El cine, una propuesta didáctica para la enseñanza de la historia en grados octavo y noveno de la Institución Educativa José Antonio Galán de Pereira, Risaralda

La enseñanza de las ciencias sociales se ha convertido en todo un reto debido a las diferentes líneas que sugiere el Ministerio de Educación Nacional, proyectos como: Afrocolombianidad, Catedra de la Paz, Historia, Geografía, economía y Democracia, los cuales hacen que el docente no cuente con el suficiente tiempo ni las herramientas para darle desarrollo de la manera adecuada a cada uno de ellos. Ahora bien, sumado a esto, las nuevas generaciones cuentan con otras formas en las que aprenden, distintas a las que pueden ofrecer una clase tradicional. El internet, las redes sociales y en general los medios audiovisuales les ofrece un mundo de posibilidades; el internet permite la exploración de distintos saberes, en las redes sociales se viraliza la información; en este contexto se puede inferir que los jóvenes están expuesto a horas frente a sus celulares, computadores, consumiendo medios audiovisuales transformando la forma y el interés mediante el cual adquieren saberes. Es por esto que el docente debe estar en una constante búsqueda de herramientas que permitan la transposición de conocimientos adaptadas a las nuevas necesidades e intereses de los jóvenes. La implementación de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) en el aula han permitido a los docentes emplear herramientas adaptadas a las nuevas necesidades y requerimiento de los educandos; estas herramientas han abierto un universo de posibilidades que dan paso a la creación a nuevas formas de enseñanza. Según lo anterior, se hace necesario la creación de un proyecto de aula en donde se implementen este tipo de herramientas (TICS) que transformen la educación tradicional y que permitan captar la atención del estudiante por la Historia. La cinematografía precisamente permite mejorar la asimilación de conocimiento y el interés por la Historia con películas previamente escogidas con temas concretos, que posibiliten nutrir los planes de estudio los cuales se encuentran desarrollados a la luz de los Estándares Curriculares recomendados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Solo las películas capaces de incorporar imágenes y sonidos de acelerar y reducir el tiempo, pueden aproximarnos al mundo real, la experiencia cotidiana de las ideas, palabras, imágenes preocupaciones, distracciones, ilusiones, motivaciones conscientes e inconscientes. Únicamente el cine nos proporciona una adecuada reconstrucción de como las gentes del pasado vieron, entendieron y vivieron sus vidas (Rosenstone R., 1997). Ahora bien, ya evidenciada la importancia del uso de TICS en el aula realizaremos un proyecto enfocado en la cinematografía como una herramienta para la enseñanza de la Historia. Sin embargo, la enseñanza tradicional nos indica que ésta debe ser orientada de manera lineal, es decir, desde los acontecimientos históricos más antiguos hasta los actuales, sin hacer muchas conexiones entre ellos, así pues, se percibe cierto aislamiento y disociación entre un evento y otro, por ejemplo el cuadripartismo indica las edades tradicionales (antigua, media ,moderna y contemporánea) iniciando y terminando cada una con un hecho histórico relevante, evidenciando así un esquema que no permite hacer conexiones entre la historia presente y la pasada. Es por esto que la historia es concebida por los estudiantes como algo que ya pasó y que no tiene conexión alguna con las situaciones o hechos cotidianos. La enseñanza de la Historia debería poder evidenciar y generar en los estudiantes la posibilidad de trasladarse y conectar los hechos presentes y pasados con una posición crítica y reflexiva, que asuman la Historia como algo activo, no como un resumen de cuentos que ya pasaron. Autores como Chesneaux indican que la historia debe ser contada desde el presente, si el presente tiene primacía sobre el pasado, es porque únicamente el presente impone y permite cambiar mundo (Chesneaux, 1977). Que el estudiante primero entienda su contexto y después realice enlaces de acontecimientos hacia el pasado, que comprendan que el comportamiento de las sociedades actuales se debe generalmente a una serie de procesos, decisiones, accidentes que ocurrieron con anterioridad. Que entiendan que el presente tiene primacía sobre el pasado ya que éste es el que genera transformaciones sociales. El proyecto se desarrolló en la institución educativa José Antonio Galán la cual es de carácter rural; la población educativa se ubica mayoritariamente en estratos uno y dos, debido a esto, se generan dificultades para la implementación de TICS en el aula, ya que la institución no cuenta con grandes recursos tecnológicos y los estudiantes debido a su condición económica tienen algunas privaciones con respecto al acceso y uso de implementos tecnológicos

El cine, una propuesta didáctica para la enseñanza de la historia en grados octavo y noveno de la Institución Educativa José Antonio Galán de Pereira, Risaralda

La enseñanza de las ciencias sociales se ha convertido en todo un reto debido a las diferentes líneas que sugiere el Ministerio de Educación Nacional, proyectos como: Afrocolombianidad, Catedra de la Paz, Historia, Geografía, economía y Democracia, los cuales hacen que el docente no cuente con el suficiente tiempo ni las herramientas para darle desarrollo de la manera adecuada a cada uno de ellos. Ahora bien, sumado a esto, las nuevas generaciones cuentan con otras formas en las que aprenden, distintas a las que pueden ofrecer una clase tradicional. El internet, las redes sociales y en general los medios audiovisuales les ofrece un mundo de posibilidades; el internet permite la exploración de distintos saberes, en las redes sociales se viraliza la información; en este contexto se puede inferir que los jóvenes están expuesto a horas frente a sus celulares, computadores, consumiendo medios audiovisuales transformando la forma y el interés mediante el cual adquieren saberes. Es por esto que el docente debe estar en una constante búsqueda de herramientas que permitan la transposición de conocimientos adaptadas a las nuevas necesidades e intereses de los jóvenes. La implementación de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) en el aula han permitido a los docentes emplear herramientas adaptadas a las nuevas necesidades y requerimiento de los educandos; estas herramientas han abierto un universo de posibilidades que dan paso a la creación a nuevas formas de enseñanza. Según lo anterior, se hace necesario la creación de un proyecto de aula en donde se implementen este tipo de herramientas (TICS) que transformen la educación tradicional y que permitan captar la atención del estudiante por la Historia. La cinematografía precisamente permite mejorar la asimilación de conocimiento y el interés por la Historia con películas previamente escogidas con temas concretos, que posibiliten nutrir los planes de estudio los cuales se encuentran desarrollados a la luz de los Estándares Curriculares recomendados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Solo las películas capaces de incorporar imágenes y sonidos de acelerar y reducir el tiempo, pueden aproximarnos al mundo real, la experiencia cotidiana de las ideas, palabras, imágenes preocupaciones, distracciones, ilusiones, motivaciones conscientes e inconscientes. Únicamente el cine nos proporciona una adecuada reconstrucción de como las gentes del pasado vieron, entendieron y vivieron sus vidas (Rosenstone R., 1997). Ahora bien, ya evidenciada la importancia del uso de TICS en el aula realizaremos un proyecto enfocado en la cinematografía como una herramienta para la enseñanza de la Historia. Sin embargo, la enseñanza tradicional nos indica que ésta debe ser orientada de manera lineal, es decir, desde los acontecimientos históricos más antiguos hasta los actuales, sin hacer muchas conexiones entre ellos, así pues, se percibe cierto aislamiento y disociación entre un evento y otro, por ejemplo el cuadripartismo indica las edades tradicionales (antigua, media ,moderna y contemporánea) iniciando y terminando cada una con un hecho histórico relevante, evidenciando así un esquema que no permite hacer conexiones entre la historia presente y la pasada. Es por esto que la historia es concebida por los estudiantes como algo que ya pasó y que no tiene conexión alguna con las situaciones o hechos cotidianos. La enseñanza de la Historia debería poder evidenciar y generar en los estudiantes la posibilidad de trasladarse y conectar los hechos presentes y pasados con una posición crítica y reflexiva, que asuman la Historia como algo activo, no como un resumen de cuentos que ya pasaron. Autores como Chesneaux indican que la historia debe ser contada desde el presente, si el presente tiene primacía sobre el pasado, es porque únicamente el presente impone y permite cambiar mundo (Chesneaux, 1977). Que el estudiante primero entienda su contexto y después realice enlaces de acontecimientos hacia el pasado, que comprendan que el comportamiento de las sociedades actuales se debe generalmente a una serie de procesos, decisiones, accidentes que ocurrieron con anterioridad. Que entiendan que el presente tiene primacía sobre el pasado ya que éste es el que genera transformaciones sociales. El proyecto se desarrolló en la institución educativa José Antonio Galán la cual es de carácter rural; la población educativa se ubica mayoritariamente en estratos uno y dos, debido a esto, se generan dificultades para la implementación de TICS en el aula, ya que la institución no cuenta con grandes recursos tecnológicos y los estudiantes debido a su condición económica tienen algunas privaciones con respecto al acceso y uso de implementos tecnológicos

The right to health must guide responses to COVID-19

Human rights scrutiny in the COVID-19 pandemic has largely focused on limitations of individual freedoms to protect public health, yet it is essential to look at the broader relevance of realising human rights to promote public health in the COVID-19 response

A compreensão verbal e a leitura em crianças com e sem retraso leitor

Objective. This study aims to describe differences between performance in reading tasks and the level of verbal comprehension in subjects, with and without reading delay, as the relationship between both measures. Method. For this purpose, the reading subtests of the Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) and the verbal comprehension index of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) were used. The sample consisted of 40 children, aged from 7 to 9 years old, in 2nd to 4th grade, from a low socioeconomic strata school in Cali, and with an intelligence quotient (IQ) which averaged 86 Participants were divided into two groups; 20 with reading disabilities and 20 who were normal readers, according to the scores obtained in the ENI reading tasks. Results. The results showed differences between the perfomances of both groups of children, as well as a significant positive correlation between ICV and reading comprehension of the ENI. Conclusion. These results are in accordance with the hypothesis that states that oral language development is one of the most important facilitators of learning in reading acquisition, because while children understand what they say and what they are told, they will be able to make sense of what they read.Objetivo. Describir diferencias entre el desempeño en tareas de lectura y de comprensión verbal en niños con y sin retraso lector, así como la relación entre ambos tipos de desempeños. Método. Se utilizaron tareas de lectura de la Evaluación neuropsicológica infantil (ENI) y el Índice de Comprensión Verbal (ICV) de la escala de inteligencia Wechsler (WISC-IV) para niños. Los participantes fueron 40 niños de ambos sexos, entre 7 y 9 años de edad, quienes cursaban entre 2° y 4° grado de primaria en un colegio de estrato socioeconómico bajo de la ciudad de Cali, con un coeficiente intelectual (CI) promedio de 86. Los participantes fueron divididos en dos grupos, 20 niños que presentaban retraso lector y 20 niños con un desarrollo lector típico, según los puntajes obtenidos en las tareas de lectura de la ENI. Resultados. Se encontraron diferencias en el rendimiento de ambos grupos de niños evaluados, así como una correlación significativa entre el ICV y el subdominio de comprensión de la ENI. Conclusión. Estos resultados son acordes con la hipótesis de que el desarrollo del lenguaje oral es uno de los principales facilitadores en la adquisición del aprendizaje de la lectura, puesto que en la medida en que el niño comprende la semántica oral, estará con mejor preparación para dotar de significado lo leído.Escopo. Descrever as diferenças entre o desempenho em tarefas de leitura e compreensão verbal em crianças com e sem atraso, ea relação entre os dois tipos de performances. Metodologia. Foram utilizadas tarefas de leitura da Avaliação Neuropsicológica Infantil (ENI por suas siglas em espanhol) e o índice de Compreensão Verbal (ICV) da escada de inteligência Wechsler (WISC-IV) para crianças. Os participantes foram 40 crianças de ambos sexos, entre 7 e 9 anos de idade, que cursavam entre 2 e 4 grado de primária em um colégio de baixa extração socioeconômica na cidade de Cali, com um coeficiente intelectual (CI) com 86 como média. Os participantes foram divididos em dois grupos, 20 crianças que presentavam retraso leitor e 20 crianças com um desenvolvimento leitor típico, segundo as pontuações obtidas nas tarefas de leitura da ENI . Resultados. em grupos Mabos, ICV e compreensão do IPD foram encontrados. correlações foram achadas diferenças significativas entre o desempenho de ambos grupos das crianças avaliadas, e uma correlação significativa entre o ICV e subdomínio de compreensão de leitura da ENI. Conclusão. Estes resultados estão acordes com a hipótese de que o desenvolvimento da linguagem oral é um dos principais facilitadores a aquisição da aprendizagem da leitura, posto que na medida em que a criança compreende a semântica oral estará melhor preparada para dotar de sentido o que lê

Predictive model for a second hip fracture occurrence using natural language processing and machine learning on electronic health records

Hip fractures (HFx) are associated with a higher morbidity and mortality rates, leading to a significant reduction in life quality and in limitation of patient´s mobility. The present study aimed to obtain real-world evidence on the clinical characteristics of patients with an initial and a second hip fracture (HFx) and develop a predictive model for second HFx using artificial intelligence. Electronic health records from one hospital centre in Spain from January 2011 to December 2019 were analysed using EHRead® technology, based on natural language processing and machine learning. A total of 1,960 patients with HFx were finally included during the study period after meeting all inclusion and exclusion criteria. From this total, 1835 (93.6%) patients were included in the HFx subgroup, while 124 (6.4%) were admitted to the second HFx (2HFx) subgroup. The mean age of the participants was 84 years and 75.5% were female. Most of comorbidities were more frequently identified in the HFx group, including hypertension (72.0% vs. 67.2%), cognitive impairment (33.0% vs. 31.2%), diabetes mellitus (28.7% vs. 24.8%), heart failure (27.6% vs. 22.4%) and chronic kidney disease (26.9% vs. 16.0%). Based on clinical criteria, 26 features were selected as potential prediction factors. From there, 16 demographics and clinical characteristics such as comorbidities, medications, measures of disabilities for ambulation and type of refracture were selected for development of a competitive risk model. Specifically, those predictors with different associated risk ratios, sorted from higher to lower risk relevance were visual deficit, malnutrition, walking assistance, hypothyroidism, female sex, osteoporosis treatment, pertrochanteric fracture, dementia, age at index, osteoporosis, renal failure, stroke, COPD, heart disease, anaemia, and asthma. This model showed good performance (dependent AUC: 0.69; apparent performance: 0.75) and could help the identification of patients with higher risk of developing a second HFx, allowing preventive measures. This study expands the current available information of HFx patients in Spain and identifies factors that exhibit potential in predicting a second HFx among older patients

Caracterización de adultos valorados por psiquiatría de enlace en el servicio de urgencias de un hospital general en Medellín, Colombia

Objetivo: caracterizar la población adulta valorada por urgencias psiquiátricas, para determinar las tendencias en dichas consultas y poder diseñar planes de atención a futuro, puesto que en Colombia no se cuenta con literatura suficiente sobre el tema y el aumento en consultas de urgencias por causas psiquiátricas representa una problemática a nivel mundial. Métodos: estudio retrospectivo en el cual se analizaron las historias clínicas de pacientes en el servicio de urgencias, valorados por psiquiatría de enlace entre julio de 2021 y julio de 2022. Se realizó un análisis descriptivo de los datos. Resultados: se analizaron 628 registros clínicos. La mediana de edad fue de 35 años, 57.8 % era de sexo femenino, 47.61 % eran desempleados. La mayoría de los pacientes tenían un trastorno psiquiátrico diagnosticado, 88.88 % con manejo farmacológico instaurado. El 38.69 % presentaban, además, un trastorno por uso de sustancias. Los motivos de consulta más comunes fueron los trastornos del afecto e intentos de suicidio. Conclusiones: la mayoría de la población estudiada presentaban factores relacionados con el desarrollo y control de patologías psiquiátricas, las cuales tienen potencial de intervención de manera ambulatoria. Esto nos recuerda la importancia de realizar intervenciones de prevención primaria y secundaria, para obtener mejores resultados

Caracterização de adultos avaliados pela psiquiatria de ligação no pronto-socorro de um hospital geral de Medellín, Colômbia

Objective: To characterize the adult population evaluated for psychiatric emergencies, to determine trends in these consultations and to be able to design future care plans, since in Colombia there is not enough literature on the subject and the increase in emergency consultations for psychiatric causes represents a problem worldwide. Methods: A retrospective study in which the medical records of patients in the emergency department who were requested psychiatric liaison evaluation between July 2021 and July 2022, were analyzed. A descriptive analysis of the data was performed. Results: 628 medical records were analyzed. The median age was 35 years, 57.8% were female, 47.61% were unemployed. Most patients had a diagnosed psychiatric disorder, 88.88% with established pharmacological management. Additionally, 38.69% had a history of substance use disorder. The most common reasons for consultation were affective disorders and suicide attempts. Conclusion: We found that the majority of the studied population presented factors related to the development and control of psychiatric pathologies, some of which may have the potential for outpatient intervention. Considering the limited availability of mental health care to the general population, this underscores the importance of implementing primary and secondary prevention interventions to achieve better outcomes.Objetivo: caracterizar la población adulta valorada por urgencias psiquiátricas, para determinar las tendencias en dichas consultas y poder diseñar planes de atención a futuro, puesto que en Colombia no se cuenta con literatura suficiente sobre el tema y el aumento en consultas de urgencias por causas psiquiátricas representa una problemática a nivel mundial. Métodos: estudio retrospectivo en el cual se analizaron las historias clínicas de pacientes en el servicio de urgencias, valorados por psiquiatría de enlace entre julio de 2021 y julio de 2022. Se realizó un análisis descriptivo de los datos. Resultados: se analizaron 628 registros clínicos. La mediana de edad fue de 35 años, 57.8 % era de sexo femenino, 47.61 % eran desempleados. La mayoría de los pacientes tenían un trastorno psiquiátrico diagnosticado, 88.88 % con manejo farmacológico instaurado. El 38.69 % presentaban, además, un trastorno por uso de sustancias. Los motivos de consulta más comunes fueron los trastornos del afecto e intentos de suicidio. Conclusiones: la mayoría de la población estudiada presentaban factores relacionados con el desarrollo y control de patologías psiquiátricas, las cuales tienen potencial de intervención de manera ambulatoria. Esto nos recuerda la importancia de realizar intervenciones de prevención primaria y secundaria, para obtener mejores resultados.Objetivo: caracterizar a população adulta avaliada para emergências psiquiátricas, determinar as tendências dessas consultas e poder traçar planos de cuidados futuros, já que na Colômbia não há literatura suficiente sobre o tema e o aumento de consultas de emergência por causas psiquiátricas. representa um problema mundial. Métodos: estudo retrospectivo no qual foram analisados prontuários de pacientes atendidos no pronto-socorro, avaliados pela psiquiatria de ligação entre julho de 2021 e julho de 2022. Foi realizada análise descritiva dos dados. Resultados: foram analisados 628 prontuários clínicos. A mediana de idade era de 35 anos, 57.8% eram do sexo feminino, 47.61% estavam desempregados. A maioria dos pacientes apresentava transtorno psiquiátrico diagnosticado, 88.88% com manejo farmacológico estabelecido. 38.69% também apresentavam transtorno por uso de substâncias. Os motivos mais comuns de consulta foram distúrbios emocionais e tentativas de suicídio. Conclusões: a maioria da população estudada apresentou fatores relacionados ao desenvolvimento e controle de patologias psiquiátricas, que apresentam potencial para intervenção em nível ambulatorial. Isto nos lembra a importância de realizar intervenções de prevenção primária e secundária para obter melhores resultados

The legal determinants of health: harnessing the power of law for global health and sustainable development.

Law affects global health in multiple ways, by structuring, perpetuating, and mediating the social determinants of health. 2 Although law has been central to major public health achievements in the past, its capacity to advance global health with justice remains substantially underutilised, particularly among professionals in the fields of health and science. 3 The right to health, a legally binding norm, provides a foundation for advancing global health with justice and should underpin health-related legal reforms. 4 Every human being has a right to affordable, high quality health services. By embedding equity and accountability in all health systems, the law and the rule of law can achieve health coverage that is truly universal—delivering the Sustainable Development Goals’ promise to leave no one behind. 5 Although the ability to enforce compliance with international legal obligations is generally limited, and largely dependent on power dynamics and political will, creative mechanisms can foster compliance and help establish impetus for action. 6 Law can address the pressing health concerns of the 21st century, across diverse areas. From tobacco control, non-communicable diseases, and road safety, to health emergencies, law can implement fair, evidence-based interventions to save lives. The global health community should champion evidence-based legal interventions and build the research case for legal action. 7 Laws that stigmatise or discriminate against marginalised populations are especially harmful and exacerbate health disparities. The global health community must oppose laws that undermine the right to health and to equity. 8 To realise the full potential of law to advance global health with justice, the global health community should build legal capacity and establish a sustained dialogue with legislators, regulators, judges, civil society, and researchers