Art. 19 n°7 letra i) de la Constitución Política de la República: Indemnización por error judicial.

Tesis (Licenciado en Ciencias Jurídicas)INTRODUCCIÓN: En el cuerpo normativo más importante de nuestro país, la Constitución Política De la República, encontramos distintas garantías para la ciudadanía. Uno de los más importantes es el art 19 y que comienza “asegura a todas las personas”. Es así como en el numeral n°7 encontramos aquellas garantías que resguardan la libertad personal y seguridad individual. Este numeral dentro del artículo 19 es uno de los que tiene más trascendencia, ya que propenderá a asegurar a todas las personas aquel valor y propiedad. El artículo reza “ Art 19 n°7 letra i) Una vez dictado sobreseimiento definitivo o sentencia absolutoria, el que hubiere sido sometido a proceso o condenado en cualquier instancia por resolución que la Corte Suprema declare Injustificadamente errónea o arbitraria, tendrá derecho a ser indemnizado por el Estado de los perjuicios patrimoniales y morales que haya sufrido. La indemnización será determinada judicialmente en procedimiento breve y sumario y en él la prueba se apreciará en conciencia;”. Es así como el Estado se hace cargo por aquellos “errores” que se cometen en materia penal, donde bajo ciertos casos calificados se puede privar de libertad. Pero en otros esta facultad es injustamente utilizada, ya que al dictarse una sentencia absolutoria o darse el caso de sobreseimiento definitivo, de igual forma se provoca esta privación. Esta situación pone una posición equivocada al sujeto juzgado, debido a que es inocente, pero que se encuentra privado de esa libertad que le corresponde, donde los hechos no son considerados de la forma correcta o se aplica el derecho de forma inadecuada. Para que una sentencia condenatoria sea errónea, tenga este carácter lisa y llanamente, sino que ese error debe encontrarse injustificado, de forma que existan fundamentos que sustenten tal error garrafal cometido en sede judicial. Que se vuelva a ejecutar un juicio respecto al hecho acaecido y que se llegue a conclusiones diversas,..

El campo de las ciencias sociales en Chile: ¿Convergencia disciplinar en la construcción del objeto de estudio?

El artículo presenta los resultados de una investigación empírica que busca caracterizar el campo de las ciencias sociales en Chile, en el período 2000-2006, en cuanto a su proceso cognitivo, comparando entre las disciplinas. Para ello se constituyó un corpus de 479 publicaciones en las cuales se reportan investigaciones cuyos autores son sociólogos, cientistas políticos y antropólogos. Se analizó la forma en que, en tales investigaciones, se construyen los hechos científicos, en cuanto a encuadramiento paradigmático, construcción teórico conceptual y procedimientos metodológicos

Caracterización de la práctica docente en módulos de la Escuela de Psicología de la Universidad de Talca

78 p.La inclusión del modelo basado en competencias al contexto de educación superior, ha enfatizado la modificación de la docencia para su implementación. Los estudios han descrito el cambio de la docencia a nivel cognitivo y actitudinal, sin embargo, la práctica misma no ha sido considerada como una unidad de análisis, por lo tanto no se tiene claridad si ésta se sustenta en el modelo tradicional de educación, en el modelo por competencias o en una mezcla de ambos. Con lo anterior, se pretende caracterizar la práctica docente en una universidad que posea el modelo de competencias como marco formativo, de esta manera se evaluó la práctica docente de módulos de Escuela de Psicología de la Universidad de Talca mediante la construcción de un cuestionario de percepción estudiantil. Se realizó un estudio descriptivo con aproximación cuantitativa, utilizando una muestra conformada por 239 estudiantes, pertenecientes a 4 módulos de la Escuela de Psicología. La muestra fue dividida en dos grupos: el primero (n=35), destinado a pilotear el instrumento, el segundo (n=204), correspondiente a la aplicación final. El instrumento compuesto por 40 ítems, presentó adecuados niveles de confiabilidad (≥ 0,78), sin embargo, su estructura factorial no se ajustó a las dimensiones propuestas teóricamente. Los resultados obtenidos confirmaron diferencias en el modelo que sustenta las prácticas docentes de los módulos (f[6]=109,704; p≤0,001), clasificando a la mayoría como mezcla de ambos modelos de educación. Las principales diferencias en la práctica docente percibida responden a variables sociodemográficas del profesor (sexo; tipo de módulo y tipo de contrato). Palabras claves: modelo de educación basado en competencias, modelo de educación tradicional y práctica docente./ABSTRACT: The inclusion of the competency-based model at the university level has emphasized the modification of the teaching method for its implementation The studies have described a change in the attitude and cognitive level; however, the teaching practice has not been considered as a unit of analysis; therefore, it is not clear whether this practice supports the traditional model of education, the competencies model, or a mix of both. The purpose is to characterize the university teaching level with the competencies based model as a learning process, this way it was evaluated the teaching practice of modules from the School of Psychology of the University of Talca, through a questionnaire that involved the perception of the students. A descriptive type of study was used with an approximation to quantitative results. A sample of 239 students was used, which belonged to 4 different modules of the School of Psychology. The sample was divided into two different groups: The first one (n=35) was the control group, the second one (n=204) corresponded to the test group. The instrument consists of 40 items, presented adequate levels of reliability (≥ 0.78), however, the structure of this last group was not adjusted to the dimensions proposed in the theory. The results obtained confirmed the difference between the teaching practice (f[6]=109,704; p≤0,001) classifying the majority of the results as a mix of both education methods. The main differences corresponded to the socio-demographics differences of the professor (sex, faculty or type of contract). Keywords: competency-based model, traditional education model and teaching practice

Entorno familiar, condiciones de educabilidad y rendimiento escolar en alumnos de enseñanza básica y media de la ciudad de Talca

127 p.La brecha educacional en Chile, entre alumnos de distinto origen social es un problema que radica en la diferencia entre las condiciones de educabilidad entre niños al momento de comenzar su vida escolar. Se utilizan los datos derivados del estudio del Factor Migratorio (Oxman-Martínez, J., Canales, T. y cols. 2009) para describir la relación entre el entorno familiar y el rendimiento escolar de alumnos de la ciudad de Talca. El estudio comprende una muestra de 75 padres y 75 alumnos entre 10 y 13 años de edad. En la obtención de los datos se utilizaron tres cuestionarios socio-demográficos del estudio NCCYS (New Canadian Children and Youth Study). Los resultados indican que el ingreso familiar se relaciona con el tipo de escuela elegido por los padres (χ2 = 20,720; p = 0.000), no se reportan diferencias en el rendimiento según el tipo de escuela F (2, 61) = 0,777 p = 0.466, el nivel educacional del PMK se asocia al progreso general del alumno χ2 (1, N = 63) = 5,131 p = 0.023, y al nivel de compromiso de padres con el colegio (F=13.511; P = 0,001), existe relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento escolar (R = 0,430; p = 0,001) y la creencia Ambientalista se asocia con la frecuencia en que padres revisan y ayudan los trabajos de la escuela χ2 (2, N = 62) = 6,845 p = 0.033. Los resultados corroboran la asociación entre las condiciones de educabilidad de la familia y los resultados escolares. Palabras claves: Segregación, Capital Cultural, Educabilidad, Condiciones de Educabilidad, Entorno familiar, Creencias parentales del desarrollo./ABSTRACT: La brecha educacional en Chile, entre alumnos de distinto origen social es un problema que radica en la diferencia entre las condiciones de educabilidad entre niños al momento de comenzar su vida escolar. Se utilizan los datos derivados del estudio del Factor Migratorio (Oxman-Martínez, J., Canales, T. y cols. 2009) para describir la relación entre el entorno familiar y el rendimiento escolar de alumnos de la ciudad de Talca. El estudio comprende una muestra de 75 padres y 75 alumnos entre 10 y 13 años de edad. En la obtención de los datos se utilizaron tres cuestionarios socio-demográficos del estudio NCCYS (New Canadian Children and Youth Study). Los resultados indican que el ingreso familiar se relaciona con el tipo de escuela elegido por los padres (χ2 = 20,720; p = 0.000), no se reportan diferencias en el rendimiento según el tipo de escuela F (2, 61) = 0,777 p = 0.466, el nivel educacional del PMK se asocia al progreso general del alumno χ2 (1, N = 63) = 5,131 p = 0.023, y al nivel de compromiso de padres con el colegio (F=13.511; P = 0,001), existe relación entre el funcionamiento familiar y el rendimiento escolar (R = 0,430; p = 0,001) y la creencia Ambientalista se asocia con la frecuencia en que padres revisan y ayudan los trabajos de la escuela χ2 (2, N = 62) = 6,845 p = 0.033. The results confirm the association between the conditions for education of the family and school outcomes. Keywords: Segregation, Cultural Capital, Educability, Educability Conditions, Family Background and Parental Beliefs of Development

Comparacion de la microfiltracion marginal entre 4 materiales de sellado coronario provisorio del tratamiento endodontico. Estudio in vitro

63 p.El propósito de este estudio fue comparar la microfiltración marginal producida por 4 diferentes tipos de cementos de sellado coronario provisorio del tratamiento endodóntico. Se realizó la evaluación de la microfiltración de la restauración a través de la penetración de tinción de azul de metileno en la interfase diente restauración. Se utilizaron 46 piezas dentarias humanas, a las cuales se les realizó la instrumentación biomecánica convencional con limas H. las raíces fueron seleccionadas aleatoriamente para formar dos grupos control y cuatro grupos experimentales. De los grupos control, uno estaba restaurado con resina y el otro sin obturación coronaria. Los grupos experimentales fueron obturados con los siguientes materiales: cemento de fosfato de zinc, cemento a base de sulfato de zinc, cemento a base de óxido de zinc y eugenol y cemento de vidrio ionómero. Luego de esto se re realizó el control radiográfico para establecer la presencia o ausencia de poros radiográficos en la obturación. A continuación las piezas dentarias fueron introducidas en cilindros de acrílico, dejando libres sus coronas, para ser sometidas a 250 ciclos de cargas en una máquina especialmente diseñada para esto, para de este modo simular las fuerzas masticatorias. Las cargas eran de 10 kg cada 0,5 segundos. Luego las piezas fueron mantenidas en suero fisiológico a temperatura ambiente.Posteriormente las piezas fueron sometidas a termociclado en agua, el cual constó de 300 ciclos de temperatura, esto para simular los cambios de temperatura que ocurren en el medio intraoral. Cada ciclo consistió en 10 segundos a 5°C y 10 segundos a 55°C, con un intervalo de 10 segundos a temperatura ambiente. A continuación las piezas se liberaron del acrílico y se almacenaron en suero fisiológico. Posteriormente se realizó el proceso de tinción, para lo cual las piezas fueron cubiertas con barniz de uña, dejando sin cubrir 1 mm alrededor del margen de las restauraciones y los ápices fueron sellados con acrílico rosado de autopolimerización. Luego fueron inmersas en una solución de azul de metileno al 2% por 7 días a temperatura ambiente. Después de lo cual las piezas dentarias fueron lavadas en agua corriente por 2 minutos y secadas con papel absorbente. Luego se aplicó una capa de acrílico transparente de autopolimerización sobre la corona de la pieza dentaria con el fin de evitar el desprendimiento del material de obturación temporal al realizar los cortes. Finalmente las piezas fueron seccionadas longitudinalmente y observadas con la lupa del articulador Panadent (15x), graduada en décimas de milímetro, con la cual se determinó la profundidad de la microfiltración en la interfase diente restauración y esta profundidad se midió en milímetros con un decimal. Los datos fueron analizados estadísticamente usando el test Kruscal-Wallis con un nivel de significancia de p<0,05. El cemento de Vidrio Ionómero fue el que presentó la menor cantidad de microfiltración marginal, con una mediana de 2,1 mm y presentó diferencia estadísticamente significativa con el grupo del cemento de fosfato de zinc (p=0,000). El cemento de Fosfato de Cinc fue el que presentó mayor cantidad de microfiltración marginal con una mediana de 8,9 mm y mostrando una diferencia estadísticamente significativa con los cementos de óxido de zinc eugenol (p=0,000), vidrio ionómero (0,000) y sulfato de zinc (p=0,000)

Currículo basado en competencias: actitud frente al cambio y su relación con la práctica docente por parte de los académicos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Talca

74 p.La inclusión del modelo por competencias en las instituciones de educación superior es una transición compleja, donde cambiar las actitudes y prácticas docentes se ha vuelto un gran desafío. Por esto, se ha intentado identificar la actitud frente al cambio y su relación con dichas prácticas, en una universidad que haya implementado éste marco formativo. Con este fin, se evaluó la práctica docente de los académicos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Talca. Se realizó un estudio en el que se utilizó una muestra conformada por 155 estudiantes y 11 docentes, pertenecientes a 4 carreras de la Facultad de Ingeniería. Fueron aplicados dos instrumentos, uno para medir la percepción de los estudiantes sobre el modelo de docencia, y otro para evaluar la actitud frente al cambio de los docentes. Los resultados obtenidos indican una correlación positiva débil entre la Actitud frente al cambio en su medida global y la percepción del modelo de docencia (r=0,462; P=0,153), por dimensión la Actitud frente al cambio en su medida global y la percepción del objeto de aprendizaje (r=0,479;P=0,136). Además no pareciera existir una relación lineal entre la Actitud frente al cambio en su medida global y la percepción de diferencia del poder de roles (r=-0,077;P=0,822) y la percepción del grado de transformación del conocimiento(r=-0,088;P=0,797), ambas con correlaciones negativas. Además, se encontró una relación positiva significativa, entre la actitud frente al cambio en su medida global y la percepción de la logística evaluativa (r=0,625;P=0,040). Palabras claves: Actitud frente al cambio, percepción del modelo de docencia

Construcción de instrumento para evaluar emprendimiento en estudiantes de pregrado de la Universidad de Talca

90 p.La presente investigación se enmarca en el proceso de construcción y evaluación psicométrica de la Escala de Evaluación de Habilidades de Emprendimiento aplicada a estudiantes universitarios de pregrado. Objetivos: Construir y determinar las propiedades psicométricas de la Escala de Evaluación de Habilidades de Emprendimiento. Método: Aplicación de la Escala de Evaluación de Habilidades de Emprendimiento a una muestra de 170 estudiantes universitarios de pregrado, 62 fueron aplicados de forma presencial y 108 mediante formato electrónico. Resultados: La Escala de Evaluación de Habilidades de Emprendimiento cuenta con un índice de confiabilidad ítem-test de 0,938 y una estructura factorial de diez factores que explican el 63,867% de la variabilidad total del instrumento. Conclusiones: La escala de Habilidades de Emprendimiento posee propiedades psicométricas adecuadas, contando con una confiabilidad total mayor a la obtenida por otros autores y una estructura factorial que incluye factores de la teoría de los rasgos y actitudinal. Esta evaluación integral del constructo, más la adaptación a las características de la población universitaria, hacen de esta escala una herramienta de medición adecuada para ser utilizada en ambientes educativos. Palabras clave: Emprendimiento, estudiantes de pre grado, propiedades psicométricas

Modelo de aprendizaje organizacional y su relación con los resultados institucionales en establecimientos educacionales de la Región del Maule

102 p.El aprendizaje organizacional se define como un proceso dinámico, que involucra a toda la organización en la asimilación de nuevo conocimiento para el ajuste de su comportamiento o como una herramienta de cambio y transformación estructural, por lo que se propone este concepto como alternativa para los sistemas de medición de calidad actuales que no miden lo que pretenden medir, y producen efectos negativos como inequidad y segregación. El aprendizaje organizacional, en cambio, genera ventajas competitivas y valor añadido a los resultados institucionales, por lo que es una opción viable para su estudio en establecimientos educacionales, regidos por un sistema mercantil abierto a la oferta y la demanda. Es por esto que se pretende analizar los alcances del Aprendizaje Organizacional que implican el Rendimiento en los establecimientos, mediante la identificación de un modelo mental de relaciones entre estas variables, la evaluación de los tipos de establecimientos con índices más altos de aprendizaje y la determinación de posibles asociaciones entre las variables. El estudio, de carácter mixto con un enfoque cualitativo dominante, incluyó a 9 establecimientos de la Región del Maule, propone un modelo teórico que establece la relación del rendimiento con internos y externos de los establecimientos, comprobando y ajustándose a todas las investigaciones sobre eficacia escolar. Los resultados indican que los establecimientos con altos índices de aprendizaje organizacional, valoran más los procedimientos internos y se orientan a la mejora continua mediante un proceso de aprendizaje establecido, similar para cada establecimiento./ABSTRACT:Organizational learning is defined as a dynamic process, involving the entire organization in the assimilation of new knowledge to adjust their behavior or as a tool for change and structural transformation. This concept is proposed as an alternative to systems of quality measurement that does not measure what they purport to measure, and produces negative effects such as inequality and segregation. Organizational learning, however, creates competitive advantages and value to corporate performance, making it a viable option to study on educational institutions, governed by an open market system of supply and demand. That is why we intend to analyze the scope of Organizational Learning Performance involving establishments, by identifying a mental model of relationships between these variables, the evaluation of the types of facilities with higher rates of learning and determination possible associations between variables. The mixed study, with a dominant qualitative approach, included nine establishments in the Maule region, proposes a theoretical model that establishes the relationship of the internal and external performance of establishments, checking and adjusting to all the research on school effectiveness. The results indicate that establishments with high levels of organizational learning, value more internal procedures and aim at continuous improvement through a learning process established, similar to each establishment

Valoración y progreso de las competencias genéricas, según el perfil profesional, en carreras de pregrado de una Universidad Estatal de la Región del Maule

73 p.El modelo de formación por competencias, implementado en la educación superior, debe actualizarse constantemente, realizando evaluaciones que denoten el logro de competencias en los alumnos. Entre los factores que pueden influir en el logro, se menciona el factor afectivo-motivacional, que posee cada alumno respecto de las competencias que se pretenden lograr. A partir de ello, el objetivo de esta investigación, es observar posibles asociaciones entre la valoración que cada alumno hace en una carrera determinada, respecto al progreso que éste tiene de las competencias.Se utilizó una muestra de 177 alumnos, pertenecientes a las cohortes 2007, 2008, 2009, y 9 docentes, de cuatro carreras con al menos 20 años de antigüedad, en una Universidad estatal de la Región del Maule. Aplicándose a estudiantes y docentes el “Cuestionario de Jerarquización de competencias”. Tales resultados fueron complementados con una evaluación Pre y Post de las competencias, realizada por Vicerrectoría de pregrado. Respecto a la valoración, se obtuvo que no existe similitud entre los alumnos de cada una de las carreras evaluadas. Sin embargo, hay homogeneidad entre el perfil profesional de cada carrera y sus alumnos, y también entre los alumnos de las carreras evaluadas. Además no se observó progreso en las competencias genéricas. Por tanto, se concluye que no hay relación entre la valoración y el progreso de las competencias. A partir de estos datos no es posible evaluar el modelo de formación por competencias, pero se recomienda a la institución usar los antecedentes recabados, para futuros seguimientos o evaluaciones del modelo. Palabras Claves: Valoración, Progreso, Perfil Profesional, Competencias Genéricas