Differentiated financing of schools in French-speaking Belgium: prospectives for regulating a school quasi-market

The school quasi-market in French-speaking Belgium is characterised by segregation of various types. Efforts to apply measures that encourage greater social mixing have met with stiff resistance and various difficulties. In 2008 and 2009, a significant amount of turbulence was caused by the application of the "social mixing" law influencing the registration procedures for students in secondary education. The purpose of this article is to present some results from a prospective research project that investigated the possibility of modifying the formula for financing schools, the foundation of the quasi-market mechanism. To do this, a generalised formula for allocating funds to schools according to need is proposed on the basis of legislation currently in force in the French Community of Belgium. Then, the solution tested is presented with a financing formula that takes into account indicators of the social composition of the school population. Various scenarios of differentiated financing of schools according to these indicators are presented, through simulations using real data on the effects of these scenarios in terms of gains and losses first for all schools, and then for different contrasting schools thereafter. Finally, the implications of these scenarios are discussed and put into perspective with respect to the different solutions considered since 2005 in French-speaking Belgium.Prospective; social mixing; regulation; education

Students’ comments about university teaching: which links with effectiveness models?

Se presentan los resultados de un análisis temático de contenido sobre 550 comentarios dentro un proceso de evaluación instruccional en estudiantes de la Universidad de Mons. Se buscan vínculos entre las características del profesor eficaz según los estudiantes y una revisión de la literatura científica, contemplando, en primer lugar, la enseñanza efectiva en la educación primaria y secundaria, y en segundo lugar, se expone la valoración de las instrucciones acerca de los profesores en la educación superior. Los resultados informan de una relación entre los comentarios de los estudiantes y las instrucciones docentes, y que la gestión de aula del profesor dobla en dos veces a sus características personales (por ejemplo, sentido del humor).  Aquest treball presenta els resultats d'una anàlisi temàtica de contingut sobre 550 comentaris realitzats per estudiants, com a part d'un procés d'avaluacióinstruccional amb estudiants de la Universitat de Mons. Es persegueix establir un vincle entre les principals característiques del professor eficaç vistes pels estudiants i una revisió de la literatura científica contemplant, en primer lloc, l'ensenyament efectiu en l'educació primària i en la secundària, per a passar en segon lloc, a exposar la valoració dels estudiants sobre les instruccions dels seus professors en l'educació superior. Els resultats informen d'una relació entre els comentaris dels estudiants i les instruccions docents, i que la gestió d'aula del professor doblega en dues vegades a les seues característiques personals (per exemple, sentit de l'humor).This article presents the results of the thematic content analysis of 550 comments written by students as part of the student evaluation of instruction at the University of Mons. It also seeks to establish a link between the characteristics of the effective teacher as seen by students and a review of the literature on, firstly, effective teaching at the primary and secondary education, and secondly, student evaluation of instruction in higher education. The results indicate that students’ comments relate to the teacher’s instruction and class management twice as commonly as to their personal characteristics (e.g. sense of humour).

DUBET François, DURU-BELLAT Marie & VÉRÉTOUT Antoine. Les sociétés et leur école. Emprise du diplôme et cohésion sociale

Comme François Dubet, Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout le soulignent, on attend aujourd’hui beaucoup de l’école, alors même que certains politiques semblent avoir renoncé à réduire les inégalités sociales et que la concurrence scolaire se durcit de manière à préparer les élèves à occuper les positions les plus en vue, voire simplement un emploi décent. Souvent, l’école est à la fois perçue comme une solution individuelle et comme un vecteur collectif d’élévation, un « devoir de salut », ..

Mons Nathalie. Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix ?

L’ouvrage rédigé par Nathalie Mons est fort bien écrit et agréable à lire, malgré la complexité du sujet traité. Son auteure parvient à donner une vision d’ensemble de ce qu’elle baptise « nouvelles politiques éducatives » à travers une approche comparative dont elle prend la peine de bien décrire les principes de base (p. 17-28) : création de concepts communs au-delà des catégorisations nationales, approche néo-institutionnelle ne se limitant pas à une analyse formelle, analyse au niveau per..

L'école peut-elle être juste et efficace ?

editorial reviewedPeut-on, en Belgique francophone, vraiment réformer ou améliorer l’école dans le cadre actuel (liberté d’enseignement, quasi-marché scolaire, décideurs politiques en position de faiblesse, acteurs adossés à leurs acquis, inégales valorisations des filières, système peu remis en cause par une majorité d’acteurs) ? On peut en douter, même si, depuis dix ans, quelques lueurs d’espoir apparaissent

Évaluer le français professionnel, une affaire de professionnels et une entreprise collective

peer reviewedLe travail au sein de l'équipe du français des affaires de la Chambre de commerce et d'industrie de région Paris Ile-de-France présente de multiples facettes. Il répond aux standards de qualité qui s'imposent à présent en matière de tests à forts enjeux. Cela nécessite la mobilisation d'une équipe pluridisciplinaire, au-delà de la production de nouvelles versions d'un même instrument. La palette de l'offre, notamment dans le domaine du français des affaires, continue à se développer, abordant de nouveaux domaines, mais celle-ci doit aussi faire face à de nombreux défis: généralisation de l'utilisation du numérique pour la gestion des épreuves, modification du format des interfaces destinées aux candidats, adaptation à l'évolution des exigences des prescripteurs et des référentiels, sécurisation accrue et recours à la technologie pour mieux assurer la qualité des corrections des productions complexes, tant orales qu'écrites... Tous ces développements ont pu se réaliser avec une équipe à la taille relativement réduite, si on la compare aux équipes qui assurent par exemple le développement des tests en langue anglaise. Par ailleurs, le monde francophone de l'évaluation a longtemps été réfractaire aux développements liés à la mesure et à l'évaluation, en particulier dans le domaine de l'évaluation linguistique. Il a donc fallu aussi développer en interne des compétences spécifiques qu'il était très difficile de trouver sur le marché francophone. Cet article a tenté d'offrir une réflexion nourrie par une vingtaine d'années de collaboration. Ce regard dans le rétroviseur, permet de mesurer le chemin accompli tout en entrevoyant les développements à venir. Ceux-ci impliqueront de plus en plus le traitement automatisé et l'intelligence artificielle. C'est assurément le tournant à ne pas manquer pour maintenir les produits de notre équipe au niveau d'exigence qu'ils ont pu atteindre jusqu'ici