A Distributed Heterostructure Barrier Varactor Frequency Tripler

We present a broadband nonlinear transmission line (NLTL) frequency multiplier at F-band. The multiplier consists of a finline section periodically loaded with 15 heterostructure barrier varactor (HBV) diodes. Tapered slot antennas are used to couple the fundamental signal from a WR-22 rectangular waveguide to the distributed multiplier as well as radiate the output power into free space. The frequency tripler exhibits 10-dBm peak radiated power at 130.5 GHz with more than 10% 3-dB bandwidth and 7% conversion efficiency. The tripler can be used as an inexpensive broad-band solid-state source for millimeter-wave applications

Opportunities to Learn Mathematics Pedagogy and Connect Classroom Learning to Practice: A Study of Future Teachers in the United States and Singapore

In this study, we conducted secondary analyses using the TEDS-M database to explore future mathematics specialists teachers’ opportunities to learn (OTL) how to teach mathematics. We applied latent class analysis techniques to differentiate among groups of prospective mathematics specialists with potentially different OTL mathematics pedagogy within the United States and Singapore. Within the United States, three subgroups were identified: (a) Comprehensive OTL, (b) Limited OTL, and (c) OTL Mathematics Pedagogy. Within Singapore, four subgroups were identified: (a) Comprehensive OTL, (b) Limited Opportunities to Connect Classroom Learning with Practice, (c) OTL Mathematics Pedagogy, and (d) Basic OTL. Understanding the opportunities different prospective teachers had to learn from and their experiences with different components of instructional practice in university and practicum settings has implications for teacher preparation programs

Subject specific demands of teaching: Implications for out-of-field teachers

This chapter provides a framework for thinking about the subject-specific nature of teaching in terms of the knowledge, modes of inquiry and discursive practices that delineate one subject from another in the traditional school curriculum. The chapter will explore how these disciplinary traits are translated into teaching as curriculum, knowledge and pedagogy, and how this subject-specificity of teaching is juxtaposed against the more generic aspects of teaching. The chapter explores the idea that if a teacher’s expertise can be situated within a field, then they can also be positioned out-of-field. Implications for teaching out-of-field are discussed in terms of the subject-specific knowledge, processes and skills, and the difficulties associated with teacher practice. English and Australian illustrations of teacher practices from in-field and out-of-field situations are provided, in particular highlighting the demands of moving across subject boundaries. Cross-fertilisation is especially evident when subjects are integrated, therefore, the issues associated with integrated curriculum are discussed where the traditional subject boundaries are being challenged as schools are reorganised to integrate subjects through, for example, STEM teaching, or holistic curriculum designs

Effekte von Morphin, Fentanyl und Ketamin auf leukozytäre Funktion, Transkriptionsfaktoren und Interleukin-8-Synthese

In der hier vorliegenden Arbeit wird der Einfluß der in der Anästhesie gebräuchlichen Analgetika Morphin, Fentanyl und Ketamin auf die Funktion neutrophiler Granulozyten dargelegt. Dazu wurden immunologische, durchflußzytometrische und molekularbiologische Untersuchungsverfahren eingesetzt. Die untersuchten Substanzen modulieren die Funktion, transkriptionelle Regulation und Proteinexpression von Granulozyten in unterschiedlicher Weise. Morphin hemmt die Funktion neutrophiler Granulozyten konzentrations- und zeitabhängig. Erstmals wird dargestellt, daß der inhibitorische Effekt von Morphin auf die Phagozytose und den Oxidativen Burst durch die Freisetzung von NO als second messenger hervorgerufen wird. Die verminderte Expression von Komplement-, Fcg- und CD14-Rezeptoren korreliert mit diesen Funktionseinschränkungen. Zudem reguliert Morphin die intrazelluläre Signaltransduktion und führt dadurch zu einer Minderung der LPS-induzierten DNA-Bindungsaktivität der Transkriptionsfaktoren NF-kB und AP-1. Die hemmende Wirkung von Morphin auf transkriptionsregulierende Proteine wird in dieser Arbeit erstmals an humanen Leukozyten nachgewiesen. Dabei stellt die Morphin-abhängige Freisetzung von NO das Schlüsselereignis für die hemmenden Effekte von Morphin dar: Durch NOS-Antagonisten kann die Morphin-induzierte Hemmung von Rezeptorenexpression, Granulozytenfunktion und Transkriptionsfaktoren verhindert werden, während NO-Donoren die Morphin-Wirkung imitieren. Die Blockade von Opiatrezeptoren mit Naloxon hebt die inhibierende Wirkung von Morphin ebenfalls auf, so daß eine Bindung an NO-freisetzende µ-Rezeptoren auf Granulozyten als kausaler Mechanismus angesehen werden kann. Die Inhibierung der Transkriptionsfaktoren NF-kB und AP-1 korreliert im Vollblut nicht mit einer verminderten Produktion von IL-8 als NF-kB- bzw. AP-1-abhängigem Mediator. Die exakten intrazellulären Mechanismen und die funktionelle Bedeutung dieser Granulozyten-inhibierenden Effekte von Morphin auf das Entzündungsgeschehen müssen in zukünftigen Untersuchungen geklärt werden. Fentanyl zeigt weder aktivierende noch inhibierende Wirkungen auf Granulozytenfunktion und Expression von Oberflächenrezeptoren. Grundlage hierfür kann die mangelnde Affinität von Fentanyl für die auf Leukozyten exprimierten Opiatrezeptoren sein. Basierend auf der Annahme, daß diese Substanz immunologisch inert ist, wurden Effekte auf transkriptionelle Regulation und Proteinsynthese nicht untersucht. Ketamin hemmt die Granulozytenfunktion und die Expression von Komplement-, Fcg- und CD14-Rezeptoren konzentrationsabhängig, wobei die Dauer der Ketamin-Inkubation nicht von Bedeutung ist. Erstmals wird in dieser Arbeit ein inhibitorischer Effekt von Ketamin auf die LPS-induzierte DNA-Bindungsaktivität der Transkriptionsfaktoren NF-kB und AP-1 beschrieben, wobei konsekutiv die leukozytäre Produktion von IL-8 auf transkriptioneller Ebene gehemmt wird. Das Ausmaß der Hemmung durch Ketamin hängt dabei von der zur Stimulation eingesetzten LPS-Dosierung ab. Im Gegensatz zu Morphin-induzierten Veränderungen sind diese Effekte unabhängig von NO als second messenger und werden nicht durch Opiat- oder NMDA-Rezeptoren vermittelt. Damit unterscheiden sich die Signaltransduktionswege Ketamin-vermittelter Effekte auf Immunzellen grundlegend von denjenigen, die für die anästhetische und psychomimetische Wirkung dieser Substanz im ZNS verantwortlich sind. Enantiomer-spezifische Effekte spielen für die immunsupprimierende Wirkung von Ketamin nur eine untergeordnete Rolle. Folgestudien sind erforderlich, um die an der Ketamin-abhängigen Inhibierung beteiligten intrazellulären Mediatoren und Stoffwechselwege in Leukozyten zu definieren. Der in dieser Studie erstmals zur Untersuchung von Analgetika-induzierten Veränderungen von Transkriptionsfaktoren angewandte durchflußzytometrische Vollblut-Assay weist eine hohe Reproduzierbarkeit auf, ermöglicht eine verläßliche und schnelle Quantifizierung des nukleären NF-kB- bzw. AP-1-Gehalts und liefert mit klassischen Verfahren vergleichbare Ergebnisse. Bei dieser Technik kann auf eine Zellseparation verzichtet werden, so daß die physiologischen Zustände im Vollblut berücksichtigt werden. Eine eventuelle Anwendung dieses Verfahrens zum Screening von Risikopatienten in Anästhesie und Intensivmedizin sollte in zukünftigen Untersuchungen evaluiert werden. Der differente Einfluß dieser Analgetika auf das Immunsystem sollte bei den verschiedenen Indikationen in Anästhesie, Intensivmedizin und Schmerztherapie Beachtung finden und in klinischen Studien weiter abgeklärt werden, um nicht nur eine effiziente Analgesie zu erzielen, sondern auch um etwaige Vor- bzw. Nachteile einer Immunmodulation durch diese Substanzen berücksichtigen zu können

An evaluation of the Bachelor of Learning Management degree at Central Queensland University

This chapter provides a summary of an evaluation of the Bachelor of Learning Management Degree that was conducted by ACER late in 2004 and early in 2005. We approached the evaluation of the BLM program with a fair degree of scepticism. The teacher education field tends to be higher on rhetoric that substantiated evidence about what works and - from our initial reading of literature from Central Queensland University - it seemed the BLM developers had set a new benchmark for enthusiastic rhetoric, as the following commentary, supplied by the BLM developers tends to illustrate: The BLM 'knowledge acquisition' model is 'built into' the sequence, pacing and structure of the program so that on graduation teachers ('learning managers') can do the job for which they are paid in ways that have the potential to transform the profession. The BLM program produces skill-sets such as oral and written communicatoin abilities; functional numeracy and competency in the use of information technology; problem solving and analytical and creative skills; the ability to work as a constructive member in teams; and personal integrity and responsibility. And of course, graduates can 'teach' - apply pedagogical strategies that achieve learning outcomes - at the level of expertness required in the program