O CORPO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

The present article approaches the subject of the human body during physical education classes. It initiates from a historical revision of the physical education, and its present situation where the school sport performance is taking over the school physical education. Marcel Mauss’ concepts enter in the discussion referring to the work form; firstly, these forms analyze the student past knowledge and later apply them by a methodology in the class based on the experiences of the subject. The search of student performance, especially in the physical education classes, is very different from what we have nowadays.O presente artigo vem abordar a questão do corpo nas aulas de Educação Física. O trabalho parte de uma revisão histórica da Educação Física, e apresenta a situação atual, aonde o esporte estudantil de rendimento vem tomando conta da Educação Física Escolar. Os conceitos de trabalho de Marcel Mauss entram na discussão no que se refere à forma de trabalho, onde essas formas analisam, primeiro o passado do aluno, para depois aplicar uma metodologia na aula que tem por base as experiências vividas pelo aluno. Muito diferente da que temos hoje, que é à busca do rendimento no esporte estudantil, inclusive nas aulas de Educação Física

Pesquisas sobre formação e desenvolvimento profissional em educação física no contexto brasileiro

O desenvolvimento da ciência no cenário brasileiro, bem como, das políticas educacionais voltadas à educação superior no nosso país nos últimos 30 anos favoreceram a consolidação do tema investigativo “Formação e Desenvolvimento Profissional em Educação Física”. De fato, observa-se que pesquisadores ligados à área fazem desse tema um campo de pesquisa frutífero de trabalhos originais e ensaios teóricos em diversos periódicos e congressos nacionais. Destaca-se que atualmente entidades científicas e grupos de pesquisa vinculados a instituições de ensino superior possuem como ponto chave de discussão aspectos voltados à formação inicial e continuada, bem como, da avaliação do desenvolvimento da carreira do profissional de Educação Física tanto no âmbito da licenciatura como no âmbito do bacharelado. De fato, o tema é relevante! Para se ter uma ideia, em 1991 haviam no Brasil 117 cursos de graduação em Educação Física. Em 1996, ano de promulgação da atual Lei e Diretrizes e Bases da Educação, haviam 152 cursos. No ano de 2004, no qual foi publicada a resolução que determinou a formação diferenciada do bacharel e do licenciado em Educação Física, haviam 469 cursos de graduação (HUNGER et al., 2006). Agora, em 2019, existem 805 cursos de licenciatura e 789 de bacharelado em atuação no território nacional, sendo 100 ofertados na modalidade à distância (55 de licenciatura e 45 de bacharelado) (BRASIL, 2019a). No caso da pós-graduação strictu-sensu o aumento do número de programas nos últimos anos não é diferente, embora seja desproporcional a oferta de cursos nas macrorregiões do país e na localização dos programas quando considerado a relação entre capital e interior dos estados (BRASIL, 2019b). Assim, ao avaliar esses dados, observa-se que existe a necessidade de analisar a formação do profissional em Educação Física, pois devemos estar alerta para entender se o aumento da oferta da formação está atrelado ao aumento da qualidade do conhecimento repassado nos cursos de formação. Nesse sentido, buscou-se, por meio do dossiê de “Formação e Desenvolvimento Profissional em Educação Física”, dar espaço aos pesquisadores brasileiros e estrangeiros para apresentação de suas investigações. Destaca-se que tudo isso foi possível graças à oportunidade dada pela equipe editorial do Caderno de Educação Física e Esporte da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, a qual acatou a solicitação de apresentação do número temático. Após o trabalho árduo de divulgação do dossiê e de avaliação dos trabalhos, constatou-se que entre os artigos aprovados do número temático houve a colaboração de um pesquisador chileno vinculado a Universidad Católica del Maule (UCM). Além disso, todas as macrorregiões geográficas do Brasil foram representadas com pesquisadores vinculados em instituições de ensino superior localizadas nos seguintes estados: Paraná (Centro Universitário Fundação Assis Gurgacz – FAG; Centro Universitário Metropolitano de Maringá – UNIFAMMA; Centro Universitário de Maringá – UNICESUMAR; Universidade Estadual de Londrina – UEL; Universidade Estadual de Maringá – UEM; Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG; Universidade Estadual do Centro Oeste – UNICENTRO; Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE; Universidade Paranaense – UNIPAR), São Paulo (Centro Universitário FIEO – UNIFEO; Centro Universitário da Fundação Hermínio – FHO; Faculdade de Mauá – FAMA; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – IFSP; Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP; Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – UNESP; Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP), Rio Grande do Sul (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – IFSUL; Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS; Universidade Federal de Pelotas – UFPEL; Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA; Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS); Santa Catarina (Instituto de Ensino Superior da Grande Florianópolis – IESGF; Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC; Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC), Mato Grosso (Faculdade Centro Mato-Grossense – FACEM; Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT), Pará (Universidade do Estado do Pará – UEPA; Universidade Federal do Pará – UFPA), Bahia (Universidade do Estado da Bahia – UNEB); Ceará (Instituto Federal do Ceará – IFCE). No dossiê são apresentados 28 artigos, nos quais diversos temas foram abordados. Destaca-se que a formação inicial em Educação Física foi abordada considerando os cursos de bacharelado e licenciatura. No que se refere aos artigos que trataram sobre a formação inicial de professores de Educação Física, observou-se que os pesquisadores estavam preocupados em desvendar sobre: os saberes que motivam os alunos durante a graduação; o desenvolvimento profissional e pessoal dos futuros professores; o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID); o estágio curricular supervisionado. Além disso, ressalta-se que a visão dos docentes dos cursos de graduação sobre o emprego de metodologias ativas na formação inicial em Educação Física também foi alvo de um estudo. Os estudos que buscaram analisar a formação inicial dos estudantes de bacharelado em Educação Física avaliaram como ocorre a prática como componente curricular durante o curso, e os sentimentos de auto eficácia e de motivação dos discentes. Além disso, o nível de atividade física no lazer, a capacidade aeróbia e a percepção de bem-estar de alunos de um curso de Educação Física foi apresentada em um dos trabalhos. Questões associadas à atuação profissional foram apresentadas nos estudos do dossiê. No que se refere ao campo do bacharelado em Educação Física, destaca-se o texto que abordou perfil e características profissionais de treinadores de tênis. No campo da docência investigações buscaram avaliar: a percepção dos professores iniciantes sobre o trabalho docente; as redes que os professores estabelecem para interação no ambiente escolar; as preocupações pedagógicas dos professores. Além disso, o conteúdo circo, as condições que facilitam a prática pedagógica, a percepção de satisfação do docente sobre o seu trabalho e a atuação com alunos com deficiência foram aspectos destacados nos trabalhos. Em relação a análise de artigos e documentos, o dossiê está composto com um artigo de revisão que buscou avaliar a auto eficácia docente na área da Educação Física. Além disso, dois interessantes trabalhos buscaram avaliar projetos políticos de cursos de graduação em Educação Física, sendo que um analisou como era abordada a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) nos cursos de graduação no sul do Brasil, e o outro trabalho buscou avaliar como o conteúdo lazer e recreação era discutido na graduação, considerando quatro casos, sendo dois cursos brasileiros, um chileno e um uruguaio. No dossiê são apresentados ensaios teóricos que buscaram discutir aspectos relacionados: a história da formação profissional na Educação Física; a formação de professores de Educação Física para atuar com alunos com necessidades especiais; as novas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Educação Física. Destaca-se que tais trabalhos oportunizam a abertura de discussões sobre temas relevantes. Além disso, os relatos de experiências apresentados no dossiê buscaram apresentar experiências ocorridas durante atividades de ensino da dança na graduação, bem como, buscaram relacionar a extensão e a pesquisa em atividades que ocorreram na educação física escolar. Assim, nesse período de incertezas frente às políticas da educação superior no Brasil, gostaria de agradecer aos autores que colaboraram no dossiê por meio do envio de seus trabalhos. Destaca-se que os artigos apresentados nesse número poderão fomentar discussões no debate acadêmico por um longo período, oportunizando novas pesquisas e publicações. Além disso, gostaria de agradecer os diversos avaliadores do Caderno de Educação Física e Esporte, os quais não mediram esforços para contribuir para que o número temático fosse avaliado com o critério adequado em um curto espaço de tempo. Assim, para finalizar, desejo a todos os leitores uma ótima leitura

O corpo na educação física escolar

O presente artigo vem abordar a questão do corpo nas aulas de Educação Física. O trabalho parte de uma revisão histórica da Educação Física, e apresenta a situação atual, aonde o esporte estudantil de rendimento vem tomando conta da Educação Física Escolar. Os conceitos de trabalho de Marcel Mauss entram na discussão no que se refere à forma de trabalho, onde essas formas analisam, primeiro o passado do aluno, para depois aplicar uma metodologia na aula que tem por base as experiências vividas pelo aluno. Muito diferente da que temos hoje, que é à busca do rendimento no esporte estudantil, inclusive nas aulas de Educação Física

Bem estar do trabalhador docente em educação física da Região Sul do Brasil

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação FísicaO objetivo da pesquisa foi avaliar o Bem Estar do Trabalhador Docente em Educação Física de acordo com os aspectos sócio-demográficos e profissionais dos professores que atuam nas Unidades Federativas da Região Sul do Brasil. O estudo foi desenvolvido em dois momentos. Enquanto que o primeiro concentrou-se na realização da revisão sistemática de artigos completos que apresentavam informações sobre o tema da investigação, o segundo momento buscou coletar informações com os docentes. A seleção da amostra considerou a divisão geopolítica da região sul do Brasil e as regiões geográficas de cada estado, considerando como conglomerados os Núcleos Regionais de Ensino sorteados. Participaram do estudo 1.645 professores, sendo 654 do Rio Grande do Sul, 580 de Santa Catarina e 411 do Paraná. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários para identificar o perfil sócio-demográfico e profissional, o nível de Satisfação no Trabalho (QVT-PEF) e o Estilo de Vida (PEVI). Na análise dos dados, primeiramente, realizou-se uma ponderação da amostra para a utilização dos testes estatísticos. Na seqüência, utilizaram-se os testes: qui-quadrado para grupo único, correlação de spearman, qui-quadrado, razão de verossimilhança e regressão logística multinomial na forma bruta e em dois modelos ajustados para identificar as associações e correlações entre as variáveis investigadas. Os resultados da revisão sistemática evidenciaram que o tema #Trabalho# foi o mais abordado. Sobre a #Saúde dos Docentes#, observou-se maior incidência de doenças psíquicas, as quais estão associadas ao #Trabalho# e ao #Estilo de Vida#. Os resultados do estudo empírico demonstraram que a maioria dos docentes possuía nível alto de Bem Estar, embora que foram revelados baixos índices de satisfação dos professores com: salários, condições de trabalho, integração social e o tempo dedicado ao lazer, bem como baixos índices de comportamento positivo com a alimentação, o estresse e a atividade física. Os índices de correlação entre a Satisfação no Trabalho e o Estilo de Vida foram considerados insuficientes para indicar uma relação entre os Parâmetros Individual e Sócio-Ambiental do Bem Estar do Trabalhador Docente. No momento em que foram avaliados os Parâmetros Individuais e Sócio-Ambientais conforme os aspectos sócio-demográficos e profissionais, observou-se que os componentes do Estilo de Vida apresentaram maior número de associações com os aspectos sócio-demográficos e profissionais. Por outro lado, os modelos ajustados auxiliaram compreender melhor a Satisfação no Trabalho que o Estilo de Vida. No geral, constatou-se que: as leis estatutárias e a oferta dos concursos públicos determinam o perfil dos docentes e afetam a percepção sobre o Trabalho e os comportamentos do Estilo de Vida; os professores mais velhos demonstraram a existência do afastamento amargo e sereno da profissão docente, além dos maiores índices de comportamento negativo com o Estilo de Vida; existe a similaridade de percepções e de comportamentos frente à Satisfação no Trabalho e ao Estilo de Vida nas fases finais da carreia docente; e o Pluriemprego é um aspecto negativo quando considerado a progressão na carreira, o tempo equilibrado entre lazer e trabalho, a Atividade Física e a Avaliação Global do Estilo de VidaThe objective of this research was to evaluate the well being of physical education teachers according to the social demographic and professional aspects of teachers who work in the states of the Southern Region of Brazil. The study was developed in two moments. While the first focused on the realization of the review of complete articles that had information on the subject of research, the second moment attempted to collect information with teachers. The sample selection considered the geopolitical division of the southern region of Brazil and the geographic regions in each state, considering as conglomerates the Regional Education Nucleus raffled. The study included 1.645 teachers, being 654 of Rio Grande do Sul, 580 of Santa Catarina and 411 of Paraná. The data collection instruments were questionnaires to identify the social-demographic and professional profile, the level of Job Satisfaction (QVT-PEF) and Lifestyle (PEVI). Firstly, at the data analysis was doing a sample weighting for using the statistics testes. Following, were used the testes: chi-square for single group, spearman correlation, chi-square, likelihood ratio and multinomial logistic regression in raw form and in two adjusted models to identify the associations and correlations between the investigated variations. The bibliographic review showed the theme #Work# was the most addressed. About the #Teacher#s Health# was found more incidences of psychiatric diseases, which are associated to #Work# and #Lifestyle#. The results of the empiric study demonstrated the majority of teachers had high level of well being, although were revealed low rates of satisfaction of the teachers with: salaries, work#s conditions, social integration and the time dedicated to leisure, as well as low indicators of positive behavior with alimentation, stress and physical activity. Correlation coefficients between Job Satisfaction and Lifestyle were considered insufficient to indicate a relationship between the Individual and Socio-Environmental Parameters of the Teacher Worker#s Wellness. By the time that the Individuals and Socio-Environmental parameters were evaluated according with the social-demographic and professional aspects, noticed that the components of Lifestyle presented highest number of associations with social-demographic and professionals aspects. On the other hand, the adjusted models helped to better understand the Job Satisfaction than the Lifestyle. Overall, it was found that: statutory laws and the offer of public procurements determinates the teachers profile and affect the perception of the Job and Lifestyle Behaviors; older teachers demonstrated the existence of bitter and serene remoteness of teaching profession, as well as the highest rates of negative behavior related to Lifestyle; there are similarity perceptions and behaviors front of Job Satisfaction and Lifestyle in the final stages of the teacher#s career; and multiple job is a negative aspect when considering the career progression, the balanced time between leisure and work, the physical activity and the Global Evaluation of Lifestyl

Qualidade de vida na carreira docente em educação física do magistério público estadual de Santa Catarina

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física.O objetivo desta pesquisa foi analisar o nível de qualidade de vida percebida de professores de Educação Física da rede estadual de ensino de Santa Catarina, considerando os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP) e as regiões geográficas do estado. O processo de seleção da amostra foi estratificado proporcional das regiões geográficas e por conglomerados (Gerências de Educação, Ciência e Tecnologia - GEETCs). Participaram do estudo 580 docentes, sendo 265 do sexo masculino e 315 do sexo feminino. Na coleta de dados foram utilizados os instrumentos Perfil do Estilo de Vida Individual (PEVI) e a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio (QVT-PEF). A análise de regressão logística multinominal foi empregada para verificar as razões de prevalência e o teste da razão de verossimilhança para verificar se as associações foram significativas (p<0,05), contidos no pacote estatístico SPSS, versão 11.0. Os resultados demonstraram os menores níveis de satisfação entre os professores nas dimensões "Remuneração e compensação", "Condições de trabalho", "Integração social na vida no trabalho" e "Trabalho e espaço total de vida". A elevada associação entre algumas dimensões da Qualidade de Vida no Trabalho Docente (QVTD) com o CDP revelou que, com o passar dos anos de docência, os professores tendem a ficar menos satisfeitos com a autonomia no trabalho, salários e condições de trabalho, o que pode ter influenciado na avaliação do computo geral da QVTD. Apesar da maioria dos professores de Educação Física relatar a adoção de Estilo de Vida (EV) saudável, evidenciou-se a prevalência do perfil negativo nos componentes Alimentação e Controle do Estresse. A Alimentação foi o único componente que apresentou associação significativa com o CDP, onde os professores mais experientes demonstram maior preocupação com o comportamento alimentar que os docentes menos experientes. Embora a maioria dos professores catarinenses esteja satisfeita com a QVTD, os resultados destacaram a maior insatisfação dos docentes das regiões Grande Florianópolis, Norte e Planalto nos componentes compensação salarial, autonomia em utilizar os conhecimentos no trabalho e relações pessoais no ambiente de trabalho. As evidências encontradas sugerem a continuação dos estudos nesta área para esclarecer os processos interativos dos professores e as condições de vida no ambiente escolar, bem como recomendar o desenvolvimento de ações de formação aos professores, para que possam auxiliar no controle do estresse bem como na adoção de comportamentos alimentares mais saudáveis

O CONTEÚDO HÁBITOS SAUDÁVEIS NA ESCOLA: A REALIDADE NO COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES” DA CIDADE DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON – PARANÁ

Na atualidade, os adolescentes necessitam de conhecimentos sobre as conseq&uuml;&ecirc;ncias de n&atilde;o levar uma vida atrelada aos h&aacute;bitos saud&aacute;veis, sendo a escola um dos locais onde a discuss&atilde;o sobre este tema &eacute; propenso. A Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica como promotora de atividade f&iacute;sica, pode ser um momento de preven&ccedil;&atilde;o e alerta a crian&ccedil;as, adolescentes e jovens para import&acirc;ncia de quest&otilde;es ligadas aos h&aacute;bitos saud&aacute;veis. Assim, o objetivo do trabalho foi de verificar como est&aacute; sendo trabalhado o conte&uacute;do h&aacute;bitos saud&aacute;veis, mais especificadamente a atividade f&iacute;sica, a alimenta&ccedil;&atilde;o e o controle do peso corporal, nas aulas de Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica do Ensino M&eacute;dio do Col&eacute;gio Estadual &ldquo;Eron Domingues&rdquo; &ndash; Ensino Fundamental e M&eacute;dio, localizado na sede do munic&iacute;pio de Marechal C&acirc;ndido Rondon &ndash; Paran&aacute;. A popula&ccedil;&atilde;o foi composta de alunos e professores do educand&aacute;rio. A amostra foi constitu&iacute;da por 55.08% da popula&ccedil;&atilde;o de estudantes, o que corresponde 103 alunos. A amostra dos professores foi constitu&iacute;da por 4 profissionais de Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica. Os procedimentos foram os seguintes: primeiramente houve a leitura do Projeto Pol&iacute;tico Pedag&oacute;gico (PPP) da escola, ap&oacute;s isto foi repassado o protocolo denominado de Question&aacute;rio de Percep&ccedil;&atilde;o de H&aacute;bitos Saud&aacute;veis (QPHAS) (GUEDES e GRONDIN, 2002), tendo como anexo deste duas perguntas (uma aberta para os professores e uma fechada para os alunos). Os resultados permitem tra&ccedil;ar a seguinte rela&ccedil;&atilde;o: o col&eacute;gio vincula os h&aacute;bitos saud&aacute;veis na perspectiva da Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica, apenas no item atividade f&iacute;sica. Os professores delataram na pergunta aberta do question&aacute;rio que n&atilde;o t&ecirc;m um acompanhamento do trabalho com as turmas, e tamb&eacute;m t&ecirc;m dificuldades com os itens relacionados no QPHAS, assim &eacute; importante e necess&aacute;rio que se fa&ccedil;a cursos de capacita&ccedil;&atilde;o para os docentes, pois assim, estes poder&atilde;o repassar os conte&uacute;dos dos h&aacute;bitos saud&aacute;veis para os alunos que recebem uma influ&ecirc;ncia bastante grande da escola e dos meios de comunica&ccedil;&atilde;o. Como sugest&atilde;o, &eacute; necess&aacute;rio que se fa&ccedil;a um trabalho preventivo sobre as informa&ccedil;&otilde;es referentes ao tema h&aacute;bitos saud&aacute;veis, pois o mesmo n&atilde;o se limita a atividade f&iacute;sica, mas sim a outros fatores, sendo que estes est&atilde;o entrela&ccedil;ados intimamente, n&atilde;o dissociados. Assim, &eacute; importante que as escolas de forma geral n&atilde;o tenham uma associa&ccedil;&atilde;o restrita ao conte&uacute;do comentado neste trabalho. A atividade f&iacute;sica n&atilde;o deve ser apenas o tema da aula de Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica, mas sim de outras disciplinas, bem como outros temas vinculados principalmente a outras disciplinas podem e devem se relacionar com a Educa&ccedil;&atilde;o F&iacute;sica havendo uma rela&ccedil;&atilde;o entre as disciplinas

Satisfação no Trabalho e Síndrome de Burnout em professores de Educação Física da Educação Básica

The evolutionary process of the teaching career trajectory is characterized by factors that can interfere with quality of life and job satisfaction. Thus, the objective of this study was to correlate job satisfaction and Burnout Syndrome in physical education teachers in Grade School. 59 Physical Education teachers linked to municipal and state networks, and who worked in the city of Arapongas – Paraná – Brazil, participated. The instruments for data collection were a sociodemographic questionnaire, the Quality of Work Life Assessment Scale Perceived by Physical Education Teachers, and the Burnout Characterization Scale. For data analysis, the chi-square, Spearman, and Friedman correlation tests were used. The profile of teachers in a medium to large city was identified, and it revealed to be mostly: women, postgraduates, linked to the municipality, working in Elementary School, who did not teach in a risk zone, had a partner, had a career between 11 and 20 years long, worked for 8 groups or more, worked more than 21 hours a week, and were up to 39 years old. It was also learned that the dimensions of Emotional Exhaustion from Burnout Syndrome and Social Relevance, and Social Integration of Satisfaction at Work are determinant in their respective models. It is important to emphasize that the social perspective of this research is known to be a good indicator in understanding teacher’s profiles and the existing correlations between the constructs of Job Satisfaction and Burnout Syndrome; for Physical Education teachers of Grade School.El proceso evolutivo de la trayectoria de la carrera docente se caracteriza por factores que pueden interferir en la calidad de vida y la satisfacción laboral. Así, el objetivo de este estudio fue correlacionar la Satisfacción Laboral y el Síndrome de Burnout en profesores de Educación Física en la Educación Básica. Participaron 59 profesores de Educación Física vinculados a redes municipales y estaduales y que actúan en la ciudad de Arapongas – Paraná – Brasil. Los instrumentos para la recolección de datos fueron: un cuestionario sociodemográfico, la Escala de Evaluación de la Calidad de Vida Laboral Percibida por los Profesores de Educación Física y la Escala de Caracterización del Burnout. Para el análisis de los datos se utilizaron las pruebas de correlación de chi-cuadrado, Spearman y Friedman. Se identificó el perfil de los docentes de una ciudad mediana a grande, que reveló ser en su mayoría: mujeres, posgraduadas, vinculadas al municipio, que trabajaban en la Enseñanza Básica I, que no impartían docencia en zona de riesgo, tenían pareja, tenían entre 11 y 20 años de carrera, trabajaba para ocho grupos o más, trabajaba más de 21 horas semanales y tenía hasta 39 años. También se contactó que las dimensiones de Agotamiento Emocional del Síndrome de Burnout y Relevancia Social e Integración Social de la Satisfacción en el Trabajo son determinantes en sus respectivos modelos. Se destaca que la dirección social de esta investigación se caracteriza por ser un buen indicador para comprender el perfil de los docentes y las correlaciones existentes en los constructos Satisfacción Laboral y Síndrome de Burnout en docentes de Educación Física de Educación Básica.O processo evolutivo da trajetória da carreira docente é caracterizado por fatores que podem interferir na qualidade de vida e na satisfação no trabalho. Assim, o objetivo deste estudo foi correlacionar à Satisfação no Trabalho e a Síndrome de Burnout de professores de Educação Física da Educação Básica. Participaram 59 professores de Educação Física vinculados às redes municipal e estadual e atuantes na cidade de Arapongas – Paraná – Brasil. Os instrumentos para coleta de dados foram: questionário sociodemográfico, Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física e a Escala de Caracterização do Burnout. Para análise de dados, empregou-se os testes de qui-quadrado, de correlação de Spearman e de Friedman. Identificou-se o perfil de docentes de uma cidade de médio a grande porte, o qual revelou ser em sua maioria: mulheres, pós-graduadas, vinculadas ao município, atuantes no Ensino Fundamental I, que não lecionavam em zona de risco, possuíam companheiro, apresentavam entre 11 a 20 anos de carreira, atuavam para 8 turmas ou mais, trabalhavam mais de 21 horas por semana e tinham até 39 anos de idade. Também foi contatado que as dimensões de Exaustão Emocional da Síndrome de Burnout e Relevância Social e Integração Social da Satisfação no Trabalho são determinantes nos seus respectivos modelos. Destaca-se que o endereço social desta pesquisa, é caracterizado como um bom indica-dor para compreender o perfil dos professores e das correlações existentes nos constructos de Satisfação no Trabalho e da Síndrome de Burnout em professores de Educação Física da Educação Básica

NÍVEL DE ASSOCIAÇÃO ENTRE A IMPORTÂNCIA ATRÍBUIDA E A COMPETÊNCIA PERCEBIDA DE TREINADORES ESPORTIVOS

The aim of this study was to verify the level of association between the Importance Attributed to the competences and the professional Competence Perceived of sports coaches from the State of Santa Catarina. 213 coaches who work with individual and team modalities participated in the investigation. For data collection modified and adapted versions of the Scale of Self-Perception of Competence were used. Chi-square test for single groups and Spearman’s correlation tests were used for statistical data analysis. Besides confirming the constructs of investigated dimensions, the evidence found allowed for the identification of some professional potentialities and professional needs, Professional Knowledge of Theory and Methodology of Sportive Training standing out.El objetivo de este estudio fue constatar el nivel de asociación entre la Importancia Atribuida a las capacidades y la Capacidad Profesional percibida de entrenadores deportivos catarinenses. Participaron de la investigación 213 entrenadores que actúan en modalidades colectivas e individuales. Para la obtención de los datos fueron empleadas las versiones adaptadas y modificadas de la Escala de Autopercepción de Capacidades (EAPC). Las pruebas de Equis-cuadrado para grupo único y de correlación de Spearman fueron empleados en el análisis estadístico de los datos. Además de confirmar las construcciones de las dimensiones investigadas, las evidencias encontradas ayudaron para la identificación de algunas potencialidades y necesidades profesionales, destacándose los Conocimientos Profesionales de Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo.O objetivo deste estudo foi constatar o nível de associação entre a importância atribuída às competências e a competência profissional percebida de treinadores esportivos catarinenses. Participaram da investigação 213 treinadores que atuam em modalidades coletivas e individuais. Na coleta de dados foram empregadas as versões adaptada e modificada da Escala de Auto-percepção de Competência (EAPC). Os testes de Qui-quadrado para grupo único e de correlação de Spearman foram empregados na análise estatística dos dados. Além de confirmarem os constructos das dimensões investigadas, as evidências encontradas auxiliaram na identificação de algumas potencialidades e necessidades profissionais, destacando-se os conhecimentos profissionais de Teoria e metodologia do treinamento esportivo

Relação entre síndrome de burnout e autoeficácia dos professores de educação física considerando variáveis sociodemográficas

BACKGROUND: Burnout Syndrome is one of the main work-related dysfunctions and increasingly affects teachers. The impacts of burnout on educators compromise their work quality, relationships within the school community, mental health, and self-efficacy beliefs.OBJECTIVE: This study aimed to assess burnout and self-efficacy levels among Physical Education teachers, examining relationships between burnout and self-efficacy constructs, as well as associations with participants’ sociodemographic variables.METHODS: The sample included 30 Physical Education teachers from the State Education Network in the Maringá Region (Brazil). Data collection instruments included a Sociodemographic Questionnaire, the Burnout Characterization Scale (ECB), and the Physical Education Teacher Self-Efficacy Scale. Non-parametric statistical tests were applied: Single-Group Chi-Square, Mann-Whitney U Test, Friedman Test, Paired Wilcoxon Test, and Pearson Correlation, with a 95% significance level (p&lt;0.05).RESULTS: Teachers exhibited low/moderate burnout levels (highest in emotional exhaustion) and high self-efficacy. Strong correlations were found between work disillusionment and emotional exhaustion, as well as between teaching practice and classroom management. Burnout showed significant associations with multiple job-holding, workload, career length, and other sociodemographic variables.CONCLUSION: Teachers with more experience and working in a single school unit showed higher susceptibility to burnout.INTRODUÇÃO: A Síndrome de Burnout tem impacto significativo sobre professores, afetando qualidade de trabalho, saúde mental e crenças de Autoeficácia.OBJETIVO: Este estudo analisou os níveis de Burnout e Autoeficácia entre professores de Educação Física, investigando suas relações com variáveis sociodemográficas.MÉTODOS: A pesquisa incluiu 30 professores da Rede Estadual de Educação de Maringá, utilizando Questionário Sociodemográfico, Escala de Caracterização do Burnout (ECB) e Escala de Autoeficácia de Professor de Educação Física. Foram aplicados testes estatísticos não-paramétricos, como Qui-Quadrado, Prova U de Mann-Whitney, Friedman, Wilcoxon e Correlação de Pearson (significância p&lt;0,05).RESULTADOS: Os professores apresentaram níveis de Burnout entre baixos e moderados, sendo Exaustão Emocional a dimensão mais proeminente. Os valores de Autoeficácia foram altos. Correlações muito fortes surgiram entre Decepção no Trabalho e Exaustão Emocional, e entre Ação Docente e Manejo de Classe. Moderadas foram observadas entre Desumanização e Intencionalidade da Ação Docente, e entre Decepção no Trabalho e Desumanização. Burnout foi associado a variáveis como Pluriemprego, Renda, Deslocamento, Local de Atuação, Tempo de Carreira, Carga Horária de Trabalho e Número de Escolas (Exaustão Emocional); Carga Horária (Desumanização); Cidade de Residência, Deslocamento Pendular e Tempo de Carreira (Decepção).CONCLUSÃO: Professores mais experientes e atuantes em uma única unidade escolar são mais propensos ao desenvolvimento de Burnout

Documentos “falam”: o estágio obrigatório em cursos de Bacharelado em Educação Física do Paraná

Introduction/Objective: The study aimed to examine the mandatory internship proposals provided in the curriculum and mandatory internship regulation at Physical Education Bachelor courses in the Paraná state (Brazil). Methodology: A documentary analysis was carried out that had as sample five Physical Education Bachelor courses of Paraná state, face-to-face modality. Results: The results showed that the structure of the mandatory internships has a great diversity in terms of hours and fields of intervention. The predominant internship areas are Prescription of physical exercise/Health promotion and Sport training. Moreover, three thematic units of analysis were found: I) Characterization of the internship, II) Concepts about internship and, III) Organization and development of the mandatory internship. Conclusion: Therefore, there is the need to invest in a better conceptualization, structuring and organization of the mandatory internship, in accordance with the entire course curriculum.Introducción/Objetivo: El estudio tuvo como objetivo examinar las propuestas de práctica profesional obligatoria previstas en los proyectos pedagógicos de curso y reglamentos de práctica profesional obligatoria de cursos de Bacharel en Educación Física del estado de Paraná. Metodología: Fue realizado un análisis documental que tuvo como muestra cinco cursos presenciales de Bacharel en Educación Física del estado de Paraná. Resultados: Los resultados evidenciaron que una gran diversidad de cargas horarias y campos de actuación profesional en las prácticas profesionales obligatorias entre las instituciones investigadas. Las áreas de práctica profesional que predominan son: Prescripción del ejercicio físico/promoción de salud y Entrenamiento deportivo. Además, fueron identificadas tres unidades temáticas de análisis: I) Caracterización de la práctica profesional obligatoria, II) Conceptos sobre la práctica profesional obligatoria y, III) Organización y desarrollo de la práctica profesional obligatoria. Conclusión: Se concluye que es necesario invertir en una mejor conceptualización, estructuración y organización de las prácticas profesionales obligatorias en los cursos investigados y que éstas deben estar integradas a la totalidad de la matriz curricular de los cursos.Introdução/Objetivo: O estudo objetivou examinar as propostas de estágio obrigatório em cursos de Bacharelado em Educação Física previstas nos projetos pedagógicos e regulamentos de estágio obrigatório no estado do Paraná. Metodologia: Foi realizada uma análise documental, que teve como amostra cinco cursos de Bacharelado em Educação Física do estado do Paraná, modalidade presencial. Resultados: Os resultados evidenciaram que a estruturação dos estágios obrigatórios apresenta uma grande diversidade enquanto à carga horária e campos de intervenção. As áreas de estágio que predominam são: Prescrição de Exercício físico/promoção da saúde e Treinamento esportivo. Além disso, foram identificadas três unidades temáticas de análise: I) Caracterização do estágio, II) Conceitos sobre estágio e, III) Organização e desenvolvimento do estágio obrigatório. Conclusão: Conclui-se que é necessário investir numa melhor conceptualização, estruturação e organização dos estágios obrigatórios, em consonância com o curso em sua totalidade