Feasibility Studies on Future Exchange of Agricultural Commodities in Kosovo

The agriculture sector in Kosovo is a sector that has great potential to contribute to the economic development of Kosovo. Being a developing country, with a high trade imbalance, Kosovo’s focus is to increase country’s export and try to meet 100% of the local demand with local products. The aim of this paper is to investigate the possibility of creating a regulatory office in Kosovo that would initiate the agriculture commodities futures exchange. The main purpose is to study the possibility of Kosovo to develop such market based on its economic indicators and market features. Three main categories of agricultural commodities are going to be discussed throughout the paper: cereals, fruits, and vegetables, with a special focus on the development of futures contract for potatoes. Kosovo fulfills 60% of local demand for potatoes, and it also exports them to regional countries. Kosovo has export experience already in the case of potatoes, so the initiation of futures contracts would be less difficult. The biggest advantage for Kosovo is that it will be the first country that offers potato futures contracts, since there is no such contract currently traded in the world futures exchange. The paper follows qualitative research method, focusing primarily in literature review. Since it is the first time for Kosovo to develop such market, other developing countries that have already developed such market or are in the process of development were studied and then compared with Kosovo possibility to do so. Furthermore, Kosovo’s macroeconomic indicators are presented in order to have a better understanding of Kosovo’s market conditions to develop futures contracts. Based on the analysis and data collection, it is concluded that Kosovo has potential to develop agricultural futures contracts. In order for the futures exchange to be successful, special focus should be given to the settlement of regulation and organization, and continuous support of Kosovo government and financial institutions. Kosovo needs to start this process in order not to lack behind other countries and to use potential economic benefits that futures contracts bring, such as: increase in exports, liquidity, price discovery, price risk management, and better reputation for Kosovo products in the international market

Nucleation of frictional slip: A yielding or a fracture process?

The onset of frictional sliding between contacting bodies under shear load is nucleated by the quasi-static growth of localized slip patches. After reaching a certain critical size, these patches become unstable and continue growing dynamically, eventually causing the sliding of the entire interface. Two different theories have been used to compute the nucleation length of such patches depending on the dominant process driving their growth. If it is only the yielding of contact asperities (large-scale yielding), a stress criterion is applied, based on linear stability analysis, whereas if fracture dominates, an energy criterion is applied, based on fracture mechanics and classical nucleation theory. Both approaches contain important underlying assumptions that are well-suited to describe either one situation or the other. However, what happens in-between is not captured by any of them. In this work, we use numerical simulations to study what is the dominant underlying process driving nucleation for different conditions of heterogeneity and what are the implications for nucleation dynamics and the onset of frictional sliding. We show that large frictional heterogeneities enable a transition from a yielding-driven nucleation phase to a fracture-driven one. This transition occurs only above a certain level of heterogeneity and can either be quasi-static (stable) or dynamic (unstable), depending on the correlation length of frictional strength along the interface and the difference in strength between the strongest and the weakest point (the amplitude). Unstable transitions generate localized dynamic slip events, whose magnitude increases with higher correlation length and decreases with larger amplitude. Our work sheds new light on the role of heterogeneity and fracture in the nucleation of frictional slip, bridging the gap between the two main governing theories for nucleation.Comment: 20 pages, 5 figure

Age-Related Changes in Astrocytic and Ependymal Cells of the Subventricular Zone

Neurogenesis persists in the adult subventricular zone (SVZ) of the mammalian brain. During aging, the SVZ neurogenic capacity undergoes a progressive decline, which is attributed to a decrease in the population of neural stem cells (NSCs). However, the behavior of the NSCs that remain in the aged brain is not fully understood. Here we performed a comparative ultrastructural study of the SVZ niche of 2-month-old and 24-month-old male C57BL/6 mice, focusing on the NSC population. Using thymidine-labeling, we showed that residual NSCs in the aged SVZ divide less frequently than those in young mice. We also provided evidence that ependymal cells are not newly generated during senescence, as others studies suggest. Remarkably, both astrocytes and ependymal cells accumulated a high number of intermediate filaments and dense bodies during aging, resembling reactive cells. A better understanding of the changes occurring in the neurogenic niche during aging will allow us to develop new strategies for fighting neurological disorders linked to senescence

Aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de la lógica proposicional con estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa San Fernando en el año 2020, con uso de estrategias TIC

La presente investigación describe el diseño de una propuesta didáctica en matemáticas, utilizando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), por medio de una tarjeta Raspberry Pi 4, que tiene como objetivo ser una estrategia de enseñanza para la Lógica Proposicional. El procedimiento metodológico utilizado fue la revisión bibliográfica y la investigación de campo. El método se implemento ́en el colegio San Fernando Cuba, de Pereira, con los estudiantes de grado 11. La investigación es una secuencia de sistemas empíricos de estudio que involucran el objeto de análisis a un problema determinado permitiendo a través del ABP, la participación activa y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. La información recolectada fue a través de un pretest, la evaluación de participación, del ABP, del profesor y un postest. Los resultados positivos muestran que la articulación de la metodología ABP y la herramienta tecnológica Raspberry Pi 4 sirvió como propuesta didáctica para el Aprendizaje de la Lógica Proposicional. Este diseño promovió la motivación, el inter ́es, la autonomía y el autoaprendizaje del estudiante. Los datos y la participación de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje se llevó a cabo a través de las ayudas tecnológicas Google Meet, WhatsApp y Formularios de Google.MaestríaMagíster en Enseñanza de las MatemáticasContenido Lista de Figuras IX Lista de Tablas XI Introducci´on XIII Resumen XV 1. Descripci´on del problema 1 1.1. Problema de investigaci´on. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.2. Objetivo general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.3. Objetivos espec´ıficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.4. Justificaci´on. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.5. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Referencial te´orico 9 2.1. Ense˜nanza-aprendizaje. (E.A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2. Aprendizaje Colaborativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.4. Aprendizaje Basado en Problemas y la relaci´on con el Aprendizaje Colaborativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.5. TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.6. Raspberry Pi 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.7. La ense˜nanza de la L´ogica Proposicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.8. Aprendizaje de la L´ogica para el An´alisis y Soluci´on de Problemas. . . . . 22 3. Metodolog´ıa 25 3.1. Enfoque y tipo de investigaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 3.2. Contexto de estudio, ubicaci´on, poblaci´on y temas de investigaci´on . . . . 26 3.3. Dise˜no de la metodolog´ıa de investigaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3.3.1. Pretest y Postest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3.3.2. Planificaci´on del ABP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 3.3.3. Dise˜no de los instrumentos de evaluaci´on . . . . . . . . . . . . . . . 30 3.3.4. Uso de la Raspberry Pi 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 3.4. Implementaci´on del ABP y aplicaci´on de los instrumentos de evaluaci´on . . 32 3.5. Instrumentos de Evaluaci´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 3.6. Aplicaciones tecnol´ogicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 4. An´alisis de datos 39 4.1. An´alisis de las Pruebas Saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 4.2. Pretest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 4.3. Postest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 4.4. R´ubrica de evaluaci´on de participaci´on en el ABP . . . . . . . . . . . . . . 48 4.5. Evaluaci´on al profesor por parte de los estudiantes. . . . . . . . . . . . . . 50 4.6. Evaluaci´on del ABP por parte de los estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . 51 4.7. Discusi´on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 5. Conclusiones y Recomendaciones 57 5.1. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 5.2. Recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 6. Bibliografía 6

La escuela es nuestro lugar

Este trabajo propone describir la experiencia que se desarrolla en la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) y la Escuela Secundaria Nº 7, en el marco del Programa de Voluntariado Universitario, implementado por la Dirección Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado de la Secretaria de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. La UNAHUR es de reciente creación y desarrolla actividades concurrentes de enseñanza, investigación, vinculación y extensión que propendan al desarrollo de la sociedad en el espíritu democrático, ético y solidario que establece la Constitución Nacional, procurando en todo momento el respeto y defensa de los derechos humanos, la inclusión, la igualdad de oportunidades y la confraternidad entre los seres humanos; y reconociendo que la educación, en todos sus niveles, constituye un derecho social. Este proyecto procura un trabajo con los estudiantes de la UNAHUR y la Escuela Secundaria Nº 7 orientada en Educación Física. El proyecto se dividió en dos líneas de acción: la primera tiene que ver con la colaboración en la actividad específica de educación física que se desarrolla en la escuela secundaria, mientras que la segunda busca llevar adelante una propuesta deportiva recreativa en la escuela secundaria para toda la comunidad educativa.Mesa 2: Educación física y extensión.Universidad Nacional de La Plata (UNLP) - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La escuela es nuestro lugar

Este trabajo propone describir la experiencia que se desarrolla en la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) y la Escuela Secundaria Nº 7, en el marco del Programa de Voluntariado Universitario, implementado por la Dirección Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado de la Secretaria de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. La UNAHUR es de reciente creación y desarrolla actividades concurrentes de enseñanza, investigación, vinculación y extensión que propendan al desarrollo de la sociedad en el espíritu democrático, ético y solidario que establece la Constitución Nacional, procurando en todo momento el respeto y defensa de los derechos humanos, la inclusión, la igualdad de oportunidades y la confraternidad entre los seres humanos; y reconociendo que la educación, en todos sus niveles, constituye un derecho social. Este proyecto procura un trabajo con los estudiantes de la UNAHUR y la Escuela Secundaria Nº 7 orientada en Educación Física. El proyecto se dividió en dos líneas de acción: la primera tiene que ver con la colaboración en la actividad específica de educación física que se desarrolla en la escuela secundaria, mientras que la segunda busca llevar adelante una propuesta deportiva recreativa en la escuela secundaria para toda la comunidad educativa.Mesa 2: Educación física y extensión.Universidad Nacional de La Plata (UNLP) - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Incidence and Mortality trends of Gastric Cancer in Switzerland 1988−2014

Gastric carcinoma is a prime example of a malignancy caused mainly by environmental factors. While cardia carcinoma can be caused by gastro-oesophageal reflux, obesity and tobacco consumption, non-cardia carcinoma (especially the intestinal type according to Laurén) is attributed to risk factors like dietary habits with e.g. heavily salted foods as well as infection with Helicobacter pylori. This offers the chance of reducing the likelihood of gastric carcinoma by changing one’s lifestyle and by the surveillance of exogenous biological agents. This investigation utilises the data of cantonal and regional population-based cancer registries (PBCRs) to give an overview of gastric cancer incidence according to topography and histology and to present recent incidence and mortality trends of gastric cancer in Switzerland (CH). Furthermore, we intend to investigate whether the gastric carcinoma incidence pattern differs by histologic type in the past 27 years (1988−2014)