La renuncia de procuradores y abogados a su representación y defensa técnica

La renuncia del procurador a su representación procesal, así como la del abogado al ejercicio de su defensa técnica, constituyen supuestos frecuentes en el curso de las actuaciones procesales. Sin embargo, a pesar de lo usual de dichas incidencias, no existe una regulación clara sobre su tramitación, especialmente en el supuesto de renuncia del Letrado, lo que se traduce en soluciones dispares y consiguiente inseguridad jurídica. En el siguiente estudio analizamos cómo ha de procederse ante tales incidentes procesales, de forma que puedan conjugarse el derecho de defensa y el derecho a un proceso sin dilaciones indebidasThe resignation of Court Representative to their procedural representation, as well as Counsel’s exercise of his technical defense, are common assumptions in the course of the proceedings. However, despite the usual incidence of this, there is no clear regulation on its procedure, especially in the event of resignation of Counsel. This results in legal uncertainty and consequent disparate solutions. In the following study we analyze how to proceed with such procedural steps, so that the right to defense and the right to trial without undue delay can fi t togethe

Sobre la crónica real en el siglo XV. Un nuevo manuscrito de la Refundición del Halconero

The discovery of a manuscript fragment of the so-called "Refundición de la Crónica del Halconero" attributed to Lope de Barrientos, permits reconstruction of the composition process of the royal chronicle in the fifteenth century and its political implications. Meticulous textual analysis identifies the manuscript as a copy of the draft that provided the basis for the "Refundición." Textual relations with other chronicles from the reign of John II permit the deduction that, in a first phase of composition, diverse sources were assembled, even respecting their literal content. The style was polished in a subsequent phase, which, in addition to stylistic or formal modifications, included others that responded to clear political intentions.El hallazgo de un fragmento manuscrito de la denominada “Refundición de la Crónica del Halconero”, atribuida a Lope de Barrientos, permite reconstruir el proceso de composición de la crónica real en el siglo XV y sus implicaciones políticas. A partir de un minucioso análisis textual, se concluye que es copia del borrador que sirvió de base para la “Refundición”. Las relaciones textuales con otras crónicas del reinado de Juan II permiten deducir que, en una primera fase compositiva, se ensamblaban las diversas fuentes, respetando incluso su literalidad; en una fase posterior se pulía el estilo y, junto a las modificaciones formales o de estilo, se incluían otras que responden a una clara intención política

Guerra santa y cruzada en el ciclo cronístico de Alfonso XI

The cycle of chronicles of Alfonso XI introduces the rhetoric and the ideals of the crusade in Castilian vernacular historiography for the first time: moderately in the CAXI, which emphasizes support for the Papacy, and enthusiastically in the PAO, which limits the Pope´s role and portrays Alfonso XI as the champion of Christendom. This change in the royal chronicle´s strategies of propaganda and legitimation is due to new circumstances surrounding the king´s campaigns in the Strait of Gibraltar: the international dimension of the Reconquest, due to the need for external assistance, and the new scenario of the Crusades in the fourteenth century.El ciclo cronístico de Alfonso XI introduce la retórica y los ideales de cruzada por vez primera en la historiografía vernácula castellana: de forma moderada en la CAXI, que destaca el apoyo del Pontificado, y de manera entusiasta en el PAO, que limita el papel del papa. Así, Alfonso XI aparece representado como campeón de la Cristiandad. Este cambio en las estrategias propagandísticas y legitimadoras de la crónica real obedece a las nuevas circunstancias en que se desarrollaron las campañas de este rey en el Estrecho: la proyección internacional de la Reconquista, debido a la necesidad de ayuda exterior, y el nuevo escenario de las cruzadas del siglo XIV

El discurso directo en la Crónica Real Castellana del siglo XV

La Crónica Real Castellana alcanzó en el siglo XV una madurez literaria que se manifiesta en el uso del estilo directo. No hay una evolución lineal, sino oscilaciones desde la rica pluralidad de voces de la crónica de Álvar García de Santa María, hasta la extrema selección de Barrientos, condicionadas por diversas estrategias propagandísticas. Enríquez del Castillo expresa la aspiración a la elocuencia propia de la historiografía humanística. Sólo con Fernando de Pulgar es asumida con plena conciencia la escritura humanística de la historia, mediante la imitatio de su modelo, Tito Livio. La elocuencia humanística devenía un medio para la exaltación de la monarquía de los Reyes Católicos.In the fifteenth Century, the Castilian royal chronicle reached a literary maturity that is evident in the use of direct speech. There is no linear evolution, but swings from the rich plurality of voices in García de Santa María´s chronicle, to the extreme selection of Barrientos, conditioned by various propaganda strategies. Enriquez del Castillo expresses the aspiration to eloquence of humanistic historiography. Nevertheless, it is only thanks to Fernando de Pulgar that full awareness of humanistic writing of history is taken, by means of the imitatio of its model, Livy. Humanistic eloquence became a means of exalting the monarchy of the Catholic Monarchs.peerReviewe

Efficient numerical schemes for viscoplastic avalanches. Part 2: the 2D case

This paper deals with the numerical resolution of a shallow water viscoplastic flow model. Viscoplastic materials are characterized by the existence of a yield stress: below a certain critical threshold in the imposed stress, there is no deformation and the material behaves like a rigid solid, but when that yield value is exceeded, the material flows like a fluid. In the context of avalanches, it means that after going down a slope, the material can stop and its free surface has a non-trivial shape, as opposed to the case of water (Newtonian fluid). The model involves variational inequalities associated with the yield threshold: finite volume schemes are used together with duality methods (namely Augmented Lagrangian and Bermúdez–Moreno) to discretize the problem. To be able to accurately simulate the stopping behavior of the avalanche, new schemes need to be designed, involving the classical notion of well-balancing. In the present context, it needs to be extended to take into account the viscoplastic nature of the material as well as general bottoms with wet/dry fronts which are encountered in geophysical geometries. Here we derive such schemes in 2D as the follow up of the companion paper treating the 1D case. Numerical tests include in particular a generalized 2D benchmark for Bingham codes (the Bingham–Couette flow with two non-zero boundary conditions on the velocity) and a simulation of the avalanche path of Taconnaz in Chamonix—Mont-Blanc to show the usability of these schemes on real topographies from digital elevation models (DEM)

Cultura jurídica, renacer de la Antigüedad e ideología política. A propósito de un fragmento inédito de Alonso de Cartagena.

Sin resume

Planificación y desarrollo del proyecto “Los Dinosaurios”. Historias de aula y construcción del conocimiento en Educación Infantil

En esta comunicación se presenta la experiencia vivida durante el desarrollo del proyecto “Los Dinosaurios”. A través del Dossier de Aula mostramos las tareas y actividades realizadas en el recorrido del Proyecto, la implicación de las familias, el papel del docente y los aprendizajes de nuestros niños y niñas. Trabajar por Proyectos en educación Infantil facilita la realización de actividades repletas de vivencias y formulación de problemas. Se pretende explicitar como los niños entienden y representan su experiencia, organizan y atribuyen sentido al mundo asumiendo que la realidad es compleja. En educación Infantil hemos de partir del interés del alumnado, dar un sentido funcional a los aprendizajes y construir el conocimiento desde el planteamiento de la globalización. Globalizar es comprender e integrar y la formulación de preguntas facilita este proceso de construcción del conocimiento en Educación Infantil. Cada pregunta nos lleva a un campo de nuestro conocimiento y por tanto, supone una manera diferente y peculiar de abordar la realidad.In this communication the experience occurs during the development of the project "Dinosaurios". Through Classroom Dossier show the tasks and activities in the course of the project, the involvement of families, the role of teaching and learning of our children. Working for Projects in early childhood education facilitates the realization of full activities and experiences formulation problems. It is intended to explain how children understand and represent their experience, organize and attribute meaning to the world assuming that reality is complex. Children's education we have to interest from the students, give a functional meaning to learning and build knowledge from the approach of globalization. Globalize is to understand and integrate and formulation of questions facilitates this process of knowledge construction in Early Childhood Education. Each question leads to a field of our knowledge and therefore is a different and peculiar way of approaching reality.En educación Infantil hemos de partir de los intereses y preocupaciones del alumnado para dar un sentido funcional a los aprendizajes. Con el desarrollo de este proyecto de trabajo se pretende explicitar como los niños entienden y representan su experiencia, organizan y atribuyen sentido al mundo. Constatamos que ellos y ellas son capaces de planificar y desarrollar proyectos guiados por los docentes y partiendo de su propio su interés

Emociones y actos comunicativos desde la dramatización de situaciones cotidianas. Una propuesta de intervención en Educación Primaria

La realidad socioeducativa actual demanda de los profesionales de la educación una intervención comprometida y coherente para el desarrollo de competencias y habilidades emocionales. Es necesario complementar lo académico y cuantificable con aquello que sobrepasa las barreras del centro e influye en el rendimiento y desarrollo personal y social del alumnado. Las relaciones que se dan entre los componentes de la triada emoción, pensamiento y acción regulan cada momento de nuestros días, pudiéndose ver estas alteradas negativamente por estímulos externos que en ocasiones, no somos capaces de gestionar adecuadamente. Esta incorrecta gestión emocional tiene su base en un creciente analfabetismo emocional que nos lleva a respuestas impulsivas y no reflexivas. Este artículo plantea una propuesta de intervención en el aula de Educación Primaria que tiene como base el diálogo y la cooperación para el desarrollo de competencias-­‐habilidades emocionales desde el acto comunicativo-­‐dramático, enfatizando en los beneficios que esta herramienta pedagógica tiene para con el desarrollo de espacios inclusivos donde los estudiantes puedan expresarse libremente. Esta propuesta tiene un carácter abierto y su concreción vendrá determinada por el contexto y la implementación en las aulas. El trabajo concluye planteando la conveniencia de la puesta en práctica de Programas de Educación Emocional. Nowadays the socio-educational context demands from teachers a committed and coherent intervention to promote emotional skills and competences. It is necessary to complement the academic and quantifiable dimension with other knowledge that has overcome school barriers and has an important role in the capacities and development of students. The relations between the triad: emotion, thought and action, control every moment of our daily life. This trio can be disturbed by external stimuli, which sometimes cannot be solved in a positive way. This mismanagement is due to the increasing 'emotional illiteracy' that makes us act in an impulsive and thoughtless manner. This paper shows an educational proposal to contribute to the development of competences and skills in the Primary Education classroom, based on dialogue, cooperation and dramatic act as learning tools, emphasizing the benefits that this resource has to develop inclusive spaces where students can express themselves freely. This project has an open character, its realisation will be determined by the context and its implementation in the classroom. This paper concludes the convenience of emotional projects and their implementation in educational institutions