La ceguera: construcción de sentido e intertextualidad en Sobre héroes y tumbas de Ernesto Sabato

El resquebrajamiento de los valores morales, de las buenas costumbres y modales, así como de los distintivos que nos hacen ser humanos, son el eje rector de la obra. Al inicio de la estancia en el sanatorio las cosas parecen funcionar, no como debieran, pero no se está tan mal ahí. Conforme avanza la trama, la llegada de nuevos ciegos, la escasez de alimentos y la brutalidad del ejército, van convirtiendo en un infierno la estadía en reclusiónEl tratamiento de la ceguera en la historia literaria es fecundo. El ciego como personaje de ficción se ha prestado para tratar una amplia gama de significaciones que dan cuenta de los ideales, temores y ambiciones humanas, sirve como referente de esos otros sentidos marginales que se le dan al significante ceguera, por tanto, ese ciego que transita en las páginas del texto literario no es el mismo ciego que vemos al dar un paseo por la ciudad, es uno investido con una carga semántica que sirve para sustentar una lógica textual y, en algunas obras, además del carácter de humano, también se transforma en símbolo. El invidente ya no es un hombre cualquiera que vive, trabaja, goza o se entristece, es el depositario de los afanes de un autor, un lector o una colectividad, será esa finitud de potencialidades interpretativas que las relecturas vislumbren de su imagen

Local cultural policy after 40 years of democracy: is a regeneration of cultural equipment possible in the face of permanent paralysis?

Se analizan los cuarenta años de la política cultural local en democracia desde el análisis de los equipamientos culturales. En su diversidad, los equipamientos se enmarcan en una política cultural sud-europea que constriñe el progreso y la eficiencia de los equipamientos. Se considera el impacto de otras orientaciones de política cultural y los efectos del paradigma de la ciudad creativa para llegar a la conclusión de la necesidad de tomar decisiones políticas que hagan frente a la parálisis permanente de los equipamientos culturales.The forty years of local cultural politics in democracy are analyzed from the analysis of cultural facilities. In their diversity, the equipment is framed in a SouthEuropean cultural policy that constrains the progress and efficiency of the equipment. The impact of other cultural policy orientations and the effects of the creative city paradigm are considered to reach the conclusion of the need to make political decisions that address the permanent paralysis of cultural facilities

Documentación del reino de Navarra: Diplomática real de Teobaldo I (1234-1253)

Devuelto a Academico tras restringir su acceso a Solicitud de la Facultad 9-05-2019El presente TFG nos acerca al conocimiento diplomático de la cancillería real de Teobaldo I de Navarra (1234-1253), primer monarca de la estirpe de los condes de Champaña. Enmarcado este TFG dentro del interés conjunto de la Historia Medieval y de las Ciencias y Técnicas Historiográficas (CC.TT.HH.), juega un papel decisivo en la oportunidad que tienen nuestros alumnos en acercarse al final de sus estudios de Grado al conocimiento de la metodología de investigación en estas disciplinas. Es necesario advertir, por tanto, que este trabajo se plantea como parte de un estudio posterior que, cuando se ultime por completo, pueda ser integrado y presentado en una publicación conjunta de sus propios intervinientes. Por su parte, ya como TFG que es, se aborda el estudio de la diplomática real navarra de forma singular, independiente y delimitada, pero sabiendo además que nace para ser la parte de un todo mayor, por lo que necesariamente debe seguir un patrón de estructura y contenidos que se pueda integrar en el seno del estudio final resultante. En concreto, este trabajo nos aproxima a los usos cancillerescos del primero de los monarcas de la dinastía de Champaña: Teobaldo I (1234-1253). Sin embargo, el resultado último –ya de cara al estudio conjunto– incluirá también el análisis de los reinados de Teobaldo II (1253-1270) y Enrique I (1270-1274). Por lo tanto, el análisis diplomático de cada uno de estos reinados, comparte un mismo esquema tripartito, donde los aspectos históricos (cap. 1 y 3) arropan lo sustancial del estudio diplomático (cap. 2), con tres apartados específicos: 1) Las fuentes documentales: los fondos archivísticos; 2) La compilación documental: las ediciones diplomáticas; 3) Las pautas cancillerescas durante Teobaldo I, que trata de revelar los caracteres diplomáticos –externos e internos– de su documentación, núcleo central del trabajo. Las conclusiones, bibliografía empleada y un necesario anexo gráfico, completan los contenidos del presente TFG

Retos actuales de las organizaciones no lucrativas de intervención social

To identify some of what we feel are the significant challenges currently facing nonprofit organisations (NPO) we draw on several factors. These include our day -to day contact with a large number of organisations while accompany ing their development, reflections shored with other entities and agents. and contributions already made by others. We give an ordered account of the challenges identified to stimulate reflection. share our experience and give organisations same guidelines on consolidation and improvement that will help them introduce strategies to guarantee sustainability in a comext of grouth.Para identificar algunos retos de las organizaciones no lucrativas (ONL) de intervención social que nos parecen significativos en el momento presente, partimos del contacto habitual que mantenemos con un número importante de organizaciones acompañándoles en su desarrollo organizativo, de la reflexión compartida con otras entidades y agentes y del aporte que otros ya han realizado. Presentamos de manera ordenada los retos identificados con el ánimo de generar reflexión, compartir nuestra experiencia y establecer orientaciones y rutas de consolidación y mejora de las organizaciones que les permitan implementar algunas estrategias que garanticen su sostenibilidad en un contexto de crecimiento.Per identificar alguns reptes de les organitzacions no lucratives (ONL) d'intervenció social que ens semblen significatius en aquest moment, partim del contacte habitual que mantenim amb un nombre important d'organitzacions acompanyant-les en el seu desenvolupament organitzatiu, de la reflexió compartida amb altres entitats i agents i de l'aportació que altres ja han realitzat. Presentem ordenadament els reptes identificats amb l'anim de generar reflexió, compartir la nostra experiencia i establir orientacions i rutes de consolidació i millora de les organitzacions que els permetin implementar algunes estrategies que garanteixen la seva sostenibilitat en un context de creixement

Diseño de la Unidad Didáctica “Ecología y la relación entre los seres vivos” en undécimo grado del Instituto Público Reino de Suecia, Estelí, durante el segundo semestre 2014

En el presente trabajo investigativo se estudió la aplicación de nuevas estrategias educativas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la unidad didáctica “Ecología y la relación entre los seres vivos”, de la disciplina de biología de educación secundaria en el Instituto Nacional Reino de Suecia del municipio Estelí, departamento de Estelí, durante el segundo semestre 2014, el cual se ubica en el distrito III de esta ciudad, en el barrio 14 de abril, en la dirección que cita, de la Escuela El Rosario dos cuadras al sur. El propósito del estudio radica en diseñar una unidad didáctica, aplicar y evaluar la misma, aplicando nuevas estrategias metodológicas que lleven al estudiante a un aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos del estudiante a la construcción de un nuevo conocimiento desde la praxis convirtiéndose así en un aprendizaje para la vida. Cabe mencionar que en este estudio se utilizó una metodología cualitativa ya que uno de nuestro objetivos alcanzados fue el poder evaluar en el aula de clases que las estrategias utilizadas eran las idóneas para alcanzar los resultados esperados en esta unidad didáctica Ecología y la relación entre los seres vivos. La unidad didáctica juega un papel muy importante en la labor educativa, porque permite el cambio a través de la transformación curricular evadiendo lo tradicional por lo innovador y esto se logra con la planificación constante de estrategias metodológicas más prácticas, dinámicas y motivacionales que conlleven al éxito a los educandos, esto fue lo que en nuestra investigación realizamos, estrategia que llevaron a los estudiante a construir nuevos conocimientos, lo cual significo para nosotras una tarea un tanto difícil ya que a diario el docente se encuentra con muchas dificultades entre ellas la falta de tecnología en el docente y el abuso de tecnología en el alumnado (celulares, reproductor de música, etc.|), la falta de disciplina y valores esenciales como el respeto, la responsabilidad, compañerismo. Al final logramos concluir la unidad didáctica con excelentes resultados no solo en los estudiantes por alcanzar un aprendizaje significativo, sino también en nosotras que además de poder desarrollar los conocimientos adquiridos durante todos estos años, logramos descubrir algunas debilidades en las que estamos comprometidas a mejorar cada día, partiendo de que el verdadero aprendizaje es la praxis

Factores de Riesgo Asociados a Ruptura Prematura de Membrana en Mujeres Embarazadas entre la semana 28 a la 36 6/7 Atendidas en el servicio de Alto Riesgo Obstétrico (ARO) del Hospital Bertha Calderón Roque en el IV trimestre del año 2014.

Los nacimientos prematuros son un gran problema en el mundo y las rupturas prematuras de membranas contribuyen cerca de un tercio a esa prematuridad. En latino América aproximadamente uno de cada siete nacimientos es prematuro y la ruptura de membranas y los trastornos hipertensivos son la principal causa. Una de las complicaciones más comunes es la corioamnioitis y debe ser de vigilancia estricta en toda paciente con ruptura de membranas. En Europa se calcula que 5-9% de los nacimientos son pre términos y en Estados Unidos este porcentaje alcanza el 12-13%. Se estima que un 25-30% de los nacimientos pre términos son producto de RPM y conllevan a grandes discapacidades como por ejemplo: parálisis cerebral infantil, dificultades en el aprendizaje y conducta. Por lo tanto evitar los nacimientos pretérmino es la prioridad en salud obstétrica. La causa es multifactorial y varía con la edad gestacional. A medida que la ruptura ocurre a menor edad gestacional se observa una mayor asociación con la infección del corión /decidua; aunque en algunos casos es difícil saber si la infección es la causa o es secundaria a la ruptura de las membranas. El cual también puede ser secundario a algunos microorganismos que producen colagenasa, musinasa y proteasas. Además de los factores señalados existen otros factores asociados a RPM pretérmino son: bajo nivel socioeconómico, fumado, enfermedad de transmisión sexual adquirida, partos pre términos anteriores, conización cervical por tratamientos al cuello del útero, poli hidramnios, embarazos múltiples, cerclaje del cuello del útero y sangrados vaginales durante el actual embarazo, bajo IMC y recientemente se ha demostrado que la suplementación con vitamina C y E es un factor de riesgo. (Araujo, 2012) Las consecuencias de la infección amniótica son más frecuentes y graves sobre fetos y recién nacidos que sobre la madre. El 5.1% de las pacientes con corioamnioitis que tienen partos vaginales hacen una bacteriemia. 2 Entre el 20-40% de las sepsis y neumonías neonatales están relacionadas con la RPM. Las neumonías congénitas y la sepsis neonatal son las complicaciones más graves. Aproximadamente el 30 % de los niños nacidos después de una RPMP son de bajo peso al nacer ,el principal riesgo de parto pretérmino es el Síndrome de Distrés Respiratorio, la enfermedad de la membrana hialina y la hemorragia intraventricular. La morbimortalidad materna puede presentarse en el 15-18% de todas las pacientes con RPM siendo la infección la causa más importante. A nivel general, la sepsis tiene una incidencia de 1-10 por cada 1000 nacidos vivos con una mortalidad del 10-30 % de tal manera que la evaluación apropiada y el manejo oportuno de esta entidad y los factores asociados son importantes para mejorar los resultados maternos y neonatale

A cross-cultural comparison of music education experiences and ambitions in two Spanish and English primary schools

This paper reports on a small-scale comparative study of music education provision in two Spanish and English primary schools. The study used questionnaires, interviews and observations to investigate the musical experiences of the children in the two schools, their ambitions for their musical futures, and the classroom practices and policy contexts that shaped these encounters with musical learning. Through thematic analysis and comparison of the data from the two schools, we examine music in children’s lives, music in the classroom, and musical ambitions and values, and consider how well the music curriculum serves the children in each setting. Our research shows the value of cross-cultural comparisons for raising fundamental questions about the purpose and provision of musical education, with wider implications for teachers and learners in these two countries and beyond

Participation of families and community members as a strategy for success in the schools

En la actual Sociedad de la Información y el Conocimiento, la escuela tiene la necesidad de proporcionar los mejores medios para asegurar el aprendizaje de todo el alumnado, garantizando la superación de las desigualdades y la mejora de los resultados académicos. En este sentido, existen evidencias científicas que demuestran la importancia de la participación de las familias y otros miembros de la comunidad como estrategia de éxito en las escuelas. Una de las referencias fundamentales que se destacan en este artículo es el proyecto Includ-ed, el cual subraya diferentes tipos de participación de la comunidad y su influencia en el aprendizaje y en el rendimiento escolar. Las tres formas de participación que tienen mayor relación con el éxito son la Decisiva, Evaluativa y Educativa. De esas formas de participación existen evidencias de, al menos, cuatro actuaciones concretas de participación de la familia y la comunidad basadas en un diálogo igualitario en centros educativos que favorecen la mejora de resultados. Para concluir el artículo, se presentan acciones concretas que favorecen y potencian dicha participación.In nowadays Society of Information and Knowledge, the school needs to provide the best means that ensure learning for all students, overcoming inequalities and guaranteeing the improvement of academic achievement. In this sense, there is scientific evidence showing the importance of the participation of families and other community members as a strategy for success at school. One of the fundamental references stressed in this article is the Include-ed project, which underlines different types of community participation and their influence on learning and school performance. The three kinds of participation most related with success are Decisive, Evaluative and Educative. Among these ways of participation, there is evidence of at least four specific interventions involving the participation of families and community based on egalitarian dialogue which improved the educational success. To conclude this article, we show some specific actions that help and strengthen that participation

Evaluación de modelos socio-productivos agropecuarios en las comunidades Samulalí, Carrizal y El Zapote del municipio San Dionisio-Matagalpa 2013

El propósito de la presente investigación fue evaluar la sostenibilidad de los modelos socio productivos agropecuarios implementados por los productores en las comunidades Samulalí, El Carrizal y El Zapote durante el año 2013-2014. Se utilizó la metodología MESMIS, para la selección y evaluación de los indicadores socioeconómicos y ambientales. El estudio es de carácter descriptivo con análisis cualitativo y cuantitativo. Se encontraron dos tipos de modelos socio-productivos, los diversificados y los semidiversificados, que fueron determinados tomando en cuenta el número de cultivos, tipo y arreglo de interacción, donde un sistema diversificado es el que cuenta con un número de cultivos mayor de 24, con una diversidad de especies en arreglo de patio que incluya hortalizas, hierbas aromáticas, plantas medicinales, frutales y ornamentales y una distribución en el área agrícola que incluya granos básicos, hortalizas y cultivos industriales y un sistemas semidiversificado el que cuenta con un número de cultivos entre cinco y veinticuatro con un tipo y arreglo de interacción diferente del caso anterior. Se evaluó la sostenibilidad ambiental, económica y social de ambos tipos de modelos y la muestra la constituyeron cuatro sistemas diversificados y cuatro semidiversificados donde se determinó que son más sostenibles los sistemas diversificados en los indicadores de color del suelo, control de erosión del suelo, uso productivo del suelo, abundancia forestal, manejo agrícola, migración, diversidad de dieta, nutrición, educación, rendimiento y rentabilidad de los rubros (granos básicos) y los sistemas semidiversificados son más sostenibles en los indicadores de técnicas de manejo forestal y viviend