Teachers’ conceptions of learning school science in service biology

El objetivo principal de esta investigación es identificar y caracterizar las concepciones sobre el aprendizaje de la biología escolar que declara el profesorado de biología en ejercicio a partir de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian las tendencias epistemológicas sobre el aprendizaje científico escolar según el análisis de mapas cognitivos elaborados para dos profesoras de biología seleccionados de un conjunto de 117 sujetos que participaron en la investigación. Se desprende que el sistema de ideas y creencias que delimitan las concepciones del profesor sobre el aprendizaje de la biología se traduce en ideas persistentes, de cambio y en ocasiones contradictorias, lo que nos lleva a inferir que el aprendizaje para ellos consiste en la apropiación de significados más que en un complejo proceso de construcción individual o colectiva.The main objective of this research is to identify and characterize in service teachers’ learning conceptions of school level biology, related to the Liker questionary. The results show epistemological trends in school science learning according to the analysis of cognitive maps developed for two biology teachers selected from a group of 117 subjects who participated in this research. It follows that the system of ideas and beliefs that define teachers’ conceptions of learning biology, result in persistent ideas of change and sometimes contradict themselves, which led us to infer that learning, to them, is the appropriation of meanings rather than a complex individual or collective construction

Concepciones del profesorado de biología en ejercicio sobre el aprendizaje científico escolar

El objetivo principal de esta investigación es identificar y caracterizar las concepciones sobre el aprendizaje de la biología escolar que declara el profesorado de biología en ejercicio a partir de un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian las tendencias epistemológicas sobre el aprendizaje científico escolar según el análisis de mapas cognitivos elaborados para dos profesoras de biología seleccionados de un conjunto de 117 sujetos que participaron en la investigación. Se desprende que el sistema de ideas y creencias que delimitan las concepciones del profesor sobre el aprendizaje de la biología se traduce en ideas persistentes, de cambio y en ocasiones contradictorias, lo que nos lleva a inferir que el aprendizaje para ellos consiste en la apropiación de significados más que en un complejo proceso de construcción individual o colectiva.The main objective of this research is to identify and characterize in service teachers' learning conceptions of school level biology, related to the Liker questionary. The results show epistemological trends in school science learning according to the analysis of cognitive maps developed for two biology teachers selected from a group of 117 subjects who participated in this research. It follows that the system of ideas and beliefs that define teachers' conceptions of learning biology, result in persistent ideas of change and sometimes contradict themselves, which led us to infer that learning, to them, is the appropriation of meanings rather than a complex individual or collective construction

Resolución de problemas científicos escolares y promoción de competencias de pensamiento científico. ¿Qué piensan los docentes de química en ejercicio?

In the article the results of an investigation conducted within the framework of the project FONDECYT 1070795 are exposed. The aims of the research were to identify and characterize the representations and knowledge that teachers in service have, from an average level of education, with respect to the competences of scientific thought and problem solution, and the way in which both should be approached. With the use of an intentional sample of 133, teachers selected from a total of 117 who were incorporated to other phases of the research trough the administration of a questionnaire especially designed, was show the predominance of a very fragmented image, sometimes contradictory, about the solution of problems and about relation between competences of scientific thought; this representation incorporates aspects of great value for the formation of the competent students, and at the same time it includes other aspects that in no way favor this formation, according to the present assessments. It is remarkable that both competences for scientific thought and solution of problems are not constituted as a totality and coherent system in the thinking of the teachers who participated in the research. It should be pointed out that we found data that show an oscillating valuation of the subjective character of the problematic situations and the problem itself; these data show, as well, that teachers give a very important role to language. It is stated that teachers give an oscillating value to the fact that students must deal with theories. It should be noted too that their approaches to the algorithmic processes are very vague, and sometimes contradictory.En el artículo se exponen los resultados de una investigación realizada en el marco del proyecto FONDECYT 1070795, cuyo objetivo consistió en identificar y caracterizar las nociones que tienen los profesores de nivel medio respecto a las competencias de pensamiento científico y solución de problemas, y la manera en que ambos deben trabajarse en la enseñanza de la química. Con el empleo de una muestra intencional de 33 profesores, seleccionados de un total de 117 que se incorporaron a otras fases de la investigación y mediante la administración de un cuestionario especialmente diseñado, se logró poner de manifiesto que en ellos predomina una imagen fragmentada y a veces contradictoria de la solución de problemas y de las competencias de pensamiento científico; dicha representación incorpora aspectos de inestimable valor para la formación del estudiante competente, a la vez que incluye otros que en manera alguna favorecen dicha formación en correspondencia con las exigencias actuales. Es notable que competencias de pensamiento científico y solución de problemas no se constituyan como sistema totalmente coherente en la conceptualización de los profesores investigados. Como dato relevante, se constató la oscilante valoración del carácter subjetivo de las situaciones problémicas y los problemas; junto al papel importante que, en opinión de gran parte de los profesores, desempeña el lenguaje, se le otorga un valor oscilante al trabajo con la teoría por parte de los estudiantes; igualmente resulta difusa, y a veces contradictoria, su aproximación a los procesos de algoritmización

Resolución de problemas científicos escolares y promoción de competencias de pensamiento científico. ¿Qué piensan los docentes de química en ejercicio?

En el artículo se exponen los resultados de una investigación realizada en el marco del proyecto FONDECYT 1070795, cuyo objetivo consistió en identificar y caracterizar las nociones que tienen los profesores de nivel medio respecto a las competencias de pensamiento científico y solución de problemas, y la manera en que ambos deben trabajarse en la enseñanza de la química. Con el empleo de una muestra intencional de 33 profesores, seleccionados de un total de 117 que se incorporaron a otras fases de la investigación y mediante la administración de un cuestionario especialmente diseñado, se logró poner de manifiesto que en ellos predomina una imagen fragmentada y a veces contradictoria de la solución de problemas y de las competencias de pensamiento científico; dicha representación incorpora aspectos de inestimable valor para la formación del estudiante competente, a la vez que incluye otros que en manera alguna favorecen dicha formación en correspondencia con las exigencias actuales. Es notable que competencias de pensamiento científico y solución de problemas no se constituyan como sistema totalmente coherente en la conceptualización de los profesores investigados. Como dato relevante, se constató la oscilante valoración del carácter subjetivo de las situaciones problémicas y los problemas; junto al papel importante que, en opinión de gran parte de los profesores, desempeña el lenguaje, se le otorga un valor oscilante al trabajo con la teoría por parte de los estudiantes; igualmente resulta difusa, y a veces contradictoria, su aproximación a los procesos de algoritmización.In the article the results of an investigation conducted within the framework of the project FONDECYT 1070795 are exposed. The aims of the research were to identify and characterize the representations and knowledge that teachers in service have, from an average level of education, with respect to the competences of scientific thought and problem solution, and the way in which both should be approached. With the use of an intentional sample of 133, teachers selected from a total of 117 who were incorporated to other phases of the research trough the administration of a questionnaire especially designed, was show the predominance of a very fragmented image, sometimes contradictory, about the solution of problems and about relation between competences of scientific thought; this representation incorporates aspects of great value for the formation of the competent students, and at the same time it includes other aspects that in no way favor this formation, according to the present assessments. It is remarkable that both competences for scientific thought and solution of problems are not constituted as a totality and coherent system in the thinking of the teachers who participated in the research. It should be pointed out that we found data that show an oscillating valuation of the subjective character of the problematic situations and the problem itself; these data show, as well, that teachers give a very important role to language. It is stated that teachers give an oscillating value to the fact that students must deal with theories. It should be noted too that their approaches to the algorithmic processes are very vague, and sometimes contradictory

UNRAVELING PARENTS' PERCEPTIONS OF ENGLISH LANGUAGE LEARNING

Purpose of the study: This research aims to analyze parents’ perceptions towards the learning of English and the ways they help their children deal with English and language assessment. Methodology: This qualitative study addresses 74 Chilean parents’ perceptions of English teaching and learning. A semi-structured interview was conducted to capture the participants’ perceptions. The data were categorized using content and frequency analysis and the principles of metaphoric analysis. Main findings: The findings suggest that parents hold a positive perception of the English language and believe it is useful for their children’s lives even though they might find the learning of the language difficult. Social implications/Originality: Participants can produce metaphors that regard English as an ability and metaphors that focus on the process of learning the language. The findings of this research are useful for university stakeholders, teachers, preservice teachers, and students. Novelty/Originality of this study: In this study parents, stakeholders who have usually left aside from the language teaching and learning process, are interviewed to unfold their perceptions of what they see and believe when their children learn English

Accretion of Self-interacting Scalar Field Dark Matter Onto a Reissner-Nordstr\"{o}m Black Hole

Self-interacting scalar field dark matter can be seen as an extension of the free case known as Fuzzy dark matter. On the other hand, current imagining black holes (BHs) observations provided by the Event Horizon Telescope (EHT) collaboration can not rule out the possibility that BHs can carry some amount of charge. Motivated by these aspects, and by the possibility of detecting DM through its gravitational imprints on BH observations, in this paper, we extend previous studies of accretion of self-interacting scalar field dark matter to the charged BH case. Our analysis is based on the assumption on spherically symmetric flow and employs a test fluid approximation. Concretely, we implement analytical and numerical approaches to investigate the impact of the charge on the energy flux. All analytical expressions are derived from scratch in Schwarzschild coordinates. From this analysis, we notice that the mass accretion rate efficiency is reduced up to $\sim 20\%$ for the maximum allowed charge. Considering the mass accretion rate of M87$^{\star}$ inferred from Polarization data of the EHT, we infer, as a main result, the conservative bound $\lambda_4 > (1.49-10.2)( m / 1 \rm {eV} )^4$. This inference is based on the simple criterion that ensures the mass accretion rate caused by DM remains subdominant compared to the baryonic component.Comment: LaTeX file in RevTeX 4.1 style, 13 pages, 7 figure

Eficacia analgésica postoperatoria de paracetamol-naproxeno sódico y paracetamol-diclofenaco sódico en pacientes sometidos a exodoncias complejas

El presente ensayo clínico comparó la eficacia de paracetamol – naproxeno sódico y paracetamol – diclofenaco sódico en el manejo del dolor posoperatorio en exodoncia compleja. El estudio se desarrolló en la Clínica Estomatológica de la Universidad Privada Antenor Orrego. Los pacientes quienes requirieron exodoncia compleja fueron incluidos de manera aleatoria en 2 grupos: 27 recibieron paracetamol – naproxeno sódico y 27, paracetamol – diclofenaco sódico. El procedimiento fue estandarizado, evaluándose la eficacia analgésica mediante la Escala Visual Analógica: a las 8, 12 y 24 horas. El análisis estadístico se realizó mediante las pruebas T-Student con significancia al 5%. Los resultados permitieron concluir que, no existió diferencia significativa en la eficacia analgésica entre paracetamol – naproxeno sódico y paracetamol – diclofenaco sódico, luego de la exodoncia compleja.The present clinical trial compared the analgesic efficacy of paracetamol – sodium naproxen and paracetamol – diclofenac sodium in the management of posoperative pain management in complex extraction. The study was developed at the Clinical Stomatology at the Universidad Privada Antenor Orrego. Patients who required complex extraction were included randomly into 2 groups: 27 received paracetamol - naproxen sodium and 27, paracetamol - diclofenac sodium. The procedure was standardized, evaluated the analgesic efficacy using the Visual Analogue Scale (VAS) in 3 times: at 8, 12 and 24 hours. Statistical analysis was performed using the T-student with 5% significance. The results concluded that no significant difference in analgesic efficacy between paracetamol - naproxen sodium and paracetamol - diclofenac sodium after the complex extraction.Tesi

Aprendizaje profesional a partir de la estrategia metodológica para el desarrollo: rinde con-ciencia

Reflexionar sobre las acciones de enseñanza contribuye al aprendizaje del profesor, y esto a su vez, a la mejora de la práctica de enseñanza. Reconociendo aquello, es necesario implementar estrategias de desarrollo que contribuyan a dinamizar y vincular el pensamiento del profesor con su práctica pedagógica y vice versa. En ese marco, se diseña la estrategia metodológica RINDE con-Ciencia. Ésta surge de un proyecto de investigación con profesores de biología. La estrategia distingue 12 etapas, a partir de las cuales, se pretende ayudar al profesor a reflexionar (R), interpretar (IN) y decidir (DE) usando el conocimiento profesional de manera consciente (Con-Ciencia) para re-conceptualizar su enseñanza en pos de mejores aprendizajes