A INCLUSÃO SOCIAL DE ALUNO SURDO, NA ESCOLA MUNICIPAL ZILCA NUNES VIEIRA BERMUDES – ARACRUZ -ES-BRASIL

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar o processo de inclusão do ensino regular de um estudante surdo na Escola Municipal Zilca Nunes Vieira Bermudes – Aracruz - ES-Brasil. Tendo como problemática: Quais os maiores desafios que o professor ouvinte enfrenta no cotidiano na sala de aula com a inclusão de alunos surdos? Nessa perspectiva, a pesquisa é de cunho qualitativo, com abordagem descritiva. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação sistemática e aplicação de questionários abertos. Os participantes da pesquisa foram: um coordenador, um gestor escolar, sete professores (as) atuantes com o estudante surdo em sala de aula regular, um intérprete, um professor do Atendimento Educacional Especializado e oito estudantes ouvintes. A relevância desse estudo se dá por conceber-se que a inclusão para surdos na escola pública, é um desafio posto a escola, principalmente para o professor. As análises obtidas a partir dos instrumentos de coleta de dados foram distribuídas em seis categorias, organizadas em subtópicos. Os resultados obtidos com a pesquisa condizem com a realidade que esse estudante enfrenta que é, a falta de condição de serem realmente inclusos nas salas de aula regulares, pela ausência da formação em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) dos professores ouvintes

A INCLUSÃO SOCIAL DE ALUNO SURDO, NA ESCOLA MUNICIPAL ZILCA NUNES VIEIRA BERMUDES – ARACRUZ -ES-BRASIL

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar o processo de inclusão do ensino regular de um estudante surdo na Escola Municipal Zilca Nunes Vieira Bermudes – Aracruz - ES-Brasil. Tendo como problemática: Quais os maiores desafios que o professor ouvinte enfrenta no cotidiano na sala de aula com a inclusão de alunos surdos? Nessa perspectiva, a pesquisa é de cunho qualitativo, com abordagem descritiva. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação sistemática e aplicação de questionários abertos. Os participantes da pesquisa foram: um coordenador, um gestor escolar, sete professores (as) atuantes com o estudante surdo em sala de aula regular, um intérprete, um professor do Atendimento Educacional Especializado e oito estudantes ouvintes. A relevância desse estudo se dá por conceber-se que a inclusão para surdos na escola pública, é um desafio posto a escola, principalmente para o professor. As análises obtidas a partir dos instrumentos de coleta de dados foram distribuídas em seis categorias, organizadas em subtópicos. Os resultados obtidos com a pesquisa condizem com a realidade que esse estudante enfrenta que é, a falta de condição de serem realmente inclusos nas salas de aula regulares, pela ausência da formação em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) dos professores ouvintes

Patrimônio cultural e memória do município de Serra-ES: extensão universitária e formação continuada de professores para a Educação Patrimonial

O município de Serra-ES possui um rico patrimônio cultural, fruto dos diversos grupos que formam seu povo. A educação patrimonial comprometida com o diálogo, a qual se afasta da lógica do elogio e da contemplação, é capaz de revelar o grande potencial pedagógico desses bens culturais, como mediadores de saberes. Considerando a transversalidade da educação patrimonial no currículo escolar, o grupo de pesquisa DIVIPOP (Divulgação e Popularização da Educação Científica) do IFES (Instituto Federal do Espírito Santo) desenvolveu um projeto de extensão que buscou ofertar aos professores de História e Geografia dessa cidade uma formação continuada em serviço intitulada “Utilização Pedagógica do Patrimônio Cultural do Município de Serra”. Essa ação de extensão se desenvolveu por meio de oito encontros formativos realizados no CEFOR (Centro de Formação e Educação à Distância) com o intuito de promover a valorização da memória e da tradição cultural dessa cidade. Além de buscar relações dialógicas com a comunidade, elaborou-se, junto aos professores participantes, um posicionamento sobre a importância da compreensão democrática do patrimônio cultural. Da perspectiva qualitativa, para a coleta de dados, foram utilizados dois questionários diagnósticos, um para compreender o entendimento dos cursistas sobre o patrimônio cultural e outro para a avaliação do projeto, sobretudo com relação a mudanças na prática pedagógica dos cursistas. Também foi utilizado diário de campo para registro das discussões, fotografias, gravações, construções de práticas pedagógicas. Para análise e reflexão dos dados, foi adotada a orientação de Bardin (2011) para análise de conteúdo, gerando uma descrição objetiva, técnica e sistemática, com vistas a interpretar os contextos vivenciados pelos cursistas. A participação dos cursistas no processo ampliou as formas de abordagem sobre o patrimônio e inovação das práticas pedagógicas, avançando na sua articulação com os conteúdos escolares, superando a simples comemoração de datas festivas municipais. Palavras-chave: Intervenção Pedagógica; Ensino; Formação Permanente de Professores   Cultural heritage and memory of the municipality of Serra-ES: university extension and continuing teacher education for Heritage Education Abstract: The municipality of Serra-ES has a rich cultural heritage due to the different groups that make up its people. Heritage education committed to dialogue, which moves away from the logic of praise and contemplation, can reveal the great pedagogical potential of these cultural assets as mediators of knowledge. Considering the transversality of heritage education in the school curriculum, the research group DIVIPOP (Scientific Education Dissemination and Popularization) of IFES (Federal Institute of Espírito Santo) developed an extension project, which sought to offer to History and Geography teachers of that city a continuous in-service training entitled “Pedagogical Use of the Cultural Heritage of the Municipality of Serra.” This extension action was developed through eight training meetings held at CEFOR (Centre for Training and Distance Education) with the aim of promoting the appreciation of the memory and cultural tradition of this city. In addition to seeking to produce dialogical relationships with the community, the project developed, together with the participating teachers, a position on the importance of a democratic understanding of cultural heritage. From a qualitative perspective two diagnostic questionnaires were used, one to evaluate the understanding of the course participants on the cultural heritage, while the second aimed at evaluating the project, especially concerning changes in the pedagogical practice of the course participants. A field diary was also used to record discussions, photographs, recordings, and ideas for pedagogical practices. For data analysis and reflection, the guidance of Bardin (2011) was adopted for content analysis, generating an objective, technical and systematic description to interpret the contexts experienced by the course participants during the extension action. The participation of teachers in the process has expanded the ways of approaching the heritage and innovation of pedagogical practices, advancing in its articulation with school contents, surpassing the simple celebration of municipal festive dates. Keywords: Pedagogical Intervention; Teaching; Permanent Teacher Trainin

A INCLUSÃO SOCIAL DE ALUNO SURDO, EM UMA ESCOLA MUNICIPAL EM ARACRUZ NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO (BRASIL)

Este trabalho intitulado: ” A inclusão social de aluno surdo, em uma Escola Municipal em Aracruz -ES-Brasil”, apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão do ensino regular de um estudante surdo na Escola Municipal Zilca Nunes Vieira Bermudes – Aracruz – ES/ Brasil. Especificamente, pretendeu saber quais eram os maiores desafios que o professor ouvinte enfrentava no cotidiano na sala de aula com a inclusão de alunos surdos na referida escola. Assim, a pesquisa de campo é de caráter descritiva e enfoque qualitativo, tendo como participantes: (07) professores do ensino regular, (1) coordenador pedagógico, (1) professor do AEE, (1) intérprete, (1) gestor e (08) estudantes ouvintes. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se a observação sistemática/estruturada, o guia de entrevista e a entrevista aberta. Após a análise dos resultados, conclui-se que é foi possível identificar que nessa escola, o papel do gestor, do coordenador e dos professores, precisam ser revistos, pois trabalhar com estudantes com surdez, requer antes de tudo, mudanças e preparo em todo o contexto escolar

A INCLUSÃO SOCIAL DE ALUNO SURDO, EM UMA ESCOLA MUNICIPAL EM ARACRUZ NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO (BRASIL)

Este trabalho intitulado: ” A inclusão social de aluno surdo, em uma Escola Municipal em Aracruz -ES-Brasil”, apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão do ensino regular de um estudante surdo na Escola Municipal Zilca Nunes Vieira Bermudes – Aracruz – ES/ Brasil. Especificamente, pretendeu saber quais eram os maiores desafios que o professor ouvinte enfrentava no cotidiano na sala de aula com a inclusão de alunos surdos na referida escola. Assim, a pesquisa de campo é de caráter descritiva e enfoque qualitativo, tendo como participantes: (07) professores do ensino regular, (1) coordenador pedagógico, (1) professor do AEE, (1) intérprete, (1) gestor e (08) estudantes ouvintes. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se a observação sistemática/estruturada, o guia de entrevista e a entrevista aberta. Após a análise dos resultados, conclui-se que é foi possível identificar que nessa escola, o papel do gestor, do coordenador e dos professores, precisam ser revistos, pois trabalhar com estudantes com surdez, requer antes de tudo, mudanças e preparo em todo o contexto escolar

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: O BRINCAR COMO PROPOSTA DE APRENDIZAGEM

Em uma perspectiva de educação básica, pública e de qualidade, épreciso que se compreenda a existência de muitos desafios a serem enfrentadosdiante das mudanças que estão ocorrendo no que tange a educação, maisespecificamente em relação a educação especial na perspectiva inclusiva.Pensando nos processos de construção do conhecimento e na utilização dasmúltiplas formas de linguagem, deparamo-nos com as perspectivas que envolvem obrincar na educação, e assim, esse trabalho tem como objetivo analisar o brincar eseus sentidos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos comnecessidades educacionais especiais, pois acreditamos que elas precisam deintervenções pedagógicas que atendam as suas particularidades e especificidadescom intuito de ampliar as possibilidades na construção de seu conhecimento. Paraalcançarmos o objetivo proposto, utilizaremos como percurso metodológico, apesquisa bibliográfica e documental, onde nos basearemos nos pressupostos de GIL(2002), através de artigos, livros, periódicos e documentos curriculares do Ministérioda Educação publicados no Brasil e um estudo de caso, dentre outros. Comosustentação teórica, nos basearemos nos pressupostos de Vigotski, Kishimoto ealguns de seus interlocutores, pois entendemos que esses autores trazemapontamentos relevantes à importância das relações e mediações desempenhadasao longo da caminhada dos alunos. Buscaremos, nas leituras a relação do professorcomo mediador do brincar, a fim de ampliar outros conhecimentos com os alunos,público alvo da educação especial. Diante disso, consideramos que os espaçosescolares, precisam se readaptar para essa realidade e possibilitar que osprofessores e alunos possam potencializar a infância reelaborando a instituição apartir do sujeito público alvo da educação especial e de suas demandas.Palavras-chave: Brincar. Educação Especial. Necessidade Educacional Especia