Koçluk desteğinin öğretmenlerin işlevsel iletişim öğretimini uygulama becerileri ile otizm spektrum bozukluğu olan çocukların iletişim becerilerine ve problem davranışlarına etkisi

Araştırmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin gereksinimlerine dayalı olarak ADDIE modeli temel alınarak geliştirilen ve öğretmen eğitimi ile koçluk içeren mesleki gelişim programının, öğretmenlerin problem davranışların işlevlerini belirleme ve işlevsel iletişim öğretimini uygulama becerileri (İİÖ) ile İİÖ'nün otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan çocukların işlevsel iletişim ve problem davranışlarına olan etkisinin değerlendirilmesidir. Ayrıca, bu araştırmada, tasarlanan ve etkililiği test edilen mesleki gelişim programına ilişkin öğretmen görüşleri de incelenmiştir. Araştırma, dört özel eğitim öğretmeni ve bu öğretmenlerin çalıştığı yaşları 3-8 arasında değişen OSB olan dört çocuk ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, tek-denekli deneysel araştırma desenlerinden katılımcı çiftler arası çoklu başlama düzeyi deseni kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmen gereksinimlerine dayalı olarak ve program geliştirme ilkeleri temel alınarak tasarlanan mesleki gelişim programının öğretmen katılımcıların problem davranışların işlevlerini belirlemeleri, İİÖ'yü uygulama becerilerini edinmeleri ve edindikleri İİÖ'yü uygulama becerilerini korumalarında etkili olduğunu göstermektedir. Bulgular, öğretmenler tarafından uygulanan İİÖ'nün OSB olan çocuk katılımcılara işlevsel iletişim davranışlarını öğretmede ve çocuk katılımcıların problem davranışlarını azaltmada, ayrıca çocukların edindikleri işlevsel iletişim davranışlarını ve problem davranış sergileme düzeylerini koruyup farklı kişilere genellemelerinde etkili olduğunu göstermektedir. Sosyal geçerlik bulguları ise öğretmenlerin koçluk desteğini ve İİÖ'yü kabul edilir bulduklarını göstermektedir

Predictors of family burden in families caring for children with special needs

Having a child with special needs has a significant impact on family life. While adapting to this new situation, parents often face difficulties related to the care of their children, family relations, and financial situation. The present study examined differences between family burden and spousal support perceived by mothers and fathers of children with special needs and investigated predictors of perceived family burden and spousal support. A total of 394 parents of children with disabilities (197 couples) from a large urban city in Northern Turkey participated in this survey study. Results showed the perceived family burden and spousal support differed significantly between couples. Mothers of children with special needs had significantly higher perceived family burden and significantly lower perceived spousal support in comparison to fathers. Moreover, perceived spousal support significantly predicted family burden perceived by mothers and fathers. Implications in relation to services offered to families of children with disabilities along with the recommendations for future research in this area are discussed

Okul Öncesi Dönemde Sosyal-Duygusal Gelişimin Desteklenmesi: Piramit Modeli ile İlgili Çalışmaların Gözden Geçirilmesi ve Ayrıntılı Bibliyografisi

Sosyal-duygusal gelişimin çocukların genel gelişimleri ve ileriki yaşamları üzerinde etkilerini ortaya koyan araştırmabulguları, bilim insanlarını okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal-duygusal gelişimini desteklemeye yönelik önleyici veiyileştirici müdahale programları geliştirmeye yöneltmiştir. Bu çalışma, okul öncesi yaş grubundaki çocukların sosyalduygusal gelişimlerini desteklemek amacıyla Piramit Modeli temel alınarak geliştirilen mesleki gelişim programlarınınetkililiğinin incelendiği deneysel araştırmalar ile öğretmenlerin bu model kapsamında yer alan stratejileri kullanmadüzeylerini inceleyen betimsel çalışmaları gözden geçirmeyi ve ayrıntılı bibliyografisini oluşturmayı amaçlamaktadır. Bubağlamda alanyazındaki ilgili araştırmaların belirlenmesi için kapsamlı ve sistematik bir kaynak taraması gerçekleştirilmişve dâhil etme ölçütlerini karşılayan 10 araştırmaya ulaşılmıştır. Araştırmalar, geliştirilen kodlama formları kullanılarakbelirlenen değişkenler ışığında özetlenmiştir. Bu çalışmanın bulguları öğretmenler için geliştirilen, bilimsel dayanaklı olan yada etkililiği araştırmalar tarafından kanıtlanmış yöntem ve stratejilerin öğretilmesini amaçlayan mesleki gelişimprogramlarının etkili olabilmesinin, bu programların planlanmasında ve sunulmasında etkili yaklaşımların tercih edilmesiyleyakından ilişkili olduğunu göstermektedir

Erken müdahale ve erken çocuklukta özel eğitim alanında Tavsiye Edilen Uygulamalara (TEdU) ilişkin Türk paydaşların bakış açılarının incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki kilit paydaşların (öğretmenler, ebeveynler, yöneticiler ve yükseköğretim öğretim elemanları) Amerika Birleşik Devletleri'nde Özel Gereksinimli Çocuklar Konseyi Erken Çocukluk Birimi tarafından geliştirilen Tavsiye Edilen Uygulamalar (TEdU) hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu çalışmada, nicel araştırma tekniklerinden betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya, Türkiye'nin yedi şehrinden 122’i öğretmen, 100’ü ebeveyn, 40’ı yönetici ve 32’si ise yüksek öğrenim kurumlarından çalışan öğretim elemanları olmak üzere toplam 294 kişi katılmıştır. Bu çalışmada veriler araştırmacılar tarafından TEdU temel alınarak geliştirilen bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmada gruplar arasındaki farklılıkları araştırmak için tek yönlü ANOVA analizleri yapılmış ve istatistiksel olarak anlamlı bir ana etki gözlenmemesi durumunda hangi gruplar arasında farklılık olduğunu belirlemek için Tukey post-hoc analizi uygulanmıştır. Bulgular, 65 uygulamanın hepsinin geçerlilik ölçütünü karşıladığını göstermiş olup tüm TEdU’ların Türkiye'deki paydaşlar tarafından önemli olarak algılandığını ortaya koymuştur. Bu çalışmanın bulguları, öğretmenlerin ve özel gereksinimli küçük çocuklara hizmet sağlayan diğer uzmanların uygulamalarında TEdU’ları kullanmasını kolaylaştırmak için sistem düzeyinde destek ve altyapı geliştirme ihtiyacını ortaya koymaktadır

VIRTUAL LEARNING IS NOT FOR MY CHILD! A PARENTAL PERSPECTIVE OF PRACTICES USED WITH CHILDREN WITH AUTISM DURING THE PANDEMIC

Once the COVID-19 was declared as a pandemic, most countries temporarily closed schools and shifted to home-based distance education. Each country had its own way of implementing education remotely. Turkey used an enhanced version of the currently existing Education Information Network (EBA) to deliver distance education to all children including those with autism. The rapid shift from face-to-face education to home-based virtual learning created unprecedented challenges and impacted development and learning of children with autism who often need individualized and systematic instruction. Therefore, the purpose of this study was to explore parental perceptions about effectiveness of distance education practices for children with autism and challenges they faced during visual learning. A total of 208 parents of children with autism participated in quantitative data collection while 18 also attended to individually conducted interviews. Results indicated many families did not use EBA to support their children’s learning and the content of virtual learning opportunities through EBA was not appropriate for the characteristics of children with autism. Implications for future practice and research as well as the limitations of this study were discussed

Effect Size Calculations in Single-Case Experimental Research Design: An Investigation of Nonoverlap Methods

[Anstract Not Available

VIRTUAL LEARNING IS NOT FOR MY CHILD! A PARENTAL PERSPECTIVE OF PRACTICES USED WITH CHILDREN WITH AUTISM DURING THE PANDEMIC

Once the COVID-19 was declared as a pandemic, most countries temporarily closed schools and shifted to home-based distance education. Each country had its own way of implementing education remotely. Turkey used an enhanced version of the currently existing Education Information Network (EBA) to deliver distance education to all children including those with autism. The rapid shift from face-to-face education to home-based virtual learning created unprecedented challenges and impacted development and learning of children with autism who often need individualized and systematic instruction. Therefore, the purpose of this study was to explore parental perceptions about effectiveness of distance education practices for children with autism and challenges they faced during visual learning. A total of 208 parents of children with autism participated in quantitative data collection while 18 also attended to individually conducted interviews. Results indicated many families did not use EBA to support their children’s learning and the content of virtual learning opportunities through EBA was not appropriate for the characteristics of children with autism. Implications for future practice and research as well as the limitations of this study were discussed

The hidden (overlooked) impact of living through a pandemic: How parents of children with disabilities fared during COVID-19?

ObjectiveThe purpose of this study was to investigate the impact of the COVID-19 pandemic on the quality of life of families of children with disabilities and the mediating roles of perceived social support, perceived parental self-efficacy, psychological health, psychological resilience, and perceived family burden on this relationship. BackgroundChildren with disabilities and their families are among the most affected populations from the restrictions imposed to prevent the spread of COVID-19 virus, as the special education and rehabilitation services they had been receiving were interrupted. MethodA correlational survey design was used to collect data from 824 parents of children with disabilities in Turkey. Path analysis was used to examine the direct and indirect effects of COVID-19 on family quality of life. ResultsResults indicated that COVID-19 had a significant total effect on family quality of life and perceived social support, parental self-efficacy and psychological resilience had a mediating role on the relationship between impact of the COVID-19 pandemic and family quality of life. Perceived social support was found to the strongest mediator of the relationship between the impact of COVID-19 and the family quality of life, while perceived family burden did not have a statistically significant association with these variables. ConclusionFamily quality of life for children with disabilities decreased as the impact of COVID-19 pandemic increased. Perceived social support, parental self-efficacy and psychological resilience had mediating roles in the relationship between the impact of the COVID-19 pandemic and family quality of life. ImplicationsCOVID-19 has resulted in disruption of special education and rehabilitation services for children with disabilities and their families. Changes in daily routines have brought up additional responsibilities to parents of children with disabilities. These additional responsibilities may adversely affect and increase the burden and stress families of children with disabilities experience. The high levels of stress in families negatively affect the welfare and quality of life and result in decreased parental attention to support their children. Findings of this study show the mediating link of perceived social support, parental self-efficacy and psychological resilience in the relationship between the impact of the COVID-19 pandemic and family quality of life. Policymakers and service providers should develop and implement specific care actions to support children with disabilities and their families during and after the pandemic