La enseñanza de ciencias basada en la elaboración de modelos

Se discute una propuesta para planificar la enseñanza de ciencias y la puesta en práctica de actividades, orientada a disminuir el énfasis que se ha venido haciendo en la transmisión de conocimientos. En nuestra propuesta se trata de poner a los alumnos en disposición de comprender los modelos científicos (así como la naturaleza de la ciencia y sus formas de pensamiento asociados) y a la vez ser capaces de manejar con sentido crítico situaciones relacionadas con las ciencias. Esta propuesta surge de la constatación de que para elaborar estrategias de enseñanza se necesita tomar en consideración a la vez aspectos de diferente naturaleza, así como un modelo cognitivo de la ciencia que se fundamente en la construcción de modelos (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003).The need for teaching strategies elaborated by taking into account several different nature features as well as a cognitive model of science (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003) based on the construction of models is presented. From them, a proposal is discussed for planning science teaching and conducting teaching activities that aim at changing the emphasis in science education from the transmission of existing knowledge to situations in which students will really understand the models of science (as well as the nature of science and the scientific reasoning) and be able to critically deal with science-related situations

Analogies in high school Brazilian chemistry textbooks

This paper presents and discusses an analysis of the analogies presented by Brazilian chemistry textbooks for the medium level. The main aim of the analysis is to discuss whether such analogies can be said good teaching models. From the results, some aspects concerning with teachers' role are discussed. Finally, some new research questions are emphasised

Metacognição em modelagem desenvolvendo conhecimentos sobre Ciência

Este trabalho apresenta uma análise da contribuição de atividades de modelagem para o desenvolvimento do metaconhecimento dos alunos, com foco nas relações que eles estabelecem entre as atividades de modelagem desenvolvidas por eles e o processo de construção do conhecimento científico. Foram realizadas entrevistas com 12 alunos (15-16 anos) cujo ensino de química foi baseado em atividades de modelagem ao longo de todo o ano letivo. As questões visavam favorecer aos alunos explicitar os caminhos percorridos para a elaboração de seus modelos e comparar esse processo àquele vivido pelos cientistas. A promoção de uma reflexão comparativa entre os dois contextos levou ao conhecimento sobre o próprio processo de modelagem e, ainda, sobre a natureza da ciência, o que contribuiu para desmistificá-la sob certos aspectos

Contribucions de la investigació didàctica a l'ensenyament de la química basat en la modelització

Un dels grans reptes dels educadors químics del segle XXI deriva d'una qüestió àmplia: com es pot aconseguir que l'ensenyament de la química es torni més autèntic? Amb la finalitat de discutir alguns aspectes relatius a aquesta qüestió, es presenten algunes reflexions provinents de l'àrea de l'ensenyament de la química que són motiu d'atenció entre els investigadors, simultàniament amb l'aprenentatge del contingut químic i amb el desenvolupament de certes capacitats dels estudiants relacionades amb el fet de pensar des del punt de vista químic i d'expressar i discutir idees amb l'objectiu de construir el coneixement dels estudiants. Aquestes investigacions van ser realitzades a classe, en un context d'ensenyament fonamentat en la modelització.In the 21st century, one of the great challenges faced by chemistry educators arises from a comprehensive question: how can chemistry teaching become more authentic? Some thoughts about research in chemistry education are presented in this article. It became clear that many researchers were worried about students learning about the concepts of chemistry, about understanding from a chemistry viewpoint, and about helping students to construct knowledge. These investigations were conducted in normal classrooms in model-based teaching contexts

Usando analogias com função criativa: uma nova estratégia para o ensino de química

En aquest article es relata una experiencia d'aula amb alumnes de 15-16 anys, als quals es va demanar que creessin analogies per explicar la formació d'un enllaç químic i que les valoressin, considerant-ne tots els aspectes positius i negatius. En analitzar les respostes dels alumnes, la professora se'n va adonar d'algunes dificultats en la comprensió d'aspectes rellevants sobre l'enllaç químic, que no havien estat identificades anteriorment. Llavors, va poder modificar l'ensenyament, intentant discutir els aspectes centrals d'aquestes dificultats dels alumnes.In this paper, we present a teaching experience conducted with 15-16 years-old students. They were asked to produce analogies to explain the formation of a chemical bond and to criticise them from the consideration of their positive and negative parts. By analysing the students’ answers, the teacher realised some of their difficulties in understanding chemical bonds that had not been identified before. Therefore, she could change the teaching in an attempt to discuss the central aspects of the students’ difficulties

Projetos sustentáveis na urbanização de favela em São Paulo: os conjuntos do arquiteto Edson Elito em Paraisópolis

Peer Reviewe

Bases metodológicas para el uso de la modelización en la enseñanza y comprensión de la dinámica litoral

El presente trabajo plantea el uso de la modelización para mejorar la comprensión de ciertos problemas ambientales del litoral. En concreto se incluye la base metodológica que se empleó para la construcción de un modelo consensuado de enseñanza que recogiera los factores ambientales y antrópicos que determinan la dinámica de sedimentos del litoral. La elaboración del modelo de consenso contó con la colaboración de expertos en sedimentología y ecosistemas costeros, así como de profesorado de diferentes niveles educativos (desde Primaria hasta de Universidad), que ayudaron a seleccionar las edades con las que se podría trabajar esta modelización, colaborando así mismo en la elaboración del modelo gráfico que serviría de base de una intervención didáctica futur