Sedimentary context controls the influence of ecosystem engineering by bioturbators on microbial processes in river sediments

By modifying the physical environment, ecosystem engineers can have inordinately large effects on surrounding communi- ties and ecosystem functioning. However, the significance of engineering in ecosystems greatly depends on the physical characteristics of the engineered habitats. Mechanisms underlying such context-dependent impact of engineers remain poorly understood even though they are crucial to establish general predictions concerning the contribution of engineers to ecosystem structure and function. The present study aimed to decrypt such mechanisms by determining how the environmental context modulates the effects of ecosystem engineers (bioturbators) on microorganisms in river sediments. To test the effects of environmental context on the role of bioturbators in sediments, we used mesocosms and recreated two sedimentary contexts in the labo- ratory by adding a layer of either fine or coarse sand at the top of a gravel-sand matrix. For each sediment context, we examined how the sediment reworking activity of a bioturbating tubificid worm (Tubifex tubifex) generated changes in the physical (sediment structure and permeability) and abiotic environments (hydraulic discharge, water chemistry) of micro- organisms. Microbial characteristics (abundances, activities) and leaf litter decomposition – a major microbially-mediated ecological process – were measured to evaluate the impact of bioturbation on biotic compartment. Our results showed that the permeability, the availability of oxygen and the activities of microorganisms were reduced in sediments covered with fine sand, in comparison with sediments covered with coarse sand. Tubifex tubifex signifi- cantly increased permeability (by about six-fold), restored aerobic conditions and ultimately stimulated microbial com- munities (resulting in a 30% increase in leaf litter breakdown rate) in sediments covered with fine sand. In contrast T. tubifex had low effects in sediments topped by coarse sand, where O2 was already available for hyporheic microorgan- isms. Our study supports the idea that context dependency mainly modulates the effects of engineering by controlling the ability of engineers to create changes on abiotic (O2 in the present study) factors that are limiting for surrounding communities

A construção da autonomia pela ação pedagógica

O texto que segue é o resultado de uma reflexão que nasce após lermos o trabalho de pesquisa de um aluno de mestrado e sentir-nos atraídos a uma reflexão sobre a escola, o aluno, a ação pedagógica e outros componentes que constituem a realidade da educação de nosso país. O objetivo central é encontrar elementos que nos permitam compreender em que medida o fazer cotidiano dos espaços escolares oportuniza, permite, a construção da autonomia. Começamos por construir um entendimento sobre o que vem a ser autonomia; estendemo-nos no debate a respeito do papel do professor nesse processo e, num terceiro momento, queremos demonstrar que a autonomia se constitui nas relações, no coletivo, apresentando-se como uma alternativa de um fazer grupal que supera a posição egocêntrica da supremacia do sujeito isolado. Poderíamos afirmar, que, entre os vários e significativos papéis da escola, um deles é contribuir para que o aluno aprenda e desenvolva meios de autogerir-se e tornar-se co-responsável pela sua constituição como ser ontologicamente inacabado que vive a condição própria, de sua natureza mais íntima, de exercitar-se, experimentar-se, enquanto se faz. Portanto, não há autonomia absoluta; ela é substrato para que cada um possa experimentar a condição de sujeito de si e do mundo que o rodeia na teia de relações que se tecem no convívio dos homens

Characterizations of how species mediate ecosystem properties require more comprehensive functional effect descriptors

The importance of individual species in mediating ecosystem process and functioning is generally accepted, but categorical descriptors that summarize species-specific contributions to ecosystems tend to reference a limited number of biological traits and underestimate the importance of how organisms interact with their environment. Here, we show how three functionally contrasting sediment-dwelling marine invertebrates affect fluid and particle transport - important processes in mediating nutrient cycling - and use high-resolution reconstructions of burrow geometry to determine the extent and nature of biogenic modification. We find that individual functional effect descriptors fall short of being able to adequately characterize how species mediate the stocks and flows of important ecosystem properties and that, in contrary to common practice and understanding, they are not substitutable with one another because they emphasize different aspects of species activity and behavior. When information derived from these metrics is combined with knowledge of how species behave and modify their environment, however, detailed mechanistic information emerges that increases the likelihood that a species functional standing will be appropriately summarized. Our study provides evidence that more comprehensive functional effect descriptors are required if they are to be of value to those tasked with projecting how altered biodiversity will influence future ecosystems

Interpreting ambiguous ‘trace’ results in Schistosoma mansoni CCA Tests: Estimating sensitivity and specificity of ambiguous results with no gold standard

Background The development of new diagnostics is an important tool in the fight against disease. Latent Class Analysis (LCA) is used to estimate the sensitivity and specificity of tests in the absence of a gold standard. The main field diagnostic for Schistosoma mansoni infection, Kato-Katz (KK), is not very sensitive at low infection intensities. A point-of-care circulating cathodic antigen (CCA) test has been shown to be more sensitive than KK. However, CCA can return an ambiguous ‘trace’ result between ‘positive’ and ‘negative’, and much debate has focused on interpretation of traces results. Methodology/Principle findings We show how LCA can be extended to include ambiguous trace results and analyse S. mansoni studies from both Côte d’Ivoire (CdI) and Uganda. We compare the diagnostic performance of KK and CCA and the observed results by each test to the estimated infection prevalence in the population. Prevalence by KK was higher in CdI (13.4%) than in Uganda (6.1%), but prevalence by CCA was similar between countries, both when trace was assumed to be negative (CCAtn: 11.7% in CdI and 9.7% in Uganda) and positive (CCAtp: 20.1% in CdI and 22.5% in Uganda). The estimated sensitivity of CCA was more consistent between countries than the estimated sensitivity of KK, and estimated infection prevalence did not significantly differ between CdI (20.5%) and Uganda (19.1%). The prevalence by CCA with trace as positive did not differ significantly from estimates of infection prevalence in either country, whereas both KK and CCA with trace as negative significantly underestimated infection prevalence in both countries. Conclusions Incorporation of ambiguous results into an LCA enables the effect of different treatment thresholds to be directly assessed and is applicable in many fields. Our results showed that CCA with trace as positive most accurately estimated infection prevalence

POLÍTICAS EDUCACIONAIS E INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: COMPLEXIDADE, IMPACTOS E DESAFIOS

O propósito deste ensaio é refletir acerca dos processos de internacionalização eseus impactos nas políticas educacionais, notadamente do ensino superior. A te-mática abordada no texto é relativamente recente, complexa e eivada de contradi-ções. A metodologia é de cunho qualitativo, com pesquisa bibliográfica contida naliteratura nacional e internacional. A mobilidade crescente, especialmente entreestudantes e países, revela níveis nunca vistos, exigindo novos posicionamentosdas instituições e países. O artigo discute os apelos existentes para o processo deinternacionalização, apontando equívocos que podem decorrer do incremento àcompetividade, da mercadorização do conhecimento ou de um novo colonialismodos países avançados sobre os periféricos. O objeto de estudo insere-se nas inicia-tivas crescentes de trocas e intercâmbios entre IES e países lançando questõessobre as relações de dominação ou de neocolonialismo indesejáveis, mas advo-gando diálogos interculturais. O trabalho deve plasmar-se no diálogo entre cul-turas, ressalvando a autonomia universitária e a solidariedade entre os povos, en-carando-as como um campo social que faculta a produção de conhecimentointernacional. O cenário acadêmico encontra-se pouco contagiado e distraído emrelação aos impactos e às influências da internacionalização. Cabe aos pesquisa-dores e intelectuais diretamente envolvidos com a universidade, espaço da gênese,circulação e reconstrução do conhecimento, alertar para a prudente vigilância e apercepção dos acontecimentos de seu tempo, especialmente aqueles oriundos deoutros territórios e que provocam impactos significativos no seu ser e no seu fazer.Palavras-chave: Políticas de internacionalização. Globalização. Organismos inter-nacionais. Diálogo intercultural. Multiculturalismo emancipatório

Interactions between fauna and sediment control the breakdown of plant matter in river sediments

1. A substantial portion of particulate organic matter (POM) is stored in the sediment of rivers and streams. Leaf litter breakdown as an ecosystem process mediated by microorganisms and invertebrates is well documented in surface waters. In contrast, this process and especially the implication for invertebrates in subsurface environments remain poorly studied. 2. In the hyporheic zone, sediment grain size distribution exerts a strong influence on hydrodynamics and habitability for invertebrates. We expected that the influence of shredders on organic matter breakdown in river sediments would be influenced strongly by the physical structure of the interstitial habitat. 3. To test this hypothesis, the influence of gammarids (shredders commonly encountered in the hyporheos) on degradation of buried leaf litter was measured in experimental systems (slow filtration columns). We manipulated the structure of the sedimentary habitat by addition of sand to a gravel-based sediment column to reproduce three conditions of accessible pore volume. Ten gammarids were introduced in columns together with litter bags containing alder leaves at a depth of 8 cm in sediment. Leaves were collected after 28 days to determine leaf mass loss and associated microbial activity (fungal biomass, bacterial abundance and glucosidase, xylosidase and aminopeptidase activities). 4. As predicted, the consumption of buried leaf litter by shredders was strongly influenced by the sediment structure. Effective porosity of 35% and 25% allowed the access to buried leaf litter for gammarids, whereas a lower porosity (12%) did not. As a consequence, leaf litter breakdown rates in columns with 35% and 25% effective porosity were twice as high as in the 12% condition. Microbial activity was poorly stimulated by gammarids, suggesting a low microbial contribution to leaf mass loss and a direct effect of gammarids through feeding activity. 5. Our results show that breakdown of POM in subsurface waters depends on the accessibility of food patches to shredders

SONO E SEUS INTERFERENTES NA APRENDIZAGEM

The article results from a bibliographical research, of a qualitative nature, in works and authors that have been concerned with approaching the subject of sleep and its relationship with learning. The goal is to demonstrate how sleep interferes or establishes different interfaces with learning. The intensification of studies on the subject is anchored in the discoveries of new technologies of study of the brain and the knowledge coming from different areas that are concerned with the lifestyle of the human being in the contemporary society. Knowledge of the positive effects of sleep or the consequences of their absence or inadequate quality is imperative for parents and educators to help their children and students to sleep better and better, consequently predispose to the conditions to learn more and have quality of life. Recebido em: 05/05/2017.Aprovado em: 10/09/2018.O artigo resulta de pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, em obras e autores que têm se preocupado com abordar o assunto sono e sua relação com a aprendizagem. O objetivo é demonstrar como o sono interfere ou estabelece diferentes interfaces com a aprendizagem. A intensificação de estudos sobre o tema está ancorada nas descobertas de novas tecnologias de estudo do cérebro e nos conhecimentos oriundos de diferentes áreas que se preocupam com o estilo de vida do ser humano na sociedade contemporânea. O conhecimento dos efeitos positivos do sono ou das consequências de sua ausência ou qualidade inadequada é imprescindível para pais e educadores poderem auxiliar seus filhos e estudantes a dormir mais e melhor, consequentemente predisporem das condições para aprenderem mais e ter qualidade de vida. Recebido em: 05/05/2017.Aprovado em: 10/09/2018

O PODER DO OLHAR NA RELAÇÃO PEDAGÓGICA

O presente ensaio resulta de pesquisa teórica e tem o objetivo de refletir sobre o poder do olhar na relação pedagógica. Pouco se tem falado sobre isso. Há mais silenciamentos do que enunciação. No dia a dia da sala de aula a relação pedagógica acontece “entre olhares”, seja do professor, seja dos estudantes. Transcorre como produção de diferentes práticas, vivências e significados, muitos destes, velados ou não expressos, e o olhar do educador é responsável por um número expressivo deles. Para dar sustentação à nossa argumentação buscamos, na literatura, autores que pudessem nos socorrer com seus escritos e apontamentos, dentre eles Merleau-Ponty (1990, 1997, 2005), Fernández (2012), Mora (2004), Arendt (2010), Perissé (2011), Alves (2011, 2014), Freire (1997), dentre outros. O poder do olhar do professor aqui é compreendido em seu sentido metafórico, representando muito mais do que o ver físico. Carrega consigo a intensidade e a extensão da sua conduta “pedagógica”, ao mesmo tempo em que procura incluir o aluno que assume a postura de quem é “olhado”. Pretendemos suscitar reflexões e trazer à tona o entendimento de que o olhar do professor aprova, incentiva, estimula ou reprova, desanima, desmotiva, inibe. Levar o educador a desenvolver sensibilidade no olhar e aprimorar sua dimensão construtiva parece ser a intenção primeira deste texto, não sabemos se seremos suficientemente iluminados e competentes para tanto, o que nos encoraja a não desistir é a possibilidade grande que há de obtermos êxito.   Palavras-chave: Poder. Olhar. Relação pedagógica

Ser Professor: as Concepções dos Professores que Atuam nas Séries Iniciais

A preocupação com a formação docente é justa à medida que ela é responsável pelo desenvolvimento dos sujeitos em escolarização. Assim, objetivou-se investigar, com professores atuantes no Ensino Fundamental, de uma escola pública e outra particular, que concepções possuem sobre “ser professor”. A coleta de dados ocorreu via entrevista e a análise, a partir de categorias criadas para este fim. Entre os resultados constatou-se que escolheram o magistério nem sempre por opção própria, embora haja os que o fizeram; que há necessidade de gostar do que se faz; que a afetividade e a abertura ao diálogo são fundamentais para o relacionamentoprofessor-aluno e à aprendizagem; e que, embora existam aspectos positivos em ser professor, como o reconhecimento por parte dos alunos e o crescimento pessoal e intelectual, os problemas vividos dentro da profissão geram um desconfortoe baixa motivação para o trabalho

GESTÃO DO CONHECIMENTO E DA APRENDIZAGEM DISCENTE NA VIRTUALIDADE

Este artigo resulta de pesquisa teórico-bibliográfica, de natureza qualitativa, com o intuito de abordar a gestão do conhecimento e da aprendizagem na virtualidade, considerando o movimento de desterritorialização do processo de aprendizagem, que passa a existir, como dimensão que não ocupa um local definido dentro de um espaço, mas que é capaz de gerar diversas manifestações concretas em diferentes momentos e locais determinados. Ponderar sobre a gestão do tempo e espaço para aprender na virtualidade torna-se importante para que o docente possa conhecer o perfil do aluno virtual, além de contribuir para um planejamento mais efetivo e centrado no desenvolvimento de suas capacidades. Soma-se a isso ser oportuno compreender quais são os estilos-modos de aprendizagem pelos quais pensa e aprende o estudante na virtualidade. Embora tenha mudado a forma de aproximação, conexão e relação professor-aluno, alguns aspectos do processo pedagógico se mantém, como conhecer o perfil do aprendente, encontrar formas de produzir sentido naquilo que é aprendido para que tenha atratividade e provoque o desejo do estudante de aprender. O cenário criado com o advento e disseminação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) põe o professor diante de desafios permanentes exigindo a aquisição de novas habilidades e o conhecimento das linguagens pelas quais estes novos artefatos são veiculados, sem esquecer a relevância do pensamento crítico, do desenvolvimento da capacidade de análise e de outras formas de exercer o pensamento criativo