes de estudio, programas de cursos y planteamientos de jefas de carrera). Los resultados obtenidos indican que si bien esta área cobra gran relevancia estructural en las carreras, ello ocurre desde tres perspectivas distintas: disciplinar, crítica y pragmática. Cada aproximación configura variables estructurales y de proceso que le permiten intencionar, desde sus sellos institucionales, las distintas dimensiones del conocimiento práctico para la enseñanza del LOE. Sin embargo, todas las carreras enfrentan restricciones y dilemas similares que se relacionan con la escasez de recursos, las características de los estudiantes y las tensiones propias de nuestro sistema de educación superior.Apresentam-se os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar a formação de professores para o ensino da linguagem oral e escrita (LOE) em cursos de educação pré-escolar do Chile. Utilizando-se uma opção metodológica mista, analisaram-se dados primários e secundários referentes ao discurso declarado sobre tal área de formação (planos de estudos, programas de cursos e colocações de coordenadores de curso). Resultados indicam que, ainda que esta área cobre grande importância estrutural nos cursos, ela ocorre desde três perspectivas: disciplinar, crítica e pragmática. Cada aproximação configura variáveis estruturais e processuais que lhes permitem direcionar, desde as características institucionais, as diferentes dimensões do conhecimento prático para o ensino da LOE. No entanto, todos os cursos enfrentam restrições e dilemas similares relacionados à falta de recursos, às características de seus estudantes e às tensões próprias do sistema de educação superior chileno