Plurilingualism in Basic Education Courses with Migrants – A Resource, Not a compilation!

Basisbildungsunterricht für MigrantInnen, der die Lernenden in den Mittelpunkt stellt und sich an den vorhandenen Kompetenzen orientiert, muss Mehrsprachigkeit als Normalität und als Ressource betrachten. Der Einbezug des gesamten sprachlichen Repertoires ist beim Lernen von enormer Bedeutung. Jede zusätzliche Sprache wird nicht getrennt von der sog. „Erstsprache“ erworben bzw. erlernt, sondern wird in das bereits vorhandene sprachliche System integriert. Faktisch wird Mehrsprachigkeit gegenwärtig jedoch zumeist als bildungsbenachteiligende Eigenschaft gehandelt. In der Erwachsenenbildung darf es, wie die Autoren des vorliegenden Beitrages betonen, zu keiner Reproduktion dieser Form der Diskriminierung kommen. Wie also kann der Einbezug von Mehrsprachigkeit in den Basisbildungsunterricht als Ressource konkret erfolgen? Welche Ziele können dabei verfolgt und wie können dadurch neue Ressourcen geschaffen werden? Antwort auf diese Fragen geben die Autoren exemplarisch anhand konkreter Unterrichtsaktivitäten im Rahmen der Entwicklungspartnerschaft MEVIEL (mehrsprachig – vielfältig). Fazit: Es bleibt ein Auftrag der Erwachsenenbildung in der Migrationsgesellschaft, sich der Herausforderung migrationsbedingter sprachlicher Heterogenität in Bildungs- und Beratungsprozessen anzunehmen und den Einbezug der Mehrsprachigkeit in den Unterricht zu forcieren. (DIPF/Orig.)Basic education courses for migrants that focus on the learners and are oriented to existing competences must regard plurilingualism as the norm and as a resource. The inclusion of the entire linguistic repertoire is of enormous importance in learning. Each additional language is not acquired or learned separately from the „first language“ but is integrated into the linguistic system that already exists. In fact, plurilingualism is mostly treated as a characteristic that is detrimental to education. As the authors of this article stress, this form of discrimination must not be reproduced in adult education. How can plurilingualism be specifically integrated into basic education courses as a resource? What goals can be pursued and how can new resources be created in the process? Answers to these questions are provided by the authors using the example of specific activities from lessons conducted as part of the development partnership MEVIEL (mehrsprachig – vielfältig/multilingual – diverse). Their conclusion: it remains a mission of adult education in the migration society to rise to meet the challenge of linguistic heterogeneity due to migration in education and consulting processes and to push for the inclusion of plurilingualism in courses. (DIPF/Orig.

Internationale Mobilität von Studierenden. Zusatzbericht der Studierenden-Sozialerhebung 2011

aus dem Inhaltsverzeichnis: Internationale Mobilität von Studierenden; Überblick: Studienbezogene Auslandserfahrungen; Auslandserfahrung und geplante Auslandsaufenthalte im Detail; Mobilitätshindernisse; Mit eigenen Worten: Anmerkungen der Studierenden zur internationalen Mobilität in offener Form; Sprachkenntnisse; Zusammenfassung; Anhang; Literatur; Glossar

Studierende mit Behinderung und chronischen Erkrankungen. Teil 1 der Zusatzstudie im Rahmen der Studierenden-Sozialerhebung 2011.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Überblick über Studierende mit studienerschwerender Beeinträchtigung; Allgemeine Studiensituation Studierender mit einer studienerschwerenden Beeinträchtigung; Schwierigkeiten im Studienalltag und Lösungsmaßnahmen; Lebenssituation Studierender mit einer studienerschwerenden Beeinträchtigung; Offene Anmerkungen von Studierenden mit einer studienerschwerenden Beeinträchtigung; Zusammenfassung; Literaturverzeichnis; Tabellenanhang; Fragebogen

Studierende mit Kindern. Zusatzbericht der Studierenden-Sozialerhebung 2011.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Studierende mit Kindern im Überblick; Betreuungssituation; Lebens- und Studiensituation von Studierenden mit Kindern; Mit eigenen Worten: Anmerkungen von Studierenden mit Kindern in offener Form; Zusammenfassung; Literatur

AkademikerInnen mit Behinderungen und chronischen Erkrankungen. Erfahrungen beim Berufseinstieg, Unterstützungsstrukturen und Handlungsbedarf aus Sicht von Betroffenen und ExpertInnen. Teil 2 der Zusatzstudie im Rahmen der Studierenden-Sozialerhebung 2011.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Rahmenbedingungen für den Berufseinstieg; Problemwahrnehmung und Unterstützungsangebote aus ExpertInnensicht; Berufseinstieg aus Sicht von AbsolventInnen; Zusammenfassung und Schlussfolgerungen; Literatur; Anhang

Internationale Studierende. Zusatzbericht der Studierenden-Sozialerhebung 2011.

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Population der ausländischen Studierenden; Soziodemographischer Hintergrund; BildungsausländerInnen im österreichischen Hochschulsystem; Lebens- und Studiensituation von BildungsausländerInnen; Pläne nach Beendigung des Studiums in Österreich; Mit eigenen Worten: Anmerkungen von internationalen Studierenden; Die wichtigsten Ergebnisse im Überblick; Glossar; Literaturverzeichnis

Evaluierung der Studienförderung

aus dem Inhaltsverzeichnis: Einleitung; Studienförderung in Österreich; Deskriptive Analyse von Förderanträgen; Wirkungsanalyse der Studienbeihilfe; Struktureller Einfluss der Studienförderung; Evaluierung der konventionellen Studienbeihilfe; Evaluierung des Selbsterhalterstipendiums; KSB und SES im Kontext spezifischer Studierendengruppen; ESF-Studienabschluss-Stipendium; ESF-Kinderbetreuungskostenzuschuss; Studienförderung im europäischen Kontext; Zusammenfassung; Literatur; Anhang