Legume nitrogen utilization under drought stress

Legumes account for around 27% of the world’s primary crop production and can be classified based on their use and traits into grain and forage legumes. Legumes can establish symbiosis with N-fixing soil bacteria. As a result, a new organ is formed, the nodule, where the reduction of atmospheric N2 into ammonia is carried out catalyzed by the bacterial exclusive enzyme nitrogenase. The process, highly energy demanding, is known as symbiotic nitrogen fixation and provides all the N needs of the plant, thus avoiding the use of N fertilizers in the context of sustainable agriculture. However, legume crops are often grown under non-fixing conditions since legume nodulation is suppressed by high levels of soil nitrogen occurring in chemically fertilized agro-environment. In addition, legumes are very sensitive to environmental stresses, being drought one of the significant constraints affecting crop production. Due to their agricultural and economic importance, scientists have carried out basic and applied research on legumes to better understand responses to abiotic stresses and to further comprehend plant–microbe interactions. An integrated view of nitrogen utilization under drought stress will be presented with particular focus on legume crops

Capacidad proteolítica de bacterias acidolácticas iniciadoras de la fermentación de masas panarias de harina de trigo

Peer reviewe

Evolution of soil acidity during the past 36 years (1960-1996) under coniferous forest in a region of high livestock production in Flanders

-</jats:p

Propuesta experimental para la orientación de la Educación Física en EGB (de 11 a 16 años)

Señalar unas líneas pedagógicas y un programa tipo que sirva de guía y experimentación en los cursos 87/88 y 88/89, para llegar al finalizar éste a un diseño curricular de la Educación Física en EGB. Programa de Educación Física para alumnos del Ciclo Superior de EGB. Tras un breve análisis sobre la metodología, objetivos y contenidos básicos en Educación Física, se pasa a hacer un desglose de estos últimos para a continuación realizar una temporalización de los mismos. También se analizan los criterios e instrumentos de evaluación y las funciones del departamento de Educación Física. A partir de todo ello se pasa a describir las unidades didácticas del programa. Bibliografía de Educación Física, manuales, programas educativos, propuestas curriculares, estudios, monografías, revistas. El método de trabajo debe basarse en los siguientes criterios: ser flexible, activo, participativo e integrado. Las técnicas de enseñanza que se deben emplear son: instrucción directa, enseñanza recíproca, búsqueda, descubrimiento guiado y resolución de problemas. El objetivo general de la Educación Física será la formación de un hábito más o menos permanente por el ejercicio físico. Los contenidos de la Educación Física se encuentran englobados en tres grandes bloques: acondicionamiento físico (coordinación, agilidad, resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad), desarrollo de habilidades motrices específicas (deportivas, atléticas, gimnásticas, de ocio y recreo y expresivas), y actividades en la naturaleza. En función de estos tres bloques de contenidos se puede establecer un programa de actividades que pueden ser distribuidas temporalmente. El departamento de Educación Física es responsable de programar, planificar y desarrollar los contenidos, concretar las líneas pedagógicas, controlar la evaluación, registrar los resultados, emitir los informes, organizar competiciones internas, investigar, procurar la actualización del profesorado, hacer mesas de trabajo y asesorar y colaborar con el resto de los interesados. Cada unidad didáctica constará de una serie de sesiones que a su vez tendrán definidos sus objetivos, contenidos, material que se precisa, metodología, criterio de evaluación y actividades.AsturiasES