Estudios duales del Grado de Educación Social: ¿Un modelo apropiado para la adquisición de la competencia de acción profesional?

Els estudiants d’Educació Social en una Berufsakademie tenen un vincle molt estret amb la praxi. Al llarg dels seus estudis d’‘educació i gestió social’ treballen 20 hores cada setmana en una institució socioeducativa i estudien 20 hores setmanals a la Berufsakademie. Aconsegueix aquest model suavitzar el ‘xoc amb la pràctica’ fruit de la ‘insuficiència de la praxi de les titulades i titulats’ (Schröder, 2010, 138)? Permet aquest model fer front al risc d’una ‘glorificació de la praxi’ (Harmsen, 2014, 126) acrítica? Per respondre aquestes preguntes, presentem exemples del seminari sobre ‘professionalitat pedagògica’ en el qual participen estudiants de tercer semestre. Al seminari es treballa amb els models teòrics, alhora que es fan servir per tal de reflectir l’acció (socio)pedagògica. A continuació, l’article presenta un cas pràctic d’una de les estudiants que tracta de respondre la pregunta sobre si enfortir l’orientació a la pràctica, tal com es fa al Grau, possibilita i afavoreix la conformació de la competència d’acció sociopedagògica professional. Així ho confirmem en la secció final, on s’apunta cap a la formació d’un pràctic format científicament (Lüders, 1989).Students of social work at a Berufsakademie, or university of cooperative education, have a close link with practical experience. In the course titled “Social Pedagogy and Management”, students work 20 hours in a practical setting and study 20 hours a week at the Berufsakademie. If this model has the effect of an attenuated “practical shock”, does it help to counter the “practical insufficiency” of bachelor graduates and the uncritical “glorification of praxis”? A professional pedagogic seminar taken by students in their third semester is a good example to address these questions as it provides exemplary theoretical models to reflect on (social) pedagogical action. A practical case involving one of the students is presented to examine whether the practical orientation of the degree provides the professional competencies required to act in social pedagogy. This question is confirmed in the last section, where the training of a scientifically educated practitioner is discussed.Los estudiantes de educación social en una Berufsakademie tienen un vínculo muy estrecho con la praxis. En sus estudios de ‘educación y gestión social’ trabajan 20 horas a la semana en una institución socioeducativa y estudian 20 horas semanales en la Berufsakademie. ¿Consigue este modelo amortiguar el «choque con la práctica» fruto de la «insuficiencia de la praxis de las tituladas y titulados» (Schröder, 2010, 138)? ¿Es capaz de contener el riesgo de una acrítica «glorificación de la praxis» (Harmsen, 2014, 126)? Para responder a estas preguntas presentamos ejemplos del seminario sobre ‘profesionalidad pedagógica’, en el que participan estudiantes de tercer semestre. En el seminario se ejemplifican los modelos teóricos al tiempo que se utilizan para reflexionar sobre la acción (socio)pedagógica. A continuación, el artículo presenta un caso práctico de una de las estudiantes abordando la pregunta sobre si reforzar la orientación a la práctica como se hace en este Grado posibilita y favorece la conformación de la competencia de acción sociopedagógica profesional. Así lo confirmamos en la sección final, donde se apunta a la formación de un práctico formado científicamente (Lüders 1989)

Effect of a Physical Phase Plate on Contrast Transfer in an Aberration-Corrected Transmission Electron Microscope

In this theoretical study we analyze contrast transfer of weak-phase objects in a transmission electron microscope, which is equipped with an aberration corrector (Cs-corrector) in the imaging lens system and a physical phase plate in the back focal plane of the objective lens. For a phase shift of pi/2 between scattered and unscattered electrons induced by a physical phase plate, the sine-type phase contrast transfer function is converted into a cosine-type function. Optimal imaging conditions could theoretically be achieved if the phase shifts caused by the objective lens defocus and lens aberrations would be equal zero. In reality this situation is difficult to realize because of residual aberrations and varying, non-zero local defocus values, which in general result from an uneven sample surface topography. We explore the conditions - i.e. range of Cs-values and defocus - for most favourable contrast transfer as a function of the information limit, which is only limited by the effect of partial coherence of the electron wave in Cs-corrected transmission electron microscopes. Under high-resolution operation conditions we find that a physical phase plate improves strongly low- and medium-resolution object contrast, while improving tolerance to defocus and Cs-variations, compared to a microscope without a phase plate

Determination of incommensurate modulated structure in Bi2Sr1.6La0.4CuO6+{\delta} by aberration-corrected transmission electron microscopy

Incommensurate modulated structure (IMS) in Bi2Sr1.6La0.4CuO6+{\delta} (BSLCO) has been studied by aberration corrected transmission electron microscopy in combination with high-dimensional (HD) space description. Two images in the negative Cs imaging (NCSI) and passive Cs imaging (PCSI) modes were deconvoluted, respectively. Similar results as to IMS have been obtained from two corresponding projected potential maps (PPMs), but meanwhile the size of dots representing atoms in the NCSI PPM is found to be smaller than that in PCSI one. Considering that size is one of influencing factors of precision, modulation functions for all unoverlapped atoms in BSLCO were determined based on the PPM obtained from the NCSI image in combination with HD space description

Line Defects in Molybdenum Disulfide Layers

Layered molecular materials and especially MoS2 are already accepted as promising candidates for nanoelectronics. In contrast to the bulk material, the observed electron mobility in single-layer MoS2 is unexpectedly low. Here we reveal the occurrence of intrinsic defects in MoS2 layers, known as inversion domains, where the layer changes its direction through a line defect. The line defects are observed experimentally by atomic resolution TEM. The structures were modeled and the stability and electronic properties of the defects were calculated using quantum-mechanical calculations based on the Density-Functional Tight-Binding method. The results of these calculations indicate the occurrence of new states within the band gap of the semiconducting MoS2. The most stable non-stoichiometric defect structures are observed experimentally, one of which contains metallic Mo-Mo bonds and another one bridging S atoms

El Consell Superior de l'Audiovisual de la comunitat francesa de Bèlgica: un regulador convergent en un estat federal

La reglamentació del sector de la radiodifusió forma part de la història dels estats, perquè està vinculada a l’exercici i al respecte per les llibertats i els drets fonamentals. Les instàncies que s’encarreguen de garantir aquesta reglamentació tenen unes característiques comunes, entre les quals hi ha la tasca d’autoritzar les ràdios i les televisions, garantir un control just i equilibrat amb relació al respecte per les lleis i els reglaments i tenir poder de sanció. Aquestes institucions comparteixen les apostes inherents a l’evolució tecnològica, al mercat i a la independència necessària que exigeix la seva missió genèrica pel que fa als poders polítics i econòmics. També tenen trets diferents, ja que han de satisfer la voluntat dels legisladors i de les estructures institucionals en què es troben.  El Consell Superior de l’Audiovisual (CSA) de la comunitat francesa de Bèlgica és un exemple de poder regulador —en tant que autoritat administrativa independent— convergent, les competències del qual s’exerceixen, d’una banda, respecte als editors de serveis i, de l’altra, respecte als distribuïdors de serveis i dels operadors de xarxa en un estat federal.  Per tal d’il·lustrar totes aquestes característiques, descrivim, en primer lloc, l’organització interna del CSA de la comunitat francesa de Bèlgica i les seves tasques i activitats principals. Seguidament, presentem les intervencions del regulador des del punt de vista del contingut dels programes (protecció de menors, tractament de la informació, emissions publicitàries, etc.), les autoritzacions expedides i les declaracions rebudes, el poder de control i de sanció, el poder de decisió en matèria de pluralisme i d’accés, el control sobre el CSA i el recurs presentat a partir de les seves decisions

Dual training models as integration of academic and labor

Este artículo presenta ejemplos para la integración de la teoría y la práctica en el marco de las carreras duales en Alemania. ¿Es que la carrera dual integra satisfactoriamente la teoría con la práctica o bien la carrera dual tampoco sabe acabar con el déficit teórico-práctico del cual sufren las carreras no duales? En la carrera dual ofrecida por las universidades, escuelas superiores y academia de formación profesional (Berufsakademien) en Alemania, la demanda por una permeabilidad caracterizada por formatos y estructuras híbridas se refleja de forma especial por la distribución equilibrada entre la formación académica, la teoría y la práctica laboral. En el artículo se presenta primero la formación dual dentro del sistema académico de Alemania. A continuación, se presenta el ejemplo de una estudiante, Inés Maier, en su camino de profesionalización teórico-práctico en sus estudios duales en una Academia de formación profesional. Fue conducida una entrevista autobiográfica-narrativa, sus diarios prácticos y académicos tanto como sus casos prácticos fueron analizados. Como conclusión, la interconexión estrecha entre la teoría y la práctica acompaña, refleja y fomenta tanto la realización del conocimiento científico en la práctica (Dewe 2009) como la formación de una autoconciencia profesional

Aberration-corrected electron microscopy of nanoparticles

The early history of scanning transmission electron microscopy (STEM) is reviewed as a way to frame the technical issues that make aberration correction an essential upgrade for the study of nanoparticles using STEM. The principles of aberration correction are explained, and the use of aberration-corrected microscopy in the study of nanostructures is exemplified in order to remark the features and challenges in the use of this measuring techniqu