Relación de los conocimientos de nutrición, alimentación y los estilos de vida con el estado nutricional del personal de salud del Hospital Metrópoli Xolotlán De Managua, Noviembre 2014-Enero 2015

El presente trabajo tiene como objetivo analizar la relación de los Conocimientos de , nutrición, alimentación y los estilos de vida con el estado Nutricional del personal de salud del hospital Metrópoli Xolotlan de Managua, Noviembre 2014- Enero 2015. La investigación es de tipo descriptivo, prospectivo de corte transversal. El universo fue de 74 trabajadores de la salud (médicos/as y enfermera/os), y la muestra estuvo constituida por 42 trabajadores. Las variables utilizadas fueron, Aspectos socio económicos y Conocimientos alimentarios, Estado nutricional, Hábitos alimentarios y Estilos de vida. El método seleccionado para la recolección de datos fue a través de una entrevista que se realizó a cada uno del personal de salud (médica/os y enfermera/os), seleccionados. Una vez recolectada la información los datos se procesaron a través del programa SPSS 22 y para la clasificación nutricional se empleó el programa INFORME NUTRICIONAL que facilita el resultado del IMC de manera más ágil y se utilizaron puntos de cortes de referencia para los pliegues cutáneos. La mayoría de médicos(as) se encontraron en un estado nutricional de sobre peso con 43.48%, el 26.09% se encontraron con estado nutricional normal, un 21.74% en obesidad leve, el 8.70% se encuentra en obesidad moderada. En cuanto a los enfermeros(as) se encontraron en un estado nutricional de sobre peso con 47.37%, el 21.05% se encontraron con estado nutricional normal, un 10.53% en obesidad leve, obesidad moderada y obesidad severa respectivamente. El patrón de consumo alimentario del grupo en estudio, lo conforman los siguientes alimentos: pollo, banano, plátanos, café, queso, gaseosas, arroz, avena, carne de res, tortillas, rijoles, sandía, naranja, pan dulce, pescado, gaseosa, huevo, melón, zanahoria y chilotes. La mayoría consume sus tres tiempos de comida, siendo las más frecuentes el desayuno y la cena que en su mayoría es consumida en el hogar. Referente a la actividad que realiza mientras consume sus alimentos la mayoría ven televisión. En relación a los estilos de vida tienen un horario regular de 7-8 horas de sueño, solo el 35% de las personas en estudio realizan algún tipo de actividad física. Es mínima la cantidad de médicos(as) y enfermera(os) que consumen sustancias toxicas; como el cigarrillo y bebidas alcohólicas. Referente a los conocimientos que estas personas tienen en cuanto a alimentación y nutrición se pudo concluir que el 73.91 % de médicos(as) y el 57.89% de enfermeros(as) no tienen conocimientos básicos sobre nutrición, lo que los ha conllevado a que el 69.05% tengan una mala alimentación y por ende un estado nutricional de sobrepeso a distintos grados de obesida

Fruit set and development of tomato grown in greenhouse : application of variable doses of plant growth regulators.

Las hormonas vegetales son capaces de controlar el desarrollo reproductivo, desde la diferenciación floral hasta los últimos estadios del desarrollo de los frutos. En particular, la etapa de fructificación y desarrollo depende del contenido endógeno de estas sustancias, y es posible manipular la iniciación del desarrollo del fruto por aplicación externa de hormonas. Previamente se evaluó el proceso de fructificación y desarrollo en el cultivo de tomate en invernadero en respuesta a la aplicación de b-NOA y AG3 en dosis fijas: se observó sensibilidad diferencial dependiendo del genotipo y tipo de regulador. El objetivo de este trabajo fue establecer dosis y momento óptimo para la aplicación de b-NOA y AG3 como formas de mejorar la fructificación y el desarrollo de frutos partenocárpicos. Como factores se consideraron tipo de regulador -b-NOA y AG3- en dosis y momentos de aplicación variables. Empleando ovarios no polinizados como sistema experimental fue posible concluir que la aplicación de 40 ppm de b-NOA a 7 días post antesis ofrece las mayores ventajas desde el punto de vista del rendimiento y menor impacto fisiológico, sin alterar el período de desarrollo de los frutos.Vegetable hormones are capable of controlling the reproductive development, from the flower differentiation until the last stages in the fruit development. In particular, the fruit set and development stage depends on the endogenous content of this substance, being possible to manipulate the beginning of the fruit development by external application of hormones. We have previously evaluated the fruit set and development process in tomato cultivation in greenhouse in response to the application of b-NOA and GA3 in fixed doses. Differential sensitivity was observed depending on the genotype and regulator type. The purpose of this work is to establish the optimum dose and moment for the application of b-NOA and GA3 as ways to improve the fruit set and development of parthenocarpic fruits. Regulator types b-NOA and GA3 in variable doses and application moments were considered as factors. Using unpollinated ovaries as an experimental system, it was possible to conclude that the application of 40 ppm of b-NOA at 7 days post antesis would offer the best advantages from a performance point of view and a lower physiologic impact, not altering the period of fruit development.Fil: Agüero, Marta S..Fil: Barral, Gabriela.Fil: Miguelisse, Nancy E..Fil: Castillo, Oscar E.

Well-Rounded Teachers Who Teach and Evaluate Sciences Based on Competencies

A proposal is presented that entails a reflection, theorization and methodological construction of the importance of the competencies in teaching, learning and assessment as a formative process. With a team made by faculty directors and a professor representing each of them, a process was carried out where, in addition to a theoretical approach to competency-based assessment in the teaching and learning of sciences, which is closely linked to the subjects’ curricula, progress has been made in a methodological construction that brings together the professors from the School of Sciences of Universidad Antonio Nariño (UAN) in a continued effort to strengthen their work through surveys, documents and workshops aimed at generating specific products. Among the results of a seminar-workshop, the conclusions of which aim to continue with the identification of aspects to be improved in the teaching practice, we highlight the creation of a bank of questions that follow a series of methodological guidelines associated with the competencies to be evaluated and the critical review of subject curricula grouped by fields of knowledge.Se presenta una propuesta que implica una reflexión, una teorización y una construcción metodológica en torno a la importancia de las competencias, tanto en la enseñanza y aprendizaje como en la evaluación como proceso formativo. En el contexto de un equipo integrado por directores de departamento y un profesor representante de cada uno de ellos, se realizó un proceso en el que, además de una aproximación teórica en torno a la evaluación por competencias en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, estrechamente vinculada a los contenidos programáticos de las asignaturas, se ha avanzado en una construcción metodológica que une a los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Antonio Nariño (UAN) en un fortalecimiento continuo de su quehacer, mediante encuestas, documentos y talleres orientados a la generación de productos específicos. Dentro de los resultados de un seminario-taller cuyas conclusiones apuntan a continuar con la identificación de aspectos por mejorar en la práctica docente, se destacan la iniciación de un banco de preguntas que responde a directrices metodológicas, asociadas a las competencias a evaluar y a la revisión crítica de los programas de asignaturas agrupados por campos de conocimiento

Fruit set and development of tomato grown in greenhouse : effect of plant growth regulators

El proceso de fructificación y desarrollo en tomate puede ser inducido naturalmente por polinización o partenocarpia y artificialmente por aplicación de reguladores; esta respuesta es variable según tipo y dosis de hormona, momento de aplicación y cultivar involucrado. El objetivo de este trabajo fue evaluar la capacidad de auxinas y giberelinas para inducir el desarrollo partenocárpico en genotipos de crecimiento indeterminado. Como factores se consideraron tipo de regulador -AG3 y β-NOA- en dosis fija, momento de aplicación -0, 5, 12, 19, 26 dpa- y genotipo -Rutgers, Fortaleza F1 y Colt 45-. Las mejores respuestas a nivel de porcentaje de fructificación y peso fresco se obtuvieron con β-NOA en comparación con AG3. Considerando todos los factores analizados, solamente la aplicación de β-NOA a 5 dpa permitió alcanzar porcentajes de fructificación y tamaño final de frutos similares a los obtenidos por autopolinización. El período de sensibilidad y el tamaño final de los frutos presentaron interacción con las variables genotipo, momento de aplicación y tipo de regulador. Se observó además que AG3 provocó un escaso desarrollo placentario y ausencia de óvulos mientras que β-NOA indujo un desarrollo de placentas y óvulos similar al de los frutos obtenidos por autopolinización.The process of fruit set and development in tomato can be naturally induced by pollination or parthenocarpy and artificiall y by hormonal application; this response is variable according to type and dose of the hormone, moment of application and cultivar involved. The purpose of this work was to evaluate the capacity of auxins and gibberellins to induce the parthenocarpic development in genotypes of undetermined growth. The considered factors were type of regulator -AG3 and β-NOAin set dose, moment of application -0, 5, 12, 19, 26 dpa-, and genotype -Rutgers, Fortaleza F1 and Colt 45-. The best responses regarding percentage of fructification and fresh weight are obtained with β-NOA in comparison with AG3. Considering all the analyzed factors, only the application of β-NOA to 5 dpa allowed to obtain the percentages of fruit set and final size of fruits similar to the ones obtained by autopollination. The period of sensitivity and the final size of fruits presented interaction with the genotype variables, moment of application and type of regulator. It was also observed that AG3 caused a scarce placental development and ovule absence while β-NOA induced a placenta and ovule development similar to the one in fruits obtained by autopollination.Fil: Castillo, Oscar E..Fil: Barral, Gabriela.Fil: Rodríguez, Gustavo.Fil: Miguelisse, Nancy E..Fil: Agüero, Marta S.

Teoría de números en criptografía y su debilidad ante la posible era de las computadoras cuánticas

La principal aplicación de la criptografía es la de proteger información para evitar que sea accesible a observadores no autorizados. Sin embargo, también tiene otras aplicaciones, por ejemplo verificar que un mensaje no haya sido modificado intencionadamente por un tercero, verificar que alguien es quien realmente dice ser, etc. El objetivo del presente trabajo es mostrar cómo la matemática juega un papel importante en la criptografía moderna y como ésta aprovecha los problemas difíciles (en el sentido computacional) que existen en la teoría de números para desarrollar protocolos criptográficos. Asimismo se menciona lo que pasaría con los protocolos criptográficos basados en la teoría de números si existiera una computadora cuántica

New Therapeutic Targets for Mood Disorders

Existing pharmacological treatments for bipolar disorder (BPD) and major depressive disorder (MDD) are often insufficient for many patients. Here we describe a number of targets/compounds that clinical and preclinical studies suggest could result in putative novel treatments for mood disorders. These include: (1) glycogen synthase kinase-3 (GSK-3) and protein kinase C (PKC), (2) the purinergic system, (3) histone deacetylases (HDACs), (4) the melatonergic system, (5) the tachykinin neuropeptides system, (6) the glutamatergic system, and (7) oxidative stress and bioenergetics. The paper reviews data on new compounds that have shown antimanic or antidepressant effects in subjects with mood disorders, or similar effects in preclinical animal models. Overall, an improved understanding of the neurobiological underpinnings of mood disorders is critical in order to develop targeted treatments that are more effective, act more rapidly, and are better tolerated than currently available therapies

Graduation as a Function of Mobility, Attendance, Discipline, Math, English Language Arts/Reading, and Parental Educational Attainment of the Cohort Group 2015 in One South Texas Urban School District in the Rio Grande Valley

This study examined the trends and patterns across time over the cohort 2015 on dependent variable, graduation. Aggregated longitudinal data for independent variables, mobility, attendance, discipline, math achievement, reading achievement, and parental educational attainment was collected for 98 students from 2010 to 2018. The independent variables of mobility, attendance, discipline, math achievement, reading achievement, and parental educational attainment were examined to determine whether or not high school completion is dependent on these measures. The freshmen cohort 2015 in one south Texas urban school district in the Rio Grande Valley was the focus of the study. Exploratory and confirmatory analysis statistical/data analysis was used side by side thus ensuring the fidelity on the obtained results in the present study. Confirmatory analysis statistical/data analysis included a multi linear regression analysis and logistic regression analysis followed with a trend analysis over the aggregated eight data points for mobility, eight data points for attendance, eight data points for discipline, eight data points for math, and eight data points for reading. The null hypothesis for the present study was tested with an F distribution with an alpha level of .05. Intercorrelation analyses were performed as an initial analysis to evaluate potential correlations between the following predictor variables: mobility, attendance, discipline, math achievement, language arts achievement, and parental educational attainment in the aggregated data points. The logistic regression analyses showed that attendance and language arts are strong predictors of the criterion variable graduation for the cohort 2015 group. A recommendation for practice is that the findings of the present study provide the local education agencies, in particular school administrators, to reflect on data when working with potential cohorts as they move from grade level to the next grade level including the practices of the Individual Graduation Committee posed by SB 149 (TEA, 2015). Given that poor attendance—number of days present, and discipline—numbers of discipline referrals are considered high predictors of not graduating from high school, then local education agencies and school administrators should use these predictors as indicators for providing support systems early on in the child’s life. Furthermore, the effects of both attendance and discipline impact math and reading achievement

Lecturas reflexivas motivacionales, como estrategias didácticas para los estudiantes de IV año licenciatura en educación con énfasis en primaria, Facultad de Ciencias de la Educación, Centro Regional Universitario de San Miguelito

“Las lecturas reflexivas motivacionales como estrategia didáctica para los estudiantes de IV año que cursan La Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Primaria de La Facultad de Educación del Centro Regional Universitario de San Miguelito, es el motivo que me impulsó para estimular a los discentes a los, el hábito de la lectura; como estrategia para mejorar su capacidad asertiva en la comunicación, motivación, atención ,sensibilización, adquisición de conocimientos, experiencias estrategias; medios y recursos óptimos que facilitan un aprendizaje basado en la comprensión e internalización del mensaje de la lectura, para el desarrollo de habilidades y competencias lectoras y su posterior aplicación en las áreas curriculares(disciplinas del saber humano) como parte de su formación integral. Las lecturas reflexivas motivacionales, comprenden pensamientos, meditaciones, consideraciones, consejos que una persona da a otra para inducirla a actuar de manera razonable. La motivación es un factor primordial en toda actividad humana. En los casos de materiales de estudio, se relaciona íntimamente con los requerimientos de la Didáctica, ya que el estudiante se va a encontrar con textos que le parecerán aburridos es allí donde entra la acción del docente con su motivación y creatividad para que éste aprenda al deleite y disfrute de la lectura. El docente, en muchas ocasiones, se convierte en orientador, guiando al estudiante a la vivencia de una determinada estrategia para construir diversos significados como: conocimientos de datos, construcción de conceptos, comprensión de teorías, aplicación de principios, proyección de actitudes, valores y desarrollo de destrezas, entre otros. Hay momentos en que el mismo estudiante crea y recrea su propia estrategia para construir y reconstruir el conocimiento, propiciando el descubrimiento de nuevos e importantes saberes. Finalmente, son un arma eficaz que el docente puede aplicar en caso de presentarse un conflicto en el aula, pues se hace una reflexión que los lleve a meditar; en torno a los cambios de conductas, promoviendo así la formación y prácticas de valores éticos-morales

La influencia de las computadoras en los niños y niñas con retardo mental, integrados al sistema educativo regular

El proceso de grandes transformaciones ocurrido en el campo educativo, en correspondencia con los cambios que se operan en nuestra sociedad, demandan cada vez más la participación activa del docente, así como el incremento cuantitativo y cualitativo de las acciones educativas, unidos a una eficaz 'divulgación con el propósito de incluir a la población discapacitada al derecho inalienable de recibir educación y por ende a convertirse en factor producto de progreso. Ante esta realidad, la Educación Especial y específicamente el Instituto Panameño de Habilitación Especial se responsabilizó por la educación de los niños y niñas discapacitados (as) del país, para ello se tomó la labor de planificación, administración y realización de los programas habilitatorios para las diversas discapacidades que agobian a la población estudiantil de nuestro país. Todos los que-colaboramos en el Instituto Panameño de Habilitación Especial, conocemos las perspectivas y posibilidades que esta institución brinda al pueblo, los, recursos, y los esfuerzos que se invierten en aras de acrecentar y perfeccionar los servicios, las acciones preventivas y elevar la asistencia educativa y, habilitatoria. Conocemos también de los alcances de los programas y nos identificamos con el principio de que el niño o niña discapacitado (a) no debe ser marginado (a), sino por el contrario incluido en el aula regular, para que en esa forma inicie su integración e inclusión en la sociedad como un ente pensante y actor de su propio desarrollo. Bajo este precepto nos motivamos a desarrollar este trabajo con metas mucho más altas, desde el momento que pensamos en un programa de informática cónsono con la realidad y necesidades del niño y niña con retardo mental incluido (a) en el Sistema Educativo Regular. Presentamos el estudio en cuatro capítulos así: Un primer capítulo sirve de marco de referencia en relación a la Educación Especial en Panamá, su evolución, logros y metal del Instituto Panameño de Habilitación Especial como ente responsable de este proceso. El segundo capítulo hace un esbozo del Programa da Retardo Mental como pionera de la Educación Especial en nuestro país. Abordamos todos los lineamientos y políticas educativas al respecto, sustentando la- última tendencia que en las aulas inclusivas como modalidad, más favorable: en el proceso de habilitación de niños y niñas con retardo mental. Un tercer capítulo se refiere a lo nuevo en educación: la Informática y su uso en la Educación Especial. Exponemos con claridad el empleo de la computadora y su eficacia en el aprendizaje general y del niño y niña con retardo mental, en particular. Ofrecemos los programas más adaptables a este nivel, el rol del docente y las ventajas del uso. Un último capítulo, es en realidad nuestro aporte y consiste en presentar un programa de informática para estudiantes con retardo mental, incluidos en el Sistema Educativo Regular. Antes de transcribir el programa, hacemos un análisis de la realidad de la enseñanza de la informática en nuestros centros educativos primarios, a fin de llamar la atención a las autoridades competentes, pues de nada sirve tener el laboratorio si no se tiene el recurso humano calificado, para proyectar la enseñanza. El programa elaborado es un intento de ofrecer una guía al instructor. Lo hemos dividido en objetivos específicos, contenido /área, actividades de aprendizaje y evaluación. Corresponde al docente especializado y al de informática, adaptarla a las necesidades de cada uno de los niños y niñas con retado mental

La influencia de las computadoras en los niños y niñas con retardo mental, integrados al sistema educativo regular

El proceso de grandes transformaciones ocurrido en el campo educativo, en correspondencia con los cambios que se operan en nuestra sociedad, demandan cada vez más la participación activa del docente, así como el incremento cuantitativo y cualitativo de las acciones educativas, unidos a una eficaz 'divulgación con el propósito de incluir a la población discapacitada al derecho inalienable de recibir educación y por ende a convertirse en factor producto de progreso. Ante esta realidad, la Educación Especial y específicamente el Instituto Panameño de Habilitación Especial se responsabilizó por la educación de los niños y niñas discapacitados (as) del país, para ello se tomó la labor de planificación, administración y realización de los programas habilitatorios para las diversas discapacidades que agobian a la población estudiantil de nuestro país. Todos los que-colaboramos en el Instituto Panameño de Habilitación Especial, conocemos las perspectivas y posibilidades que esta institución brinda al pueblo, los, recursos, y los esfuerzos que se invierten en aras de acrecentar y perfeccionar los servicios, las acciones preventivas y elevar la asistencia educativa y, habilitatoria. Conocemos también de los alcances de los programas y nos identificamos con el principio de que el niño o niña discapacitado (a) no debe ser marginado (a), sino por el contrario incluido en el aula regular, para que en esa forma inicie su integración e inclusión en la sociedad como un ente pensante y actor de su propio desarrollo. Bajo este precepto nos motivamos a desarrollar este trabajo con metas mucho más altas, desde el momento que pensamos en un programa de informática cónsono con la realidad y necesidades del niño y niña con retardo mental incluido (a) en el Sistema Educativo Regular. Presentamos el estudio en cuatro capítulos así: Un primer capítulo sirve de marco de referencia en relación a la Educación Especial en Panamá, su evolución, logros y metal del Instituto Panameño de Habilitación Especial como ente responsable de este proceso. El segundo capítulo hace un esbozo del Programa da Retardo Mental como pionera de la Educación Especial en nuestro país. Abordamos todos los lineamientos y políticas educativas al respecto, sustentando la- última tendencia que en las aulas inclusivas como modalidad, más favorable: en el proceso de habilitación de niños y niñas con retardo mental. Un tercer capítulo se refiere a lo nuevo en educación: la Informática y su uso en la Educación Especial. Exponemos con claridad el empleo de la computadora y su eficacia en el aprendizaje general y del niño y niña con retardo mental, en particular. Ofrecemos los programas más adaptables a este nivel, el rol del docente y las ventajas del uso. Un último capítulo, es en realidad nuestro aporte y consiste en presentar un programa de informática para estudiantes con retardo mental, incluidos en el Sistema Educativo Regular. Antes de transcribir el programa, hacemos un análisis de la realidad de la enseñanza de la informática en nuestros centros educativos primarios, a fin de llamar la atención a las autoridades competentes, pues de nada sirve tener el laboratorio si no se tiene el recurso humano calificado, para proyectar la enseñanza. El programa elaborado es un intento de ofrecer una guía al instructor. Lo hemos dividido en objetivos específicos, contenido /área, actividades de aprendizaje y evaluación. Corresponde al docente especializado y al de informática, adaptarla a las necesidades de cada uno de los niños y niñas con retado mental