Pesquisa e formação em educação musical

O artigo apresenta o tema “pesquisa e formação em educação musical”, adotado para o XIEncontro Anual da Associação Brasileira de Educação Musical. Discute as concepções de formação epesquisa que balizaram essa escolha. Destaca a importância da pesquisa para a formação deprofissionais que trabalham com o ensino de música, e o compromisso da ABEM com as políticascontemporâneas de formação de professores

Pensar a educação musical como ciência: a participação da Abem na construção da área

Este artigo discute como a Abem tem contribuído para pensar a educação musical comociência ou área do conhecimento. Baseado em Nunes (2005) e Bourdieu (2000) considera que osobjetos científicos de uma área são construídos socialmente e que cada ciência produz o seupróprio objeto

Cultura e diversidade na América Latina: o lugar da educação musical

O artigo analisa os debates atuais sobre cultura e diversidade na América Latina e suasrelações com a música. Os fenômenos musicais na contemporaneidade demandam a busca denovas perspectivas analíticas capazes de explicar as mudanças nas formas de fazer música quepor sua vez trazem novas formas de educar musicalmente. As especificidades da América Latinapodem contribuir para a crítica e renovação das teorias e metodologias da educação musical

Música, educação e vida cotidiana: apontamentos de uma sociografia musical

O artigo relata o processo e partes dos resultados de uma sociografia musical feita em uma pequena cidade localizada no Rio Grande do Sul. A pesquisa foi desenvolvida por meio de questionários e entrevistas realizadas durante visitas ao município, contatos com grupos musicais organizados e conversas com músicos locais. O objetivo foi analisar as relações entre práticas musicais existentes, a inserção destas práticas na comunidade e suas potencialidades para a educação musical. A partir dos dados obtidos, discute-se como a música na escola pode dialogar com a vitalidade cultural da comunidade na qual está inserida

Educação musical e práticas sociais

Este artigo discute a música como um fato social e suas relações com a educaçãomusical. Como fato social, a música não pode ser tratada descontextualizada de sua produçãosociocultural. Por isso a necessidade de colocar no centro da aula de música a relação que criançase adolescentes mantêm com a música, e não se limitar ao estudo da prática ou do consumo musicalmeramente por seu conteúdo ou gênero. Apoiado na sociologia da música e da educação musical,o texto pretende contribuir para a compreensão das diferentes práticas musicais de estudantes naescola e fora dela

Música, educação e vida cotidiana: apontamentos de uma sociografia musical

O artigo relata o processo e partes dos resultados de uma sociografia musical feita em uma pequena cidade localizada no Rio Grande do Sul. A pesquisa foi desenvolvida por meio de questionários e entrevistas realizadas durante visitas ao município, contatos com grupos musicais organizados e conversas com músicos locais. O objetivo foi analisar as relações entre práticas musicais existentes, a inserção destas práticas na comunidade e suas potencialidades para a educação musical. A partir dos dados obtidos, discute-se como a música na escola pode dialogar com a vitalidade cultural da comunidade na qual está inserida

Sobre as várias histórias da educação musical no Brasil

Este ensaio objetiva trabalhar com a pluralidade de olhares que podem constituirhistórias da educação musical, inventariando possíveis temas para futurasinvestigações colaborativas. Dentre as várias histórias da educação musical noBrasil, podemos localizar: a história das instituições; a história de movimentospedagógico-musicais, como a história do canto orfeônico no Brasil; a históriados cursos superiores de música no Brasil; a história do ensino de música e suainstitucionalização na escola; a história do ensino de música a partir das orquestrase coros; a história da educação musical, analisada por meio dos chamados espaçosinformais; a história do ensino de música a partir das associações de classe ou,ainda, a história da educação musical a partir dos livros didáticos. Escrever umahistória da educação musical é uma tarefa complexa, especialmente do ponto devista teórico-metodológico. A complexidade da tarefa com a história da educaçãomusical também inclui as ferramentas e técnicas específicas do ofício do historiador,que consideram os documentos como índices do mundo real, incluindo testemunhosorais e fontes de arquivos para articular e construir uma trama histórica

Juventude, cultura cívica e cidadania

Nos últimos anos, têm-se ampliado de maneira significativa os estudos, análises e propostas dirigidas à compreensão de problemáticas que têm como foco central a juventude. Isto não revela tão somente um interesse de investigações acadêmicas, mas um compromisso em captar desafios e contradições no cenário da vida cotidiana contemporânea. Dar ouvido e buscar compreender, a partir da própria fala e vivência dos jovens, o que representa seu mundo, seu tempo e sua cidade são desafios a serem enfrentados se se tem a perspectiva de que os conhecimentos também podem contribuir para mudanças e melhoria no mundo atual. Nesse contexto é que podemos inserir o livro Juventude, Cultura Cívica e Cidadania, publicado em 2013 pela Garamond, com apoio da Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ), e organizado por Angela Randolpho Paiva, professora e pesquisadora do departamento de Ciências Sociais da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), com doutorado pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (IUPERJ) e pós-doc pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). A obra desenvolve-se ao longo de 215 páginas, distribuídas em cinco capítulos, além dos anexos, e refere-se aos produtos de um projeto de pesquisa desenvolvido de 2004 a 2009, dentro do programa de iniciação científica (Pibic/CNPq), coordenado pela professora Angela e que teve a participação de graduandos do curso de sociologia. Em cada capítulo, são destacados alguns eixos temáticos relativos aos significados da participação e cidadania para os jovens da cidade do Rio de Janeiro, que estão no segundo ano do ensino médio e tinham entre 16 e 18 anos à época desse trabalho