Guía de lectura y redacción para el curso Historia de la Cultura

Este documento está dirigido a estudiantes y docentes. Ofrece un conjunto de estrategias para el desarrollo o fortalecimiento de destrezas de lecto-escritura.El CEMPA (Centro para el Mejoramiento de los Procesos Académicos), en coordinación con el Programa de Estudios Generales y la Dirección de Asuntos Estudiantiles, desea ofrecer al estudiante un apoyo para el mejoramiento de dos competencias académicas que influyen decisivamente en el éxito académico: la lectura y comprensión de textos académicos, y la redacción de ensayos y respuestas a preguntas de desarrollo. Durante el último cuatrimestre del 2002, se llevó a cabo un plan piloto para ayudar a algunos estudiantes de Historia de la Cultura a mejorar su desempeño en estas actividades. Para estos efectos, se elaboró una guía de estudio que dirigía la lectura de la unidad didáctica El Siglo de los Totalitarismos y, a la vez, contenía instrucciones prácticas para redactar un ensayo. Este material posteriormente fue corregido, mejorado y reeditado para ponerlo a disposición de estudiantes y tutores de la materia. La experiencia del plan piloto nos puso en claro algunas apreciaciones sobre la situación de los estudiantes en los cursos iniciales de la UNED. Ante todo, nos pareció que no se ha reconocido debidamente la manera en que una preparación previa insuficiente en estas áreas básicas puede impedir el avance exitoso en el estudio. Además, creemos que en general los estudiantes no han perfeccionado un método –un conjunto de técnicas que se aplica consciente, flexible y sistemáticamente- que les sirva de apoyo y orientación cuando enfrentan las tareas relacionadas con la comprensión y producción de textos. Por último, estimamos que también sería recomendable prestar más atención a la planificación del estudio, mediante la asignación de un lapso específico a las distintas tareas, en relación con su grado de urgencia y su complejidad, así como a la práctica constante de ejercicios diseñados a mejorar el dominio de ciertas destrezas. Esperamos que este folleto sirva para dar un primer paso hacia la atención de estas necesidades

Plan Piloto para el Mejoramiento de la Lectura y Redacción

El CIAC y posteriormente el Centro de Mejoramiento de los Proceso Académicos (CEMPA) han desarrollado varias investigaciones sobre el tema de las destrezas y competencias básicas de los estudiantes, incluidas la lectura y redacción, necesarias para los procesos de aprendizaje, en particular en un sistema de educación a distancia. Como resultado de las mismas, el Centro ha elaborado informes y materiales orientados a remediar las limitaciones de nuestros estudiantes en estas destrezas y que obstaculizan en buena parte el avance de sus estudios. Durante el segundo cuatrimestre del 2002 continuamos estos trabajos en colaboración con la Cátedra de Estudios Generales los cuales incluyeron el diseño de un curso inicial como parte de los Estudios Generales y la puesta en práctica de un segundo Plan Piloto (el primero se efectuó en el 99), con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes del curso de Historia de la Cultura, en la comprensión de lectura y composición escrita. Este informe realizado por las Investigadoras Giuseppa D´Agostino y Cristina D ´Alton, da razón de las conclusiones y recomendaciones de este segundo Plan Piloto, y se presenta junto a la guía elaborada, específicamente, para mejorar las destrezas aludidas, en el curso mencionado con antelación

Orientación y técnicas básicas para la lectura comprensiva

Usted, en su calidad de estudiante a distancia, tiene un escaso contacto directo con el profesor y su aprendizaje depende mucho más de los materiales que conforman el paquete instructivo, que de las experiencias propias de la enseñanza presencial. Por ello, tanto su adquisición y construcción de conocimientos, como el desarrollo de su capacidad crítica y el disfrute del estudio se vinculan en gran medida, con sus habilidades para dilucidar el discurso escrito. En otras palabras, en su éxito académico, será de crucial importancia el ser o no un “buen lector”. Desde esta vinculación, se desprende la necesidad que usted posea, adquiera y desarrolle competencias para entender el texto escrito en sus distintos significados, dimensiones y variedades.Este folleto, lejos de ser un material más para el estudio, es una herramienta que le permitirá el acceso a información y métodos para la comprensión de textos escritos. Además, reúne un conjunto de alternativas que le facilitarán mejorar esta destreza y avanzar en su aprendizaje de buen lector

Los modelos pedagógicos centrados en el estudiante: apuntes sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza

En el año 2006, se llevó a cabo un estudio acerca de la pertinencia del Modelo Pedagógico como motor de la renovación metodológica de la UNED. Este estudio concluyo, en términos generales, que existía una brecha entre los ideales propuestos en el documento y la visión que los académicos tienen tanto de la problemática que enfrentan en sus labores cotidianas como del papel que podría desempeñar en ellas un modelo como el expuesto. Los resultados obtenidos sugieren que, mientras los docentes tienden a buscar un conjunto de normas e indicaciones precisas —principalmente de tipo operacional—, el texto consiste más bien en un conjunto de lineamientos que expresan un ideal educativo, un horizonte pedagógico dinámico en permanente construcción en un marco de cooperación mutua. Este trabajo, entonces, representa un intento por ofrecer elementos de juicio que resulten útiles en tal proceso de construcción. Sobre todo, esperamos que contribuya a la reflexión acerca de sus puntos medulares, con la finalidad de construir una base para la renovación continua, consensuada y autocrítica de las estrategias educativas de la UNED. Con el espíritu de coadyuvar en la construcción de “una propuesta cuyo eje sea la formación auto dirigida, de manera que se favorezca ante todo la autonomía para gestionar el propio proceso de formación, para aprender, investigar y generar conocimiento situado en el propio contexto social”; los integrantes del PROIFED presentamos a la comunidad universitaria los apuntes que siguen como un complemento a los lineamientos bosquejados en el Modelo Pedagógico de la UNED. Esta iniciativa obedece, por una parte a la convicción de que nuestro quehacer académico debe ser constantemente objeto de enriquecimiento, y, por otra, a la percepción de una necesidad muy específica generada por la realización de la propuesta expuesta en el Modelo.Con el espíritu de coadyuvar en la construcción de “una propuesta cuyo eje sea la formación auto dirigida, de manera que se favorezca ante todo la autonomía para gestionar el propio proceso de formación, para aprender, investigar y generar conocimiento situado en el propio contexto social”; los integrantes del PROIFED presentamos a la comunidad universitaria los apuntes que siguen como un complemento a los lineamientos bosquejados en el Modelo Pedagógico de la UNED. Esta iniciativa obedece, por una parte a la convicción de que nuestro quehacer académico debe ser constantemente objeto de enriquecimiento, y, por otra, a la percepción de una necesidad muy específica generada por la realización de la propuesta expuesta en el Modelo

First-trimester or second-trimester screening, or both, for Down's syndrome

BACKGROUND: It is uncertain how best to screen pregnant women for the presence of fetal Down's syndrome: to perform first-trimester screening, to perform second-trimester screening, or to use strategies incorporating measurements in both trimesters.METHODS: Women with singleton pregnancies underwent first-trimester combined screening (measurement of nuchal translucency, pregnancy-associated plasma protein A [PAPP-A], and the free beta subunit of human chorionic gonadotropin at 10 weeks 3 days through 13 weeks 6 days of gestation) and second-trimester quadruple screening (measurement of alpha-fetoprotein, total human chorionic gonadotropin, unconjugated estriol, and inhibin A at 15 through 18 weeks of gestation). We compared the results of stepwise sequential screening (risk results provided after each test), fully integrated screening (single risk result provided), and serum integrated screening (identical to fully integrated screening, but without nuchal translucency).RESULTS: First-trimester screening was performed in 38,167 patients; 117 had a fetus with Down's syndrome. At a 5 percent false positive rate, the rates of detection of Down's syndrome were as follows: with first-trimester combined screening, 87 percent, 85 percent, and 82 percent for measurements performed at 11, 12, and 13 weeks, respectively; with second-trimester quadruple screening, 81 percent; with stepwise sequential screening, 95 percent; with serum integrated screening, 88 percent; and with fully integrated screening with first-trimester measurements performed at 11 weeks, 96 percent. Paired comparisons found significant differences between the tests, except for the comparison between serum integrated screening and combined screening.CONCLUSIONS: First-trimester combined screening at 11 weeks of gestation is better than second-trimester quadruple screening but at 13 weeks has results similar to second-trimester quadruple screening. Both stepwise sequential screening and fully integrated screening have high rates of detection of Down's syndrome, with low false positive rates

Regulating International Surrogacy, ‘The Elephant in the Room’:Some Reflections on reform from a UK Study

The UK legislative framework within which surrogacy is situated is a post-event framework where the legal structures act to regulate the family after the child has been born. Yet, even pre-event frameworks have been criticised with the UN Rapporteur denouncing international surrogacy involving commercial payments within pre-birth agreements as child trafficking. Arguments that international surrogacy arrangements (ISAs) are more complex to regulate than domestic surrogacy arrangements are given credence by the fact that there are competing legal structures to navigate in the form of differing national laws on family and immigration matters. Yet without regulation, it is arguable that the practice may become subject to the black market where the risks of exploitation and harm increase. This article will consider the findings from empirical research analysing a sample of ISA parental order case files involving UK couples, to consider what lessons can be drawn from these couples’ experiences as the Law Commissions begin their work to consider the efficacy of the UK’s present laws on surrogacy as part of the 13th programme of reform

Análisis de las condiciones socioeconómicas y de patrones de conducta de los estudiantes de la UNED: un estudio exploratorio.

Este es un programa de investigación interdisciplinaria que surgió del interés compartido entre funcionarios de diversas unidades académicas de la UNED por caracterizar los modos de pensar y actuar de nuestros estudiantes y por establecer la influencia de estas acciones sobre los procesos de aprendizaje, de permanencia y buen rendimiento académico. El Programa comprende una secuencia de cuatro proyectos. Esta ponencia presenta los resultados del primer proyecto (Estudio Exploratorio) que tuvo el propósito de establecer una primera aproximación sobre las condiciones generales de los estudiantes. En estudio permitió reunir datos, conocer tendencias y patrones de conducta que puedan asociarse con su permanencia y buen aprovechamiento académico en la UNED. También obtuvimos opiniones y percepciones de los estudiantes que permiten suponer una alto grado de satisfacción con el modelo educativo que le ofrece la UNED. Los resultados encontrados se manejarán como tendencias o elementos hipotéticos para la ejecución de otros proyectos subsiguientes del Programa, de carácter más cualitativo, que ayudarán a clarificar y fundamentar mejor los modos de aprender y de actuar de nuestros estudiantes

Regulating International Surrogacy, ‘The Elephant in the Room’:Some Reflections on reform from a UK Study

The UK legislative framework within which surrogacy is situated is a post-event framework where the legal structures act to regulate the family after the child has been born. Yet, even pre-event frameworks have been criticised with the UN Rapporteur denouncing international surrogacy involving commercial payments within pre-birth agreements as child trafficking. Arguments that international surrogacy arrangements (ISAs) are more complex to regulate than domestic surrogacy arrangements are given credence by the fact that there are competing legal structures to navigate in the form of differing national laws on family and immigration matters. Yet without regulation, it is arguable that the practice may become subject to the black market where the risks of exploitation and harm increase. This article will consider the findings from empirical research analysing a sample of ISA parental order case files involving UK couples, to consider what lessons can be drawn from these couples’ experiences as the Law Commissions begin their work to consider the efficacy of the UK’s present laws on surrogacy as part of the 13th programme of reform