Troca de Figurino – Mudanças de comportamento sugerem formas conscientes de lidar com a moda

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Jornalismo.Este Trabalho de Conclusão de Curso é uma grande reportagem impressa sobre o ritmo acelerado da indústria de moda e como esse ramo tem se relacionado com a sustentabilidade. Entre os assuntos abordados estão as consequências do fast fashion, um novo comportamento de consumo consciente, alternativas para um mercado sustentável, a trajetória de designers brasileiras que seguem o slow fashion e a diferença entre cópia e inspiração nas criações de moda. Entre as fontes, especialistas e profissionais da área

Histórias sobre o convívio com a Doença de Alzheimer: contribuições da noção de referenciação para a análise de narrativas no contexto de interações de um Grupo de Apoio

A Doença de Alzheimer é uma síndrome demencial que altera processos neurológicos, cognitivos e interacionais. Desinformação, falta de preparo e apoio aos familiares são alguns fatores que complicam ainda mais as formas de comprensão e enfrentamento no convívio e na rotina de cuidados às pessoas acometidas por essa patologia. Diante desse panorama, existem Grupos de Apoio que promovem a socialização de informações e oferecem um espaço no qual os familiares cuidadores podem compartilhar as experiências de cuidado e convívio com pessoas portadoras da Doença de Alzheimer. É a partir desse domínio empírico que o presente trabalho objetiva demonstrar como as estratégias referenciais estão envolvidas nos níveis de posicionamento do narrador e personagens dentro do universo narrativo em uma situação de interação de grupo. Para tanto, por meio de pesquisa qualitativa, a metodologia desse trabalho é baseada nos princípios da análise da narrativa de Bamberg (1997), de Georgakopoulou (2007) e na noção de referenciação de Mondada e Dubois (2003). Os resultados de nossas análises demonstram que a noção de referenciação pode contribuir para uma investigação mais apurada dos aspectos textuais e interativos de narrativas que são contextualizadas em uma determinada situação de fala

As edificações art déco na paisagem urbana: um estudo de caso em Criciúma - SC

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e UrbanismoAlgumas cidades brasileiras tiveram o auge do seu desenvolvimento durante a expansão do Art Déco no Brasil, por esta razão contém hoje conjuntos edificados desse estilo. A falta de conhecimento da população e especialistas que atentem para o valor arquitetônico e histórico que possuem as edificações Art Déco tem gerado desvalorização e ausência de medidas preservacionistas em diversas cidades. Este trabalho busca analisar as edificações Art Déco para compreender a sua importância no contexto da paisagem urbana. Buscou-se analisar por pesquisa bibliográfica a importância da linguagem Art Déco na arquitetura e como representação de um período histórico no contexto da paisagem urbana. A manutenção da paisagem urbana na cidade de Criciúma através da preservação de seus referenciais históricos também foi analisada na pesquisa bibliográfica. Para complementar os dados alcançados foi realizada uma pesquisa de campo na Rua Conselheiro João Zanette, no município de Criciúma/Santa Catarina. Foi possível identificar e caracterizar as edificações Art Déco da rua em questão por meio de um inventário, específico para esta pesquisa, criado pela autora. A leitura da paisagem urbana, onde estão inseridas as edificações inventariadas, foi feita pelos aspectos físicos e sociais. Os aspectos físicos foram por meio de levantamento de dados. Os aspectos sociais compreenderam histórico da Rua Conselheiro João Zanette por meio de pesquisa bibliográfica e percepção ambiental por meio de questionários aplicados para usuários da paisagem pesquisada. Observou-se através desta pesquisa que os usuários reconhecem as edificações Art Déco por sua importância histórica para a cidade, mas faltam ações do poder público que incentivem sua preservação. Na paisagem urbana estudada, as edificações em Art Déco perdem sua força devido ao excesso de elementos físicos que dificultam a orientabilidade do usuário e a apreensão da paisagem. A manutenção da paisagem urbana é essencial para preservação do caráter histórico que apresent

Sentidos de trabalho coletivo na formação continuada de professores/as de língua portuguesa: linguagem, interação e desenvolvimento profissional docente

Este artigo tem como objetivo principal analisar traços/pistas linguageiras de desenvolvimento profissional docente em verbalizações de uma professora de língua portuguesa a partir de sua participação em uma comunidade de desenvolvimento profissional. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa-ação que acompanhou essa professora de língua portuguesa ao longo de um percurso formativo de quatro anos (2018-2022), cujo mote principal foi, a partir do desenvolvimento de projetos didáticos de gênero, contribuir para a renovação do ensino de língua portuguesa e a reconfiguração de práticas docentes no contexto de uma rede municipal de ensino da região metropolitana de Porto Alegre (RS). Os dados que compõem o corpus da pesquisa, analisados principalmente à luz do Interacionismo Sociodiscursivo, enfocaram os tipos de discurso e os mecanismos de responsabilização enunciativa, a partir dos quais foi possível observar que a alternância de papéis vivenciada pela professora participante da pesquisa suscitou o debate interpretativo, a tomada de consciência e a (potencial) reconfiguração do agir docente, movimentos importantes para o desenvolvimento individual e, também, para a consolidação de uma comunidade de desenvolvimento profissional docente. Concluiu-se que o coletivo é um elemento potente para o desenvolvimento profissional docente, considerando que é na interação social que nos constituímos como indivíduos e podemos, também, (re)significar a dimensão profissional de nosso agir. Palavras-chave: formação continuada de professores de língua portuguesa; comunidades de desenvolvimento profissional docente; trabalho coletivo.

“Acho que a escrita é fundamental”: Representações de professores de língua portuguesa sobre o com trabalho produção textual na escola

In this paper, a discussion of the relationship between the teaching of textual written production at school and the representation of Portuguese language teachers on the teaching of this competence is presented. Based on the theoretical and methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), this study, with a qualitative and interpretative basis, resorted to the generation of data to conduct semi-structured interviews, recorded on audio, given by two Portuguese language teachers of the public school system in a city in the state of Rio Grande do Sul. The analysis focused on the teachers' representations about the work with written textual production in their classes from two levels of textual architecture proposed by Bronckart (1999): the level of the textual infrastructure, focusing on the identification of the types of discourse, and the level of enunciative accountability, especially from the identification of enunciative mechanisms. The results obtained suggest that, although teachers are enunciatively responsible for their actions, there is still much to be done in relation to the teaching of written text production at school. It is considered that this research contributes to the investigations carried out in this field by reaffirming the importance of deepy understanding the reality of the classroom based on the representations of the teachers so that one can intervene in their teaching work in proposals for continuing education.O presente artigo tem como objetivo discutir relação existente entre o ensino de produção textual escrita e as representações de professoras de Língua Portuguesa sobre o ensino dessa competência na escola. A fundamentação teórica deste trabalho encontra-se, majoritariamente, no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008). Para geração de dados, recorreu-se a à realização de entrevistas semiestruturadas, gravadas em áudio, com duas professoras de Língua Portuguesa da rede pública municipal de ensino de um município gaúcho. As análises focaram sobre as representações das professoras acerca do trabalho com produção textual escrita em suas aulas a partir de dois níveis da arquitetura textual propostos por Bronckart (1999): o nível da infraestrutura textual, focalizando a identificação dos tipos de discurso, e o nível da responsabilização enunciativa, especialmente a partir da identificação dos mecanismos enunciativos. Os resultados sugerem que, apesar de as professoras responsabilizarem-se enunciativamente pelo seu agir, ainda há muito o que se avançar em relação ao ensino de produção textual escrita na escola. Considera-se que esta pesquisa contribui para as investigações realizadas nesse campo ao reafirmar a importância de compreender mais a fundo a realidade da sala de aula a partir das representações dos professores para que se possa intervir qualificadamente em seu trabalho de ensino em propostas de formação continuada

"Eu não conseguia vislumbrar esse planejamento que agora eu consegui colocar em ação": conflitos e reestruturações linguageiros vividos por uma professora em formação continuada

This article aimed to understand how a Portuguese Language teacher in Elementary School meant the experience lived in the planning and development of mother tongue teaching proposals, during the Covid-19 pandemic, in mentorship’s meetings experienced in a proposal for continued in-service training. To this purpose, based on the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism, there were analyzed the teacher's verbalizations from a mentorship’s meetings proposed by the XXX group in partnership with the municipal education system of a city from the metropolitan region of the state of Rio Grande do Sul. The results suggest that the teacher became aware of aspects related to her action and re-signified teaching practices, which reveals clues to teacher’s professional development, especially in the didactic dimension of her action. O presente artigo teve por objetivo compreender como uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental significou a experiência vivida na elaboração do planejamento e no desenvolvimento de propostas de ensino de língua materna, durante a pandemia de Covid-19, em encontro de mentoria vivenciado em uma proposta de formação continuada em serviço. Para tanto, a partir do arcabouço teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, foram analisadas verbalizações da docente provenientes de um encontro de mentoria proposto pelo grupo XXX em parceria com a rede municipal de educação de um município da região metropolitana do estado do Rio Grande do Sul. Os resultados sugerem que a professora tomou consciência sobre aspectos relacionados ao seu agir e ressignificou práticas de ensino, o que revela pistas de desenvolvimento profissional docente, especialmente na dimensão didática de seu agir.O presente artigo teve por objetivo compreender como uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental significou a experiência vivida na elaboração do planejamento e no desenvolvimento de propostas de ensino de língua materna, durante a pandemia de Covid-19, em encontro de mentoria vivenciado em uma proposta de formação continuada em serviço. Para tanto, a partir do arcabouço teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, foram analisadas verbalizações da docente provenientes de um encontro de mentoria proposto pelo grupo XXX em parceria com a rede municipal de educação de um município da região metropolitana do estado do Rio Grande do Sul. Os resultados sugerem que a professora tomou consciência sobre aspectos relacionados ao seu agir e ressignificou práticas de ensino, o que revela pistas de desenvolvimento profissional docente, especialmente na dimensão didática de seu agir

The Role of Intermediate Activities in the Development of Writing in High School: A Study on Learning the Elements of Textuality Based on Working with a Didactic Genre Project

This paper investigates how intermediate writing activities developed within thegenre education project (GUIMARÃES; KERSCH, 2012) can contribute to the writing skills development in a third year class in the High School, especially in the dimension of textuality. The study, which is qualitative-interpretative in nature and adopting the research-action as a methodology of research, the study considers the theoretical-methodological principles of thattextual production work should involve teacher mediation and be systematically focused on a specific text genre (PEREIRA, 2001; DOLZ, NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; CARDOSO et. al., 2018; SUASSUNA, 2019). The data stem from two teaching workshops centered on written textual production of the autobiographical account genre, presenting results from textsproduced by 19 students, analyzed based on textuality criteria such as textual connection and cohesion (MARCUSCHI, 2008). The results demonstrate that the deployment of textual productionpractices incorporating intermediate activities, tailored to the students’ learning needs, contributes to enhancing writing skills and promotes meaningful learning of textual production within the school context.Este artigo tem por objetivo compreender de que modo(s) atividades intermediárias de escrita desenvolvidas no trabalho com projeto didático de gênero (GUIMARÃES; KERSCH, 2012) podem contribuir para o desenvolvimento das capacidades de escrita de estudantes em turma de terceiro ano do Ensino Médio, especialmente na dimensão da textualidade. De cunho qualitativo-interpretativista e tendo a pesquisa-ação como metodologia de pesquisa, o estudo parte dos pressupostos teóricos que assumem que o trabalho com produção textual deve contar com a mediação docente, devendo ocorrer de modo sistemático em torno de um gênero de texto (PEREIRA, 2001; DOLZ, NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; CARDOSO et. al., 2018; SUASSUNA, 2019). Os dados são oriundos de duas oficinas de ensino com foco na produção textual escrita do gênero relato autobiográfico e apresentam resultados dos textos produzidos por 19 estudantes, analisados à luz de critérios de textualidade como conexão e coesão textual (MARCUSCHI, 2008). Os resultados demonstram que a mobilização de práticas de produção textual que investem em atividades intermediárias, a partir das necessidades de aprendizagem dos estudantes, contribuem para o aprimoramento das capacidades de escrita e favorecem a atribuição de sentido à aprendizagem da produção textual em contexto escolar

Desafios e reflexões acerca do ensino de produção textual escrita durante a pandemia de Covid-19: concepções docentes em chave interacionista sociodiscursiva

This paper analyzes the conceptions related to the teaching of written textual production verbalized by two Portuguese language teachers in continuing education during the Covid-19 pandemic. The article follows a qualitative and interpretivist approach. It uses the theoretical framework of Sociodiscursive Interactionism articulated with reflection on the teaching of writing from a textual perspective. The methodology involved analyzing the verbal interactions of two teachers during one meeting for continuing teacher training held in December 2020, at the end of the first school year under emergency remote teaching. The results indicate the challenges faced by teachers in the context of emergency remote teaching. These challenges include adapting teaching methods and procedures, scarcity of teaching resources, and inequality of necessary teaching knowledge for producing written texts. In addition, they highlight the importance of considering these challenges when planning teaching strategies in situations of health crisis or even incorporating online digital resources into teachers' work with the teaching of writing.Este artigo, de base qualitativa e abordagem interpretativista, realiza uma análise de concepções relativas ao ensino de produção textual escrita verbalizadas por duas professoras de Língua Portuguesa em formação continuada durante a pandemia de Covid-19. Vale-se, para isso, do referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, articulado à reflexão sobre ensino da escrita desde uma perspectiva textual. A metodologia adotada envolveu a análise das interações verbais das duas professoras durante um encontro destinado à formação continuada docente realizado em dezembro de 2020, ao término do primeiro ano letivo em regime de ensino remoto emergencial. Os resultados obtidos evidenciam os desafios enfrentados pelas docentes no contexto do ensino remoto emergencial, destacando questões relacionadas à adaptação de métodos e procedimentos de ensino, à escassez de recursos didáticos e à desigualdade de conhecimentos discentes considerados necessários à produção de textos escritos. Além disso, ressaltam a importância de considerar tais desafios ao planejar estratégias de ensino em situações de crise sanitária ou mesmo incorporação de recursos digitais online para o trabalho do professor com o ensino da escrita

Projeto didático de gênero e produção textual escrita: um estudo de caso a partir do trabalho com o gênero “carta de reclamação”

This article analyzes the development of the textual production of a 6th grade elementary student from the interaction / teaching intervention carried out during the development of a genre education project aimed at teaching the genre “letter of complaint”. Based on the theoretical framework of Sociodiscursive Interactionism, we investigate traces of the teaching work materialized in the correction and assessment of textual productions and their impact(s) in the development of student (re)writing. The results obtained suggest that the assessment chart has a greater influence on textual productions than textual-interactive correction work, that is, the teacher’s interventions in texts.Este artigo analisa o desenvolvimento da produção textual de um aluno de 6º ano do Ensino Fundamental a partir da interação/intervenção docente realizada durante o desenvolvimento de um projeto didático de gênero voltado ao trabalho com o gênero “carta de reclamação”. Com base no marco teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, investigamos traços do trabalho docente materializados na correção e na avaliação das produções textuais e seu(s) impacto(s) no desenvolvimento da (re)escrita discente. Os resultados obtidos sugerem que a grade de avaliação possui maior influência nas produções textuais que o trabalho de correção textual-interativa, isto é, as intervenções da professora nos textos

Apresentação

Apresentação número atemático Calidoscópio 01/2022