Learner-centred teaching methods in PE. Processing athletics teaching material in project method

We would like to present the methodological experience involves the participation of 11 teachers with their 20 classes of different grades each, within a period of 4-6 weeks. Processing the athletics teaching material was performed by adopting the project method and clustering around two project titles: ’Peasant Olympics’ (9 projects), and ‘Approaching Athletics’ (11 projects). Contents outside the PE class and school environment were in the limelight. Differentiating was main focal point, just like individual activity and volunteering. Pupils performed tasks on their own, in group and on class level. The students’ vitality increased in the field of motion and other activities. Because other subjects and fields of activity were involved in the framework of a PE lessons, students who had never been proactive, in this process have become so. In many fields of activity – of course in motion activities as well– differentiation became obvious. Therefore, the various activities in the project provided for many students chances of success, perhaps more than in a usual routine. The individual work, the cooperative solutions between students and external relationship-building was a characteristic of the process. Isolation of school classes was solved by project activity. Connecting different fields of science can raise understanding, the awareness, thus connecting sciences to real life. In this synthesis many teachers of other majors helpfully supported the PE teacher. It was hard for the teachers on the other hand, to get used to the helpful, supportive role demanded by the project-method, instead of the common ‘boss role’ which was usual

The perception of the autonomy supportive behaviour as a predictor of perceived effort and physical self-esteem among school students from four nations

Grounded in self-determination theory (SDT), this study tested a model of motivational sequence in which perceived autonomy support from teachers in a physical education (PE) context predicted the perceived effort and physical self-esteem via self-determined motivation in school students. School students aged 12 to 16 years from Estonia (N = 816), Lithuania (N = 706), Hungary (N = 664), and Spain (N = 922) completed measures of perceived autonomy support from PE teachers, need satisfaction for autonomy, competence, relatedness, self-determined motivation, perceived effort and physical self-esteem. The results of the structural equation model (SEM) of each sample indicated that the students’ perceived autonomy support from the teacher was directly related to effort and indirectly via autonomous motivation, whereas physical self-esteem was related indirectly. Confirmatory factor analyses and multi-sample structural equation revealed well-fitting models within each sample with the invariances of the measurement parameters across four nations. The findings support the generalizability of the measures in the motivational sequence model to predict perceived effort and physical self-estee

CORRELATIONS BETWEEN THE PHYSICAL EDUCATION TEACHER’S TEACHING STYLE AND THE PERCEPTIBLE MOTIVATIONAL LEVEL OF THE LEARNING ENVIRONMENT

The goals of physical education teaching today go beyond achieving psychomotor activity in the classroom. The most crucial objective of the subject is to develop the child's need for physical activity both in the classroom and outside the school environment. To achieve this, physical activity motivation must become intrinsic, which physical education teachers can help achieve by using teaching styles and methods that promote autonomy and ensure that each pupil has the opportunity to develop. In our research, based on the answers to the questionnaire validated by the Hungarian Student Sports Federation, we selected physical education teachers with a predominantly student-centered or predominantly teacher-centered teaching style. We asked a sample of physical education teachers about their attitudes and sporting habits toward physical education lessons using a PMCSQ-2 questionnaire. The results confirmed the motivational effects of student-centered teaching styles

Modern tanulástámogatás a sportképzésekben – innovatív rendszerelemek hatása a Gimnasztika tantárgy tanulási eredményességére

A felsőoktatásban is ésszerű igény az éppen aktuális hallgatói generáció tanulási jellemzőinek figyelembe vétele. Gimnasztika tantárgyban 2012-óta évente új, az Y generációhoz igazodó tanulástámogató rendszerelemek bevezetésével kutatjuk az elsajátítási eredményesség változását. A 2012–2013. tanévben, a sokoldalúan alkalmazott kooperatív tanulásszervezés szignifikánsan javította a tárgy vizsgaeredményeit a nappali tagozatos hallgatóknál. A hallgatók kurzusrészvétele aktívabbá, tudatosabbá és felelősebbé vált. A 2013–2014. tanévben többféle filmeszközzel segítettük a mozgástanulást általában, illetve a tananyagátadást és a számonkérést speciálisan. Ennek hatására elsősorban a levelező tagozatos hallgatók eredményei javultak szignifikánsan. 2013-óta, a kontaktórákon kívüli szakmai kommunikációt a Moodle kurzusfelületen bonyolítjuk. Ezen a felületen a 2014–2015. tanévben, gyakorló tesztfeladat-rendszert hoztunk létre. A gimnasztikaelmélet és a gyakorlatelemzés anyagait magába foglaló feladatokat, különösen a számonkérési időszakokban, több tízezres nagyságrendben oldják meg a hallgatók. A kérdésbank lehetőséget ad az online számonkérésre is, mely a zárthelyi dolgozat (zh) írás után azonnali visszajelzést is nyújt a hallgatóknak. Az akciókutatás valamennyi tanulástámogató eleme pozitív hatást gyakorolt a tanulási eredményességre. Tervezzük még a jövőben az Y generációra jellemző folyamatos társas interakciókat a tanulási folyamatba erőteljesebben bevonni

CHANGES IN SPINAL RANGE OF MOTION AFTER 16 WEEKS TRAINING PROGRAM IN PUBERTAL CHILDREN

The aim of the present research was to improve the neglect behavior of pubertal children in an intervention program. Within the framework of the program, the main function of the spinal column and the strength and extensibility of the muscles responsible for posture were investigated. The participants included in the study are 7th grade children of the Neumann János Elementary School in Szombathely, Hungary, (nb=7); (ng=10). The Idiag M360 Spinal Mouse was used to investigate the physiological curvatures and main function of the spinal column before and after the program. The device was used to examine the children's spines in standing, bending forward and again in a standing position after the Matthiass test was performed. Pre-intervention (1) and post-intervention (2) data showed significant decreases in all assessed characteristics and similar increases in sacrum to hip ratio (Sac/Hip) (9.83±4.36 - 21.63±4.39); p<0.000.  The greatest change was found in the Th11/12 dorsal vertebral body angles (4.50±2.05 - -0.30±0.25); p<0.000. As a result of the postural improvement program, the degree of pelvic tilt and, in parallel, the physiological curvature of lumbar lordosis was reduced to within the age-specific reference values

A sportoláshoz kapcsolódó tudatos vízfogyasztás hatásai = Effects of conscious water consumption related to sports

ÖSSZEFOGLALÁS: Bevezetés és célkitűzés A gyermekek kognitv funkcióit enyhe fokú kiszáradás már megváltoztatja. Ezért a kognitv fejlődésben is fontos szerepet tölt be a megfelelő folyadékpótlás. Kuta�tásunkban arra voltunk kíváncsiak, hogy az általunk vizsgált 12. évfolyamos diákok (N=37) vízháztartása összefüggésbe hoz�ható-e kognitv képességeikkel, valamint izomerejükkel. Vizsgálatunkban a jól (2. cs.) és kevésbé jól hidratált (1. cs.) tanulói csoportokat hasonlítottuk össze a Kognitv Profl Teszt, valamint a NETFIT erőprofl adatai alapján. Eredmények és következtetés A 2. csoport tanulóinak az InBody ftségi pont értékei szignifkánsan jobbak voltak, mint az 1. csoport tanulóié. Azonban a két csoport NETFIT erőprofl eredményei kö�zöt nincs szignifkáns különbség. Így azt, hogy a tanulók jobb vízháztartása pozitvan befolyásolja az izomerejüket, nem tudtuk igazolni. A Kognitv Profl Teszt pontszámai összesítve nem mutatak különbséget a két csoport közöt, azonban a „Mennyisé�gek” feladatban a 2. csoport szignifkánsan jobb eredményt ért el, míg a „Számolási műveletek” tesztben tendenciához közeli értékeket kaptunk, a 2. csoport javára. Te�hát a pozitv vízháztartás kognitv képessé�gekre gyakorolt hatása részben igazolható. Kulcsszavak: tudatos vízfogyasztás, kog�nitv képességek ABSTRACT: Introducton Mild dehydraton already alters children’s cognitve functons. Therefore, adequate fuid replacement also plays an important role in cognitve development. In our re�search, we were interested in whether the water balance of the 12th grade students (N = 37) we examined could be related to their cognitve abilites as well as their mus�cle strength. In our study, we compared groups of well (2nd) and less hydrated (1st) students based on data from the Cognitve Profle Test and the NETFIT strength profle. Results and conclusion Group 2 students scored signifcantly beter in terms of InBody ftness score val�ues than their peers. However, there is no signifcant diference between the NETFIT strength profle results of the two groups. Thus, the fact that students ’beter water balance has a positve efect on their mus�cle strength cannot be justfed. Based on the aggregated scores of the Cognitve Profle Test, we could not determine difer�ences between the two groups, but in the “Quanttes” task, Group 2 scored signif�cantly beter, while in the “Computatonal Operatons” test, we obtained values close to trend in favor of Group 2. Thus, the ef�fect of positve water balance on cognitve abilites can be partally justfed. Keywords: conscious water consump�ton, cognitve abilite

Tanítási stílusok alkalmazása és bemutatása az IPOO modellen keresztül a testnevelésben = Using Different Teaching Styles and the IPOO Model

A minőségi testnevelés oktatás igényli az indirekt és direkt tanítási stílusok széles spektrumának alkalmazását. A kutatásunk célja a tanárközpontú (DM) és a tanulóközpontú (IM) stílus módszereinek hatékonyságvizsgálata az IPOO modellen (Mező, 2011) keresztül a testkulturális tanulás minden doménterületén. Akciókutatásunkat két 5. évfolyamos osztályban (n=46) végeztük: a kerettantervben előírt kézilabdára vonatkozó fejlesztési célok álltak a középpontban. 4 héten keresztül, heti 2 órában zajlottak a foglalkozások a DM (mintaosztály) és IM (kontrollosztály) osztályokban az IPOO modell alkalmazásával. Az akciókutatás utolsó óráján felmértük a tanulók testnevelés iránti motivációjukat a H-PMCSQ-2 kérdőív segítségével, a kézilabda alaptechnikai elemeinek végrehajtási szintjét elő- és utóméréssel állapítottuk meg. Az eredményekből kiderült, hogy az indirekt oktatási stílus módszereinek alkalmazásával komplexebb oktatási-nevelési hatást értünk el, fontos kognitív és affektív fejlesztési területet is érintett

CHANGES IN SPINAL RANGE OF MOTION AFTER 16 WEEKS TRAINING PROGRAM IN PUBERTAL CHILDREN

The aim of the present research was to improve the neglect behavior of pubertal children in an intervention program. Within the framework of the program, the main function of the spinal column and the strength and extensibility of the muscles responsible for posture were investigated. The participants included in the study are 7th grade children of the Neumann János Elementary School in Szombathely, Hungary, (n b =7); (ng=10). The Idiag M360 Spinal Mouse was used to investigate the physiological curvatures and main function of the spinal column before and after the program. The device was used to examine the children's spines in standing, bending forward and again in a standing position after the Matthiass test was performed. Pre-intervention (1) and post-intervention (2) data showed significant decreases in all assessed characteristics and similar increases in sacrum to hip ratio (Sac/Hip) (9.83±4.36 - 21.63±4.39); p<0.000.  The greatest change was found in the Th11/12 dorsal vertebral body angles (4.50±2.05 - -0.30±0.25); p<0.000. As a result of the postural improvement program, the degree of pelvic tilt and, in parallel, the physiological curvature of lumbar lordosis was reduced to within the age-specific reference values