Covariant Lagrange multiplier constrained higher derivative gravity with scalar projectors

We formulate higher derivative gravity with Lagrange multiplier constraint and scalar projectors. Its gauge-fixed formulation as well as vector fields formulation is developed and corresponding spontaneous Lorentz symmetry breaking is investigated. We show that the only propagating mode is higher derivative graviton while scalar and vector modes do not propagate. Despite to higher derivatives structure of the action, its first FRW equation is the first order differential equation which admits the inflationary universe solution.Comment: Physics Letters B published version. LaTeX 12 page

Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados

Investigation regarding metacognition suggests that the capacity to comprehend, reflex and control cognitive processes boosts problem solving in kids. This study analyzed the relationship between metacognitive abilities and schooled kids’ performance in the Tower of Hanoi (ToH), in a sample of 30 children between 9 and 11 years. ToH was presented in a digital version of four discs, to be played on a computer, allowing the registration of movements, mistakes and time employed. An auto report questionnaire was used to explore planification, followage and evaluation metacognitive processes in problem solving. Results highlight positive meaningful correlations between kids’ performances in ToH and the metacognitive followage and evaluation functions. It was also found that participants with better performance made more movements and less mistakes. These results represent a new input to the analysis of the relationship between metacognition and kids’ problem-solving strategies.La investigación sobre metacognición indica que la capacidad para comprender, reflexionar y controlar los procesos cognitivos favorece la resolución de problemas en niños. El presente estudio analiza la relación entre las habilidades metacognitivas y el desempeño de niños escolarizados en la Torre de Hanoi (ToH), en una muestra conformada por 30 niños y niñas entre 9 y 11 años. La ToH fue presentada en una versión digital de cuatro discos para ser jugada en un computador, permitiendo registrar número de movimientos, de errores y tiempo empleado. Se utilizó un cuestionario de auto reporte para explorar los procesos metacognitivos de planificación, seguimiento y evaluación en la resolución del problema. Los resultados indican correlaciones positivas significativas entre el desempeño de los niños en la ToH y los funcionamientos metacognitivos de seguimiento y evaluación. Se halló también que los participantes con mejor desempeño realizaron más movimientos y menos errores. Estos resultados representan un nuevo aporte al análisis de la relación entre metacognición y las estrategias de los niños para la resolución de problemas

Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados

La investigación sobre metacognición indica que la capacidad para comprender, reflexionar y controlar los procesos cognitivos favorece la resolución de problemas en niños. El presente estudio analiza la relación entre las habilidades metacognitivas y el desempeño de niños escolarizados en la Torre de Hanoi (ToH), en una muestra conformada por 30 niños y niñas entre 9 y 11 años. La ToH fue presentada en una versión digital de cuatro discos para ser jugada en un computador, permitiendo registrar número de movimientos, de errores y tiempo empleado. Se utilizó un cuestionario de auto reporte para explorar los procesos metacognitivos de planificación, seguimiento y evaluación en la resolución del problema. Los resultados indican correlaciones positivas significativas entre el desempeño de los niños en la ToH y los funcionamientos metacognitivos de seguimiento y evaluación. Se halló también que los participantes con mejor desempeño realizaron más movimientos y menos errores. Estos resultados representan un nuevo aporte al análisis de la relación entre metacognición y las estrategias de los niños para la resolución de problemas.</jats:p

Inclusión educativa de niños y niñas con dificultades del aprendizaje de dos instituciones educativas de Santa Marta, Colombia

El objetivo de este estudio es analizar los procesos de educación inclusiva en niños y niñas con dificultades de aprendizaje. Se pretende reconocer que la inclusión va más allá de la diversidad, que todos somos diferentes y es esa diferencia la que nos hace aprender en diversos ritmos. Las dificultades de aprendizaje hacen referencia a un conjunto de problemas agrupados bajo las denominaciones de: problemas escolares, bajo rendimiento escolar, trastornos específicos del aprendizaje y que se manifiestan como dificultades en el aprendizaje o adaptación escolar. Por su parte, la inclusión educativa es un modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas hasta tal punto que busca ofrecer una educación de calidad. El tipo de investigación de este estudio se llevó a cabo a partir de un diseño transversal y no experimental mediante un análisis mixto de alcance descriptivo. Para ello se utilizó el instrumento el Índice de Inclusión. Con este diseño, se reporta los índices de inclusión educativa en niños con dificultades del aprendizaje en dos Instituciones Educativas (IE) en Santa Marta, Colombia, por medio del análisis de indicadores y áreas de gestión institucional.The objective of this study is to analyze the inclusive education processes in boys and girls with learning difficulties, to recognize that inclusion goes beyond diversity that we are all different and it is this difference that makes us learn at different rates. Learning difficulties are manifest disorders that prevent the acquisition of knowledge in its entirety and can occur in specific areas of the brain. For its part, educational inclusion is a model that seeks to meet the learning needs of children to such an extent that it seeks to offer quality education. The type of research in this study was carried out using a cross-sectional and non-experimental design through a mixed analysis of descriptive scope. For this purpose, the Inclusion Index instrument was used. With this design, the indexes of educational inclusion in children with learning difficulties in two educational institutions (IE) in Santa Marta, Colombia, are reported through the analysis of indicators and areas of institutional management.1. Resumen Abstract. -- 1.1.Palabras claves. -- 2. Introduccion. -- 2.1 Planteamiento del problema de investigación. -- 3. Justificación. -- 4. Antecedentes teóricos y empíricos. -- 4.1 Antecedentes teóricos. -- 4.2 Antecedentes empíricos. -- 4.3 Marco conceptual. -- 5. Objetivos. -- 5.1 Objetivo general. -- 5.2 objetivos específicos. -- 6. Metodología. -- 6.1 Tipo de Investigación. -- 6.2 Participantes. -- 6.3 Muestra. -- 6.3.1 tabla 1 caracterización sociodemográfica de la muestra. -- 6.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información. -- 6.5 Procedimiento y análisis de la información. -- 6.6 Consideraciones éticas. -- 7. Análisis e interpretación de los resultados. -- 7.1 tabal 2 índice institucional de educación inclusiva. -- 7.1.1 figura 1 Índice de inclusión educativa por áreas e institucional. -- 7.1.2 figura 2 Nivel de percepción directivas para proceso de relación con el entorno. -- 7.1.3 figura 3 Nivel de percepción directiva para diseño y práctica pedagógicas. -- 7.1.4 figura 4 Nivel de percepción directivas al talento humano. -- 7.1.5 figura 5 Nivel de percepción directivas en proyección a la comunidad, Participación y convivencia. -- 8. Discusión. -- 9. Conclusión. -- 10. [email protected]@campusucc.edu.c

Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados

La investigación sobre metacognición indica que la capacidad para comprender, reflexionar y controlar los procesos cognitivos favorece la resolución de problemas en niños. El presente estudio analiza la relación entre las habilidades metacognitivas y el desempeño de niños escolarizados en la Torre de Hanoi (ToH), en una muestra conformada por 30 niños y niñas entre 9 y 11 años. La ToH fue presentada en una versión digital de cuatro discos para ser jugada en un computador, permitiendo registrar número de movimientos, de errores y tiempo empleado. Se utilizó un cuestionario de auto reporte para explorar los procesos metacognitivos de planificación, seguimiento y evaluación en la resolución del problema. Los resultados indican correlaciones positivas significativas entre el desempeño de los niños en la ToH y los funcionamientos metacognitivos de seguimiento y evaluación. Se halló también que los participantes con mejor desempeño realizaron más movimientos y menos errores. Estos resultados representan un nuevo aporte al análisis de la relación entre metacognición y las estrategias de los niños para la resolución de problemas.Investigation regarding metacognition suggests that the capacity to comprehend, reflex and control cognitive processes boosts problem solving in kids. This study analyzed the relationship between metacognitive abilities and schooled kids’ performance in the Tower of Hanoi (ToH), in a sample of 30 children between 9 and 11 years. ToH was presented in a digital version of four discs, to be played on a computer, allowing the registration of movements, mistakes and time employed. An auto report questionnaire was used to explore planification, followage and evaluation metacognitive processes in problem solving. Results highlight positive meaningful correlations between kids’ performances in ToH and the metacognitive followage and evaluation functions. It was also found that participants with better performance made more movements and less mistakes. These results represent a new input to the analysis of the relationship between metacognition and kids’ problem-solving strategies