The Periodic Table from a historical perspective: Classroom experience with teachers In training In chemistry

En el presente artículo se presentan los resultados parciales de la secuencia didáctica diseñada para la enseñanza de la Tabla Periódica desde un enfoque histórico, para estudiantes de cuarto semestre de Licenciatura en Química en la Universidad Distrital que cursan el seminario de historia de la química. Se implementa el uso de la historia para profundizar en las causas, hechos y circunstancias que han permitido la construcción de la ciencia y en particular de la Tabla Periódica. La estrategia se plantea en seis etapas, las cuales se diseñan a partir de preguntas, que sirven como orientación para la estructuración de las actividades que se proponen generando respuesta a los objetivos. En este texto se presenta únicamente los resultados y análisis del test inicial y final de la propuesta y la entrevista a un grupo focal. En estos se puede evidenciar un cambio en los docentes en formación con respecto al papel que tiene la historia de la ciencia para la enseñanza de la misma, como también aprendizaje en las temáticas desarrolladas sobre la Tabla PeriódicaThis paper presents the partial results of the didactic sequence designed for the teaching of the Periodic Table from a historical perspective, for students of the fourth semester of Chemistry Degree in the District University who attend the seminar of history of chemistry. The use of history is implemented to deepen the causes, facts and circumstances that have allowed the construction of science and in particular the Periodic Table. The strategy is presented in six stages, which are designed based on questions, which serve as guidelines for the structuring of the activities that are proposed generating a response to the objectives. This text presents only the results and analysis of the initial and final test of the proposal and the interview to a focus group. These can show a change in the teachers in formation regarding the role of the history of science for teaching the same, as well as learning in the themes developed on the Periodic Tabl

Mathematics anxiety in children with developmental dyscalculia

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Math anxiety, defined as a negative affective response to mathematics, is known to have deleterious effects on math performance in the general population. However, the assumption that math anxiety is directly related to math performance, has not yet been validated. Thus, our primary objective was to investigate the effects of math anxiety on numerical processing in children with specific deficits in the acquisition of math skills (Developmental Dyscalculia; DD) by using a novel affective priming task as an indirect measure.</p> <p>Methods</p> <p>Participants (12 children with DD and 11 typically-developing peers) completed a novel priming task in which an arithmetic equation was preceded by one of four types of priming words (positive, neutral, negative or related to mathematics). Children were required to indicate whether the equation (simple math facts based on addition, subtraction, multiplication or division) was true or false. Typically, people respond to target stimuli more quickly after presentation of an affectively-related prime than after one that is unrelated affectively.</p> <p>Result</p> <p>Participants with DD responded faster to targets that were preceded by both negative primes and math-related primes. A reversed pattern was present in the control group.</p> <p>Conclusion</p> <p>These results reveal a direct link between emotions, arithmetic and low achievement in math. It is also suggested that arithmetic-affective priming might be used as an indirect measure of math anxiety.</p

La historia en la enseñanza del ADN: Una propuesta para generar un cambio de visión de ciencia en la escuela

Currently, in science teaching and in particular, natural science teaching there are concepts in the school that have a high level of abstraction. Concepts, such as atom, gene, mole and energy, among others are difficult to explain in an understanding manner to students. This situation requires the teacher to design alternative strategies to promote meaningful learning. Give priority to teaching concepts in science promotes the conception of science as a finished, infallible construct outside the context and does not evolve; turning science learning into something monotonous and uninteresting for students. According to some researches in the line of history and epistemology of sciences, its importance and advantages are recognized to promote not only a conceptual and formal education, but also to broaden the spectrum of possibilities that allow the students to transform conceptions of science into a more dynamic and participatory paradigm. Recognizing the benefits of the use of history in science teaching, a proposal is made for the DNA structure teaching in secondary school students within the framework of the Master in Teaching of Sciences of the Fundación Universidad Autónoma de Colombia, under this perspective.Actualmente, en la enseñanza de las ciencias, y en el caso particular de las ciencias naturales, hay conceptos a nivel escolar que presentan un elevado nivel de abstracción. Conceptos tales como átomo, gen, mol y energía, entre otros, se dificulta llevarlos al aula de una manera accesible y comprensible para los estudiantes. Esta situación requiere que el docente diseñe estrategias alternativas que favorezcan aprendizajes significativos. Dar prioridad a la enseñanza de conceptos en ciencias promueve la concepción de ciencia como un constructo terminado, infalible, ajeno al contexto y que no evoluciona, tornando el aprendizaje de las ciencias como algo monótono y poco interesante para los estudiantes. De acuerdo con algunas investigaciones realizadas en la línea de historia y epistemología de las ciencias, se reconoce la pertinencia y las ventajas que tiene su inclusión para promover no solo una formación conceptual y académica, sino también para ampliar el espectro de posibilidades que permitan al estudiante transformar las concepciones de ciencia hacia un paradigma más dinámico y participativo. Reconociendo las bondades del uso de la historia en la enseñanza de las ciencias, en este texto se describe una propuesta para la enseñanza de la estructura del ADN en estudiantes de educación media en el marco de la Maestría en Didáctica de las Ciencias de la Fundación Universidad Autónoma de Colombia bajo esta perspectiva

Las guías de trabajo escolar: una experiencia para reconocer, valorar y apropiar la riqueza ambiental

The planetary pandemic situation experienced in 2020 generated changes in the way some educational activities were regularly carried out; technologies were used for the development of classes; however, these resources were not available in all institutions. Due to this situation, this text describes the experience of designing school work guides for eighth grade students at Antonio Nariño Technical Educational Institution, Boyacá, Colombia, as a resource for recognizing and valuing environmental wealth. The guides are designed and validated with experts considering objectives, structure, resources and diversity of activities, among other aspects. It was a space to rethink the purposes of the school, the ways of learning and the importance of approaching students, from the natural sciences classes, to recognize and value the environmental wealth of the municipalityLa situación de pandemia planetaria que se vivió en el 2020 generó cambios en la forma en que regularmente se realizaban algunas actividades educativas; se recurrió a las tecnologías para el desarrollo de las clases; sin embargo, estos recursos no fueron disponibles en todas las instituciones. Dada esta situación, en este texto se describe la experiencia de diseño de guías de trabajo escolar para estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Técnica Antonio Nariño, Boyacá, Colombia, como recurso para reconocer y valorar la riqueza ambiental. Las guías se diseñan y validan con expertos considerando objetivos, estructura, recursos y diversidad de actividades, entre otros aspectos. Fue un espacio para repensar los fines de la escuela, las formas de aprendizaje y la importancia de aproximar a los estudiantes, desde las clases de ciencias naturales, a reconocer y valorar la riqueza ambiental del municipi

Las comunidades de práctica: nuevas formas de construcción de conocimientos

Este texto tiene por objetivo resaltar la importancia y el valor que tienen las Comunidades de práctica como una metodología alternativa que permite desarrollar, construir y fortalecer redes de conocimiento. Se inicia caracterizando el recurso, sus componentes,sus objetivos, niveles de participación y su potencial de aplicación, especialmente en el campo educativo, en lo que tiene que ver con la posibilidad de compartir experiencias e intercambiar conocimientos, aspectos inherentes a la condición humana y fundamentales en el proceso de aprendizaje

O contexto cultural como recurso para o cuidado do meio ambiente: um caminho possível

This text describes a classroom experience that aimed to use the cultural context as a resource to reflect on the importance of caring for the environment. It was developed with sixth grade students from the Departmental Rural Educational Institution “San Lorenzo”. The focus of the experience considered qualitative research aspects, and the information was collected in individual portfolios. The results allow to assess and establish that the cultural context is a valuable resource and input to recognize the importance of caring for the environment, based on the recognition of natural resources, their use, care and conservation.En este texto se describe una experiencia de aula que tuvo por objetivo usar el contexto cultural como recurso para reflexionar sobre la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente. Se desarrolló con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Rural Departamental “San Lorenzo”. El enfoque de la experiencia se hizo teniendo en cuenta aspectos de la investigación cualitativa, cuya información se coleccionó en portafolios de manera individual. Los resultados permiten valorar y establecer queel contexto cultural es un recurso e insumo valioso para reconocer la importancia del cuidado del medio ambiente, basados en el reconocimiento de los recursos naturales, su uso, aprovechamiento, cuidado y conservación.Este texto descreve uma experiência presencial cujo objetivo foi utilizar o contexto cultural como recurso para refletir sobre a importância do cuidado com o meio ambiente. Foi desenvolvido com alunos do sexto ano da Instituição de Ensino Rural Departamental “San Lorenzo”. O foco da experiência levou em conta aspectos da pesquisa qualitativa, e as informações foram coletadas em portfólios individualmente. Os resultados permitem avaliar e estabelecer que o contexto cultural é um recurso valioso e um insumo para reconhecer a importância do cuidado com o meio ambiente, baseado no reconhecimento dos recursos naturais, seu uso, aproveitamento, cuidado e conservação

Las Biografías: un valioso recurso en las clases de Ciencias Naturales

En el siguiente artículo se describe una experiencia de aula que resalta el valor didáctico que tiene el uso de las biografías de los hombres y mujeres que han aportado a la ciencia en los diferentes campos del conocimiento. En esta oportunidad, y teniendo como motivación el bicentenario del nacimiento de Charles Robert Darwin y los 150 años de la publicación de su obra cumbre, su vida y los planteamientos generales de su obra fueron objeto de estudio y reflexión por estudiantes del grado séptimo del Gimnasio Moderno de Bogotá, Colombia. Para cada una de las etapas que se desarrollaron se establecieron previamente las preguntas orientadoras, se acordaron las diferentes formas de trabajo y se determinaron las actividades, con el fin de mantener el interés por parte de los estudiantes y alcanzar los objetivos propuestos. Los resultados obtenidos en esta experiencia de aula permiten resaltar la importancia de las biografías como eje articulador de una propuesta de trabajo escolar y una forma distinta de abordar los contenidos de las ciencias naturales

Reflexiones bioéticas a través del cine

En este texto se describe una experiencia de aula llevada a cabo con estudiantes de tercer semestre de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Bogotá, Colombia, que resalta el uso del cine como estrategia didáctica para el análisis de temáticas del programa de bioética. Su uso se fundamenta porque el cine permite mostrar acciones concretas, reales o no, que potencian de una u otra manera la relación existente entre la vida y la ética, fortaleciendo su papel desde la interdisciplinariedad, permitiendo mostrar diferentes reacciones frente a los hechos, que de manera particular puede mostrar el séptimo arte. Se parte de unas ideas generales del marco conceptual que sustenta el proyecto, luego se describen las etapas del mismo, se muestran ejemplos de los talleres y sus componentes organizativos, y finalmente se hacen algunas consideraciones sobre los resultados obtenidos y los aspectos a tener presentes al momento de realizar una propuesta similar

Brain activity during a visuospatial working memory task predicts arithmetical performance 2 years later

Visuospatial working memory (WM) capacity is highly correlated with mathematical reasoning abilities and can predict future development of arithmetical performance. Activity in the intraparietal sulcus (IPS) during visuospatial WM tasks correlates with interindividual differences in WM capacity. This region has also been implicated in numerical representation, and its structure and activity reflect arithmetical performance impairments (e.g., dyscalculia). We collected behavioral (N = 246) and neuroimaging data (N = 46) in a longitudinal sample to test whether IPS activity during a visuospatial WM task could provide more information than psychological testing alone and predict arithmetical performance 2 years later in healthy participants aged 6–16 years. Nonverbal reasoning and verbal and visuospatial WM measures were found to be independent predictors of arithmetical outcome. In addition, WM activation in the left IPS predicted arithmetical outcome independently of behavioral measures. A logistic model including both behavioral and imaging data showed improved sensitivity by correctly classifying more than twice as many children as poor arithmetical performers after 2 years than a model with behavioral measures only. These results demonstrate that neuroimaging data can provide useful information in addition to behavioral assessments and be used to improve the identification of individuals at risk of future low academic performance

Las comunidades de práctica: nuevas formas de construcción de conocimientos

Este texto tiene por objetivo resaltar la importancia y el valor que tienen las Comunidades de práctica como una metodología alternativa que permite desarrollar, construir y fortalecer redes de conocimiento. Se inicia caracterizando el recurso, sus componentes, sus objetivos, niveles de participación y su potencial de aplicación, especialmente en el campo educativo, en lo que tiene que ver con la posibilidad de compartir experiencias e intercambiar conocimientos, aspectos inherentes a la condición humana y fundamentales en el proceso de aprendizaje