Disease, Disparities and Decision Making: Mandatory HIV Testing of Prospective Immigrants to Canada

Étude de cas / Case studyCette étude de cas examine les enjeux éthiques associés à la politique d'immigration du Canada et à la nécessité du dépistage obligatoire du VIH chez les futurs immigrants. L'attention est portée à l'examen médical de l'immigration officielle (EMI) parce qu’il s’agit d’un site clé au sein du système d'immigration. Les quatre enjeux suivants sont soulevés: les différences dans les demandes de connaissances officielles et l'expérience sur les activités qui se produisent (ou non) dans l'EMI lorsque le demandeur est diagnostiqué avec le VIH, le traitement exceptionnel du VIH au sein du programme d'immigration du Canada, l’organisation discursive de la politique de dépistage du VIH et les insuffisances dans la façon dont les pratiques spécifiques sont adoptées dans le traitement des demandes d'immigration faites par des personnes vivants avec le VIH.This case study explores ethical issues with Canada’s immigration policy and the requirement of mandatory HIV testing of prospective immigrants. Attention is directed to the official immigration medical examination (IME) because it is a key site within the immigration system. The following four issues are raised: the differences in official and experiential knowledge claims about what activities occur (or not) in the IME when an applicant is diagnosed with HIV; the exceptional treatment of HIV within the Canadian immigration program; the discursive organization of the HIV testing policy; and, the inadequacies with how specific practices are enacted in the processing of immigration applications made by people living with HIV

Reflexive Thinking Practices of Bordered Helping Professionals: A Review of Zingaro’s Speaking Out

Results from an interview based social science investigation into the organization of how the critical thinking and decision-making practices of thirteen experienced helping professionals are shaped are explicated. The skills and techniques these people use in their day-to-day support of people who have, like themselves, experienced oppression, inequity, and violence, is examined. The complex choices and consequences stemming from mobilizing one’s narrative as a resource in the support of others, and the price people pay to disclose the truth about themselves in this context, is carefully and compassionately explored. We learn how this group of helping professionals find sand employ practical solutions to ethical, philosophical, and political dilemmas organizing their work. Practitioners and applied researchers will gain valuable insights from this book

Le plaisir d’écrire en langue seconde par un enseignement axé sur la révision : Proposition didactique

Si l’apprentissage de l’écrit en langue maternelle n’est pas facile, il l’est encore moins en langue seconde. De même en est-il pour l’enseignement de l’écrit. Quel enseignant n’a pas ressenti le découragement à la lecture des textes d’étudiants où erreurs et faiblesses reviennent sans cesse, toujours les mêmes ! Il a l’impression de n’avoir rien enseigné et l’étudiant, de n’avoir rien appris. Les nouvelles connaissances sur le processus rédactionnel, et plus particulièrement sur le processus de révision, ouvrent des voies nouvelles. Cet article met l’accent sur l’enseignement de la révision et donne une démarche pour l’insérer dans l’enseignement de l’écrit. La révision conduit à de meilleures productions et donc à une plus grande satisfaction à la fois pour l’enseignant et l’apprenant. Les scripteurs découvrent, grâce à la révision, le plaisir d’écrire en langue seconde.If writing is not easy to learn in one's mother tongue, it is even more difficult in a second language. The same applies to the teaching of writing. Teachers often become desperate when they read their students compositions. Always the same structures and the same vocabulary! Always the same mistakes in composition after composition! What do students learn? What do teachers teach? Recent knowledge on the writing process, especially on revision, gives researchers and teachers new grounds for hope. This article focuses on the teaching of revision and its incorporation into the teaching of writing. Revision leads to more satisfactory writing and enables learners to discover the pleasure of writing in a second language

Identification des mots écrits chez les dyslexiques phonologiques : mise à l’essai d’un programme d’intervention compensatoire

Cet article décrit les résultats de l’expérimentation d’un programme d’intervention compensatoire auprès d’enfants de 9 et 10 ans présentant une dyslexie phonologique et scolarisés aux deuxième et troisième cycles du primaire. Dans la lignée des travaux de Lovett (Lovett et collab., 1994 ; 1997 ; 2000), le programme consistait à enseigner trois stratégies d’identification de mots écrits dans une démarche métacognitive. Les résultats indiquent des effets plus probants chez les dyslexiques phonologiques, pour lesquels le programme d’intervention semble avoir permis le renforcement de la procédure d’identification orthographique. Cette recherche suggère donc qu’un programme compensatoire permet des améliorations significatives chez des dyslexiques phonologiques.This paper presents the results of implementing a compensatory intervention program for children aged 9 to 10 in the second or third cycle of their elementary education who have phonological dyslexia. The intervention program, in keeping with Lovett’s work (Lovett et collab., 1994 ; 1997 ; 2000), consisted of teaching three written word identification strategies integrated within a metacognitive approach. The results show that the effects were more conclusive for phonological dyslexics for whom the intervention program seems to have reinforced the orthographic identification process. This research suggests that a compensatory program brings significant improvements in children who have developmental phonological dyslexia.Este artículo describe los resultados de la experimentación de un programa de intervención compensatorio con niños de 9 y 10 años del segundo y del tercer ciclo de primaria, que presentan una dislexia fonológica. En la línea de los trabajos de Lovett (Lovett et collab., 1994, 1997, 2000), el programa consiste en enseñar tres estrategias de identificación de palabras escritas en un proceso metacognitivo. Los resultados indican efectos más concluyentes en los niños disléxicos fonológicos para quienes el programa de intervención parece haber permitido la consolidación del proceso de identificación ortográfico. En consecuencia, esta investigación sugiere que un programa compensatorio pueda brindar mejorías significativas en niños disléxicos fonológicos

Causes and Effects of Welfare Dependency

The effect of welfare on work incentives has been a hotly debated topic since its inception in 1935. My research project examines the work incentive effects of an important component of the welfare system, namely Aid to Families with Dependent Children. I have done this by analyzing data drawn from a massive database of 12,800 youths called the National Longitudinal Survey of Youth. I primarily use two theories for my analysis, the neoclassical theory of labor supply and the welfare-disincentive theory promoted by Charles Murray. These two theories allow me to formulate and test a number of hypotheses regarding the determinants of welfare dependency. The empirical part of the paper has two purposes. The first is to identify attitudes and background characteristics that are related to welfare dependency. The second purpose is to determine how AFDC dependency in the early 1980\u27s affects labor force participation, poverty, and net income in the late 1980\u27s. For the most part, the results of my study reinforced my research hypotheses. For example, individuals who were AFDC dependent in the early 1980\u27s experienced economic difficulties in the late 1980\u27s such as, a higher incidence of poverty, lower net incomes, and fewer hours of labor supplied. The study also identified factors which make one more likely to become welfare dependent

L’enseignement de la notion de superstructure peut-il conduire à l’amélioration des contractions de textes?

Dans la présente étude, nous avons cherché à déterminer si, dans l'enseignement de la contraction de textes, une méthode reposant sur la notion de superstructure contribuerait à l'amélioration des contractions de textes rédigées par des étudiants et des étudiantes de première année en traduction. Le groupe de contrôle a reçu l'enseignement traditionnel, alors que l'enseignement dispensé au groupe expérimental était axé sur la superstructure. Les sujets ont été évalués au début (prétest) et à la fin (post-test) de la période d'apprentissage. Les résultats ne sont allés que partiellement dans le sens de l'hypothèse de travail. Une seule des dix variables était conforme au modèle proposé.The aim of this study was to determine if teaching the concept of superstructure through the production of text summaries contributes to the improvement of summaries produced by first year students in translation. The control group participated in traditional teaching activities while the experimental group received instruction in the concept of superstructure. The subjects were evaluated both before and following the learning period. The results only partially confirmed the hypothesis; only one of the ten variables examined may have been influenced by the teaching received.En este estudio queriamos comprobar si un método de trabajo basado en la nociôn de superestructura podria ayudar a perfeccionar la redaccion de resumenes de textos a los estudiantes de primer aiio de traduccion. Con este fin los estudiantes fueron divididos en dos grupos. El primero de ellos recibio una ensenanza de tipo tradicional; el segundo, una ensenanza basada en la nocion de superestructura. Los estudiantes fueron evaluados al principio y al final del periodo de aprendizaje. Los resultados obtenidos no permitieron verificar la hipotesis formulada. Solo una de las diez variables estudiadas se comporté de acuerdo al modelo propuesto.In dieser Untersuchung wollten wir feststellen, ob im Unterricht der Textzusammenfassung eine auf den Begriff der "Superstruktur" aufgebaute Méthode zur Verbesserung von Résumées bei Studierenden des ersten Jahrgangs des ubersetzungskurses beitragen kann. Der Unterricht der Vergleichsgruppe wurde nach der traditionellen Méthode gegeben, wahrend der Unterricht fur die Experimentalgruppe auf die Superstruktur ausgerichtet war. Die Studierenden wurden zu Beginn (Vortest) und am Ende (Nachtest) der Lernperiode bewertet. Die Ergebnisse lagen nur teilweise im Sinn der Arbeitshypothese. Eine einzige der zehn Variabeln stimmte mit dem vorgeschlagenen Modell iiberein

Commerce équitable comme vecteur de développement durable ?

Issu des initiatives de commerce alternatif, le commerce équitable d’aujourd’hui propose une nouvelle façon de faire du commerce. Le commerce équitable prétend même favoriser le développement durable. L’objectif de cet article était de voir les limites et les contributions du commerce équitable au développement durable à partir du cas d’une organisation de producteurs de café équitable au Mexique. Partant d’une conception tripolaire hiérarchisée du développement durable, nous démontrons que le commerce équitable tel qu’il est vécu s’éloigne de cette conception. Si le commerce équitable permet l’amélioration des conditions de vie des producteurs, à long terme, le virage commercial dans lequel il s’engage risque de compromettre la portée du commerce équitable à réellement instituer le développement durable.Originating from the initiatives of alternative trade, the fair trade movement proposes a new way of making trade. Fair trade claims to fulfill the requirements of sustainable development. The purpose of this article was to evaluate the limits and the contributions of fair trade to sustainable development starting from the case of an organization of fair trade coffee producers of Mexico. On the basis of a tripolar hierarchy definition of sustainable development, we show that fair trade moves away from this design. If fair trade is responsible for the improvement of living conditions of producers, in the long run, its mainstream tendancy risks to compromise its capacity to really institute sustainable development