The Dormant Commerce Clause as a Way to Combat the Anti-Competitive, Anti-Transmission-Development Effects of State Right of First Refusal Laws for Electricity Transmission Construction

To quickly decarbonize the electricity grid, new sources of renewable energy have to be connected to the grid. To connect these sources of energy to the grid, the rate of construction of new electricity infrastructure must increase quickly. The process to construct new electricity transmission infrastructure, however, is filled with chokepoints that slow its construction. State right of first refusal laws for transmission construction are one the things slowing the build out of the grid. These laws limit which companies can construct new transmission infrastructure to utilities and other companies already operating transmission infrastructure in a state. This Note, using a circuit split between the Fifth and Eighth Circuits as a jumping off point, argues that these state right of first refusal laws violate the dormant Commerce Clause because they serve as impermissible local presence requirements that prevent companies not already operating in a state from accessing and competing in a state’s markets. The Note concludes by analyzing how the Supreme Court would potentially rule if they resolved this Circuit split

Refining IEFP´s recommender systems: a comparative exploration of project based learning and a modernized framework

This study explores an alternative approach to skill-based recommender systems to match job candidates and opportunities, avoiding the usage of dimensionality reduction methods on skills. Using several evaluation metrics, it compares the results of this new approach with results obtained by the previous models. The proposed approach of splitting the skills data into one dataset per major group of a job proves to be more efficient when comparing to the previous methods. Despite modest evaluation results, the model shows promise. Overall, this research concludes that such a recommendation system has great potential to enhance matching diversity within Public Employment Centers

Erfaringer og forventninger mellom ledere og de ansatte under Covid-19: En kvalitativ studie

I denne masteroppgaven undersøkte jeg om har erfaring og forventninger mellom ledere og de ansatte endret seg under Covid-19. Oppgaven har utforsket litteratur knyttet til styringssystemer, ledelsesperspektiv, lederstiler samt kommunikasjon og motivasjon. Det ble gjennomført en kvalitativ undersøkelse som besto av med fire ledere og intervju med fire ansatte knyttet til de ledere. Datagrunnlaget ble analysert med tematisk koding hvor det ble fokusert på opplevd autonomi, tilhørighet, kompetanse, støtte, kommunikasjon og motivasjon. Forskningsdesign gjorde det mulig å vurdere påstander fra ledere med de ansattes perspektiv for å se sammenhenger. Resultatene viser at lederne har brukt forskjellige styringssystemer under Covid-19 og hadde forskjellige lederstiler. Tre av fire ledere brukte kulturell styring under pandemien og denne type styringen har bidratt til å dekke ansattes grunnleggende behov for autonomi, tilhørighet og kompetanse noe som er med til å sikre de ansattes motivasjon og trivsel på jobben. Hovedfunnene fra denne studien er at når en leder ved hjelp av styringssystem dekker behovene for autonomi, tilhørighet og kompetanse bidrar det til godt arbeidsmiljø og det er samsvar i erfaringer og forventninger mellom ledere og de ansatte. Studiens funn viser at styringssystemer har ikke endret seg under Covid-19 og de grunnleggende behovene for å sikre ansattes motivasjon var til stede under pandemien.In this master's thesis, I investigated whether experience and expectations between managers and employees have changed under Covid-19. The thesis has explored literature related to management control systems, management perspectives, leadership styles as well as communication and motivation. A qualitative survey was conducted which consisted of four interviews with managers and four interviews with the employees related to the managers. The database was analyzed with thematic coding where the focus was on perceived autonomy, belonging, competence, support, communication and motivation. Research design made it possible to evaluate statements from managers with the employees' perspective to see connections. The results show that the leaders have used different control systems under Covid-19 and had different leadership styles. Three out of four managers used cultural controls during the pandemic and this type of management has helped to cover employees 'basic need for autonomy, belonging and competence, which helps to ensure employees' motivation and job satisfaction. The main findings from this study are that all employees have basic needs for autonomy, belonging and competence and when a manager uses these systems to meet these needs, it contributes to consistency in experiences and expectations between managers and employees. The study's findings show that management control systems have not changed at all during Covid-19 and the basic needs to ensure employee motivation were present during the pandemic

Det nære og det fjerne En undersøkelse av tyske og polske innlæreres tilegnelse av fortid i norsk

I denne masteroppgaven tematiserer jeg N2-tilegnelse av fortid og distinksjonen mellom nær og fjern fortid i norsk. Jeg undersøker bruken av de norske fortidsformene hos tyskspråklige og polskspråklige informanter gjennom et digitalt spørreskjema. De to førstespråkene er valgt med hensyn til forskjellene mellom dem og med hensyn til forskjellene fra det norske fortidssystemet. I norsk vil man ofte bruke presens perfektum om hendelser i «inneværende syklus», mens man må bruke preteritum om hendelser i «forrige syklus». Herav kommer termene «nær fortid» og «fjern fortid». Tysk har både presens perfektum og preteritum, men ikke de samme reglene for bruken av dem som i norsk. Polsk har på den andre siden ikke en form som tilsvarer norsk presens perfektum. Ved hjelp av transferteori fra det generative feltet, herunder Failed Functional Features Hypothesis (FFFH) og Full Transfer, Full Aksess (FTFA), undersøker jeg følgende problemstilling: «Hva slags rolle spiller førstespråket i tilegnelsen av norske fortidsformer og skillet mellom nær og fjern fortid hos polske og tyske N2-innlærere?». Det vil si at jeg undersøker transfer eller tverrspråklig innflytelse fra førstespråket (S1). I tillegg til de nevnte teoriene benytter jeg meg av Jarvis’ (2000, 2010) metodologiske rammeverk for påvisning av transfer. Jeg analyserer og diskuterer infomantenes bruk av norske fortidstempus på et overordnet nivå, og i tillegg gjør jeg en systematisk analyse av informantenes bruk av fortidsformene. Her deler jeg inn analysen i fire kategorier, som tilsvarer de fire kategoriene som er representert i spørreskjemaet: «Presens perfektum», «preteritum», «modal bruk» og «begge lov». Disse analyserer og diskuterer jeg i lys av transferteori, Jarvis’ rammeverk og strukturene i førstespråkene. I undersøkelsen min finner jeg evidens for å hevde at førstespråket spiller en rolle i N2-innlærernes tilegnelse av de norske fortidsformene og distinksjonen nær/fjern fortid. Førstespråket ser ut til å spille en rolle for den totale beherskelsen av fortidssystemet, og dette gjelder begge førstespråksgruppene. Resultatene kan også antyde at det å ha konseptualisert den komplekse fortidsformen fra S1, kan fasilitere innlæringsprosessen. Dette viser seg særlig i form av at den tyskspråklige informantgruppen, på tross av kortere snittbotid, skårer noe høyere totalt sett og også i kategorien «presens perfektum». I tillegg antyder resultatene at det er enkelte mønstre i avvikene som kan knyttes til førstespråkene. Jeg undersøker også hvorvidt variabelen botid påvirker resultatene, og jeg finner ingen direkte korrelasjon mellom botid og skår, noe som særlig bryter med antakelsene i FTFA. Ved hjelp av Jarvis’ rammeverk mener jeg å kunne hevde at resultatene både har spor av positiv og negativ transfer, men jeg diskuterer også hvorvidt resultatene kan være effekter av generelle læringsløyper. Det virker holdbart å hevde at de mønstrene jeg finner, kan forklares med en kombinasjon av transfer fra førstespråket og mer universelle tilegnelsesmønstre.In this thesis, I investigate the N2-acquisition of the past tenses and the distinction between the immediate and remote past in Norwegian. I investigate the use of the Norwegian past tenses among learners with German and Polish as their first languages through a digital questionnaire. The two first languages are chosen because of the differences between them, as well as of the way they both differ from the Norwegian past tense system. In Norwegian, events in an “immediate cycle” will often be signaled with the present perfect, whereas any event in a “previous cycle” must be signaled with the preterit, hence the “immediate” and “remote” past distinction. German, on the other hand, has both the preterit and the presens perfect, but not the same rules restricting their use. Polish does not have a perfect category. Using transfer theory, specifically Failed Functional Features Hypothesis (FFFH) and Full Transfer, Full Access (FTFA), I investigate the following thesis question: “What role does the first language play in the acquisition of the Norwegian past tenses and the distinction between the remote and immediate past among German and Polish N2-speakers?”. This means that I am investigating transfer or cross-linguistic influence from the first language (L1). Also, using Jarvis’ (2000, 2010) methodological framework for identifying cross-linguistic influence, I investigate whether transfer actually can be identified in my data material. I analyze and discuss the use of the Norwegian past tenses on an overall level in addition to performing a systematic analysis of the way the informants use the past tenses. I divide the analysis into four parts, mirroring the four categories represented in the questionnaire: “The present perfect”, “the preterit”, “modal use” and “both allowed”. These categories are given an analysis based on transfer theory, Jarvis’ framework and the L1 structures. My analysis shows evidence to claim that the first language does impact the N2-learner´s acquisition of the Norwegian past tenses and the remote/immediate past distinction. The first language seems to affect the mastery of the overall past tense system, and this applies to both L1 groups. The results may also imply that a facilitating effect arises through already having conceptualized a complex tense in your L1. These claims are underpinned by the fact that the German-speaking informants, despite of shorter time of residence in Norway, score slightly higher in total, as well as in the category “the present perfect”. In addition, my results seem to imply that there are patterns in the ungrammatical markings, and these seem to be connected to the L1 structures. I also investigate if period of residence in Norway affects the score, but my data material shows no direct correlation between the two, which especially go against the assumptions from the FTFA. Using Jarvis’ framework, I argue that my results show both positive and negative transfer, but I also address other possible explanations. The patterns I identify, seemingly result from a combination of L1 transfer and more universal acquisition paths

Uncertain Presents, Unstable Pasts: Rethinking History During The British Civil Wars, 1638 – 1660

In 1640s and 1650s Britain the world was turned upside down. This dissertation argues that the tumultuous political and religious developments and changes to the media environment of the mid-seventeenth century encouraged readers throughout the English-speaking world to approach history in new ways. People engaged with and rethought the role of history and what it could tell them about their present. Rather than simply draw on history for its analogical comparisons or exemplary models of action, people began to turn to the past for causal explanations of their current circumstances, seeking clarity or solace or justification in recent and more ancient history. This was made possible due to long-term structural changes in education, politics and religion, as well as a series of contingencies that reshaped the London and British print world in the 1640s. It built, for example, on centuries of development in humanist historical practice, but it was the huge increase in inexpensive historical material circulating in print as well as the firm establishment of printed news periodicals in the early 1640s that led to this type of thinking to become increasingly common across middling society rather than simply in elite, educated circles. It is the premise of this project that reading history, alongside a range of other materials, shaped how people responded to the present. In the 1640s and 1650s, as today, individuals were confronted with the problem of making sense of the multiple versions of the past that were in circulation. Ultimately, they came to make sense of and rethink their understanding of history in a moment (similar to our own) when divergent representations of the past were deployed by political and religious writers in vicious polemical battles

Trabalhando com a eliminação de fatores de risco no diabetes mellitus tipo 2: promoção de saúde na ESF Everaldo Travassos, São José de Ubá, RJ

O presente projeto de investigação tem como finalidade oferecer melhor qualidade de vida aos pacientes com diabetes mellitos partindo das mudanças dos modos e estilos de vida na população doente, para assim, diminuir aparição de complicações.O elevado crescimento da prevalência de diabetes mellitos nas últimas década e os elevados custos ligados à doença sugerem a inclusão, entre outras condutas terapêuticas, de uma intervenção educacional com o objetivo de fornecer aos pacientes, mediante metodologia didática apropriada, informações objetivas a respeito da doença e de suas complicações, evitando a aparição delas, partindo de mudanças dos estilo de vida, como por exemplo: mudanças alimentaria, pratica de exercício físico, perda de peso. Para isso, será preciso aumentar o conhecimento dos pacientes e familiares sobre a doença por meio de ações de promoção de saúde realizadas por os profissionais de saúde preparados com as temáticas, criação dos grupos de diabéticos onde poderão discutir situações problemáticas e duvidas com um jeito participativo para avaliar o conhecimento sobre a doença. Com este projeto de intervenção pretendemos sensibilizar o individuo com a necessidade de levar uma vida mas saudável. Este projeto vai ser realizado na Unidade Básica de Saúde,Dr Everaldo Travassos no município São Jose de Ubá, RJ e vai ter como publico alvo todos os pacientes diabéticos pertencentes na área de saúde que desejem ser incluídos no estudo

«Når folk er forskjellig, da er folk forskjellig» Hvordan reflekterte identiteter spiller inn på elever med innvandrerbakgrunns investering i undervisning og skolefag

Norsk sammendrag Denne studien ser på samspillet mellom identiteter og investering i undervisning og skolefag og undersøker problemstillingen: Hvordan opplever elever med innvandrerbakgrunn at deres identiteter reflekteres i samfunnet og på skolen, og på hvilke måter påvirker dette investering i undervisning og skolefag? Hensikten med studien er å øke kunnskapen rundt måten ulike identiteter møtes i den norske skolediskursen, med fokus på elever med innvandrerbakgrunn, og hvordan dette kan påvirke investeringen som legges inn i undervisning og skolefag. Det teoretiske grunnlaget ligger i Nortons (2013) investeringsteori. Dörnyeis (2009) teori om «The L2 Motivational Self System» blir brukt som et supplement, for å utvide og nyansere identitetsbegrepet. Teoriene, og tidligere forskning på lignende temaer, er i utgangspunktet knyttet opp mot språkinnlæring, men i denne studien knyttes de opp mot generell kunnskapsdanning i forhold til skolefag. Metoden er inspirert av etnografi og narrativer. Dataene er samlet inn gjennom tre individuelle, semistrukturerte intervjuer av voksne elever på videregående med innvandrerbakgrunn. Funnene viser at investeringen i undervisning og skolefag påvirkes av måten deltakerne opplever å få identitetene sine reflektert i samfunnet og på skolen, da disse opplevelsene påvirker følelsen av tilhørighet, samt muligheter og vilje til kapitalforhandling. Funnene viser også at læreren spiller en viktig rolle i å legge til rette for investering i undervisning og skolefag hos elever med innvandrerbakgrunn.Engelsk sammendrag (Abstract) This thesis investigates the interaction between identities and investment in teaching and school subjects, and explores the research question: How do students with migrant backgrounds experience that their identities are reflected in society and in school, and in what ways does this affect investment in teaching and school subjects? The purpose of the study is to contribute with knowledge about how different identities are met in Norwegian school discourses, with a focus on students with migrant background, and on what ways their experiences can affect investment in teaching and subjects. The theoretical framework is based on Norton’s (2013) investment theory. Dörnyei’s (2009) theory «The L2 Motivational Self System» is used as a supplement to expand and nuance the term identity. Theories and previous research on similar topics are initially focused on language learning, but in this study, they are focused on acquiring knowledge in various school subjects. The method is inspired my ethnography and narratives. The data is collected through three individual semi-structured interviews with adult students in high school with migrant backgrounds. The findings show that investment in teaching and school subjects are affected by the ways in which the participants’ identities are reflected in society and in school, because these experiences affect the feeling of belonging, and the opportunities and desire to negotiate capital. The findings also show that the teacher plays an important role in facilitating investment in teaching and school subjects for students with migrant background