Emergence of inflationary perturbations in the CSL model

The inflationary paradigm is the most successful model that explains the observed spectrum of primordial perturbations. However, the precise emergence of such inhomogeneities and the quantum-to-classical transition of the perturbations has not yet reached a consensus among the community. The Continuous Spontaneous Localization model (CSL), in the cosmological context, might be used to provide a solution to the mentioned issues by considering a dynamical reduction of the wave function. The CSL model has been applied to the inflationary universe before and different conclusions have been obtained. In this letter, we use a different approach to implement the CSL model during inflation. In particular, in addition to accounting for the quantum-to-classical transition, we use the CSL model to generate the primordial perturbations, that is, the dynamical evolution provided by the CSL model is responsible for the transition from a homogeneous and isotropic initial state to a final one lacking such symmetries. Our approach leads to results that can be clearly distinguished from preceding works. Specifically, the scalar and tensor power spectra are not time-dependent, and retains the amplification mechanism of the CSL model. Moreover, our framework depends only on one parameter (the CSL parameter) and its value is consistent with cosmological and laboratory observations.Comment: 14 pages. Final version. To be published in EPJ

Observational challenges in dark energy models

Cosmological distances inferred from supernova Ia observations constitute the most direct and solid evidence for the recently detected accelerated expansion of the universe. In this contribution, we show some inconsistencies between two of the main light-curve fitters used for the elaboration of supernova Ia data sets, opening new observational challenges regarding the use of these luminosity distances when combined with CMB and BAO data. We also mention ongoing analysis related to alternative models. The resolution of these challenges will be crucial for XXI century cosmology.Fil: Bengochea, Gabriel Roman. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Astronomía y Física del Espacio(i); Argentina

Eficiencia y calidad en la provisión de servicios públicos

Uno de los temas más debatidos actualmente dentro del ámbito de la Administración Pública es cómo ésta gestiona sus recursos y suministra los servicios públicos. El mencionado debate incide tanto sobre la eficiencia en la provisión como en la percepción que los ciudadanos tienen del nivel y calidad de estos servicios. Por tanto, el objetivo de esta futura tesis doctoral consiste en ver, mediante una aplicación empírica y a partir de una base teórica, hasta qué punto un conjunto de Administraciones Públicas actúan de manera eficiente en la provisión de los servicios públicos que ofrecen a sus ciudadanos, por una parte, y, por otra, cómo los usuarios de los mismos perciben la calidad del servicio. El ámbito de aplicación pretende ser el servicio Enseñanza en los colegios públicos de primaria de Cataluña, evidentemente también se analizarán los privados para establecer comparaciones. Se trataría de analizar hasta qué punto esta categoría de centros son, por un lado, eficientes en la provisión y por otro, suministran el servicio con un nivel de calidad adecuado y suficiente. Ambos aspectos sería interesante investigarlos tanto a nivel individual como en relación con los centros privados. Así mismo, también es importante ver la relación entre la eficiencia y la calidad, y averiguar si los centros eficientes también suministran el servicio con un elevado nivel de calidad o no

Investigación - Acción en la clase cooperativa

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP139. Curs acadèmic: 2015-2016El presente documento recoge el Trabajo Final de Master, en adelante TFM, del Master de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la especialidad de Ciencias Naturales, realizado durante la fase de prácScum del Master. Este TFM, se enmarca dentro de la modalidad de mejora educaSva en la que se lleva a cabo una reflexión sobre la propia prácSca docente uSlizando el método de invesSgación-­‐ acción. En la observación de la puesta en pracSca de una clase cooperaSva en la asignatura de Biología y Geología de 1º de ESO, se detecta que los alumnos no están desarrollando las condiciones que definen el trabajo cooperaSvo. Estas son interacción simultánea y reparto equitaSvo de tareas, interdependencia posiSva, responsabilidad individual y grupal, iguales oportunidades de éxito, desarrollo de habilidades interpersonales y evaluación de la autoeficacia del grupo. Los estudiantes presentan acStudes individualistas dentro de los grupos y una parScipación y desempeño desigual en las tareas. El diagnosSco del problema concluye que existen errores en el diseño y puesta en pracSca de la clase cooperaSva y por ello los alumnos no están realizando un verdadero trabajo cooperaSvo. El plan de acción propone el uso de instrumentos didácScos como el cuaderno de equipo para facilitar la interacción del alumnado. Del mismo modo, para lograr que trabajen cooperaSvamente el diseño de las acSvidades que incluyen estrategias y técnicas cooperaSvas como la Mesa Redonda, Lápices al Centro y el puzzle de Aronson. Durante la puesta en pracSca de la clase se recoge información uSlizando diferentes herramientas como el diario del observador, entrevistas informales con la tutora, encuestas que reflejan la opinión del alumnado y las propias producciones de los alumnos. Para guiar la recogida de datos, se establecen unos indicadores a parSr de los objeSvos que pretendemos conseguir con la acción, es decir, el desarrollo por parte de los alumnos de las condiciones del aprendizaje cooperaSvo. El posterior análisis de los resultados permite concluir que el enfoque metodológico uSlizado ha mejorado la cooperaSvidad de los grupos de trabajo. Todos los estudiantes han parScipado en las acSvidades cooperando con los compañeros y realizando su parte del trabajo, ha incrementado la calidad de la interacción entre los miembros del grupo, todos han tenido la oportunidad de contribuir al éxito de los equipos y han aprendido como valorar sus esfuerzos tanto a nivel grupal como individual