Fair water in a changing climate

Climate change will heavily impact on water and aggravate existing inequalities. These inequalities result importantly, but not exclusively, from actual physical shortages of water. Quite often, they are also the result of social conditions. The UN Sustainable Development Goals (SDGs) repeatedly address the issue of water (such as SDG 2, 6 or 14). This paper deals with normative standards for a fair distribution of water. By going so, it is critical and constructive contribution to the debate about water invigorated by the SDGs. It aims to identify potential injustices (critical) and argues for more just solutions in the face of changing environmental conditions (constructive). The paper starts by outlining that the aim of sustainable development is about safeguarding the right to live in dignity for all present and future generations. Moreover, it obligates that the natural and social preconditions for such a life are to be protected and supported. Yet, the difficulty in protecting a life of dignity lies in defining it by way of universalistic ethical principles without ignoring the diversity of particular ways of living it. This is why this paper, secondly, draws on the deontological approach by the social ethicist Alan Gewirth in order to determine what people need to live a life of dignity. Moreover, the paper applies these insights to water and water governance. Finally, it will briefly discuss implications for a fair distribution of water after the adoption of the SDGs and Paris

Extended peer communities: Creating good and fair knowledges

This conceptual paper reconstructs an implicit ethical claim of post-normal science, namely that knowledge produced in extended peer communities (EPCs) is both epistemically better and fairer. Post-normal science introduced EPCs to operationalise better quality knowledge for decision-making in conditions when facts are uncertain, values in dispute, stakes high and decisions urgent. In such contexts, traditional forms of quality assurance in science are bound to fail and even risk becoming the source of harm to people, their social and natural environment. Consequently, the community of peers assessing the quality of knowledge needs to be broadened to include a plurality of perspectives and epistemic communities. To date, post-normal scholarship has focused primarily on the epistemological side of EPCs. Building on this, this paper addresses the ethical side of EPCs. In doing so, it aims to make explicit a claim that has always been at the heart of post-normal scholarship, namely that the knowledge produced in EPCs is also more just. In doing so, the paper builds on the literature on epistemic (in)justice and in particular on work done by Kristie Dotson.publishedVersio

Kreislaufanlagen - Positionen des Ökosektors

Geeignete Standorte für herkömmliche Formen der Aquakultur werden weltweit knapp, und eine Erhöhung der Produktion gerät zunehmend mit Zielen des Umwelt- und Naturschutzes in Konflikt. Der in Deutschland extrem geringe Selbstversorgungsgrad mit Fisch kann daher in erster Linie über eine Produktionssteigerung in Kreislaufanlagen (KLA), d.h. in geschlossenen, standortunabhängigen und entsprechend technisierten Systemen, erhöht werden. Im Nationalen Strategieplan Aquakultur für Deutschland wird insofern ein besonderer Fokus auf das Produktionspotential in KLA gelegt, bzw. ein deutliches Wachstum nur in diesem Bereich (Steigerung auf 20.000 t bis 2020) als möglich erachtet. Bei dem hier beantragten Vorhaben wird geklärt, wie relevante Interessensgruppen die Vereinbarkeit von Aquakultur in KLA mit der Ökologischen Lebensmittelwirtschaft bewerten. Die Frage stellt sich einerseits aus Sicht der Erzeuger, denn die Produktion in KLA ist durch hohe Umweltauflagen sowie komplexe Haltungssysteme aufwändig und benötigt daher Wege, ihre Alleinstellungsmerkmale (z.B. Transparenz, Regionalität, Verzicht auf Chemie und Tierarznei) auf glaubhaftem Weg an den Verbraucher zu kommunizieren. Andererseits aus Sicht der richtliniengebenden Ökoverbände und Institutionen, denn sie sind von Seiten des Marktes und der Gesellschaft aufgefordert, zu dieser immer wichtiger werdenden Zukunftstechnologie fundiert Stellung zu beziehen

Bildung für Nachhaltige Entwicklung - das Konzept und seine Potenziale für traditionelle Volluniversitäten

Der vorliegende Beitrag lädt Lehrende ein, sich mit dem Bildungsansatz Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) auseinanderzusetzen. Dabei handelt es sich um ein Lern- und Handlungsfeld, das 1992 in Folge der Rio-Konferenz entstand. Die UN-Mitgliedsstaaten bekannten sich dazu, das Leitbild der Nachhaltigen Entwicklung in ihren Bildungssystemen zu verankern. Um diese Anstrengungen zu unterstützen, wurde von 2005–2014 die Weltdekade Bildung für Nachhaltige Entwicklung ausgerufen. Der Beitrag stellt BNE vor und zeigt unterschiedliche Wege der Umsetzung und Konkretisierung in der Lehre auf. Hierzu wird zunächst das Kompetenzmodell von BNE im Überblick dargestellt und erläutert, warum in diesem Zusammenhang andere Formen des Lehrens erforderlich sind. In einem zweiten Schritt soll an drei Lehr-/Lernkontexten exemplarisch gezeigt werden, wie der Bildungsansatz an traditionellen Hochschulen umgesetzt werden kann. Mit dem Studium Oecologicum wird an der Universität Tübingen erstens ein Kursprogramm vorgestellt, das durch die Studierendeninitiative Greening the University bottom-up entwickelt und durchgeführt wurde. Nachhaltige Entwicklung gilt als ein Thema, mit dem sich typischerweise Natur- und Ingenieurswissenschaften und in geringerem Maße Sozial- oder gar Geisteswissenschaften beschäftigen. Am Beispiel der Germanistik soll zweitens verdeutlicht werden, dass auch die Literaturwissenschaft ein Lernort von BNE sein kann. Schließlich werden drittens drei Projekte vorgestellt, die als Anregung für die Lehre dienen und zur Weiterentwicklung bzw. Aneignung einladen

Ethik in der Schulpraxis: Klassenleiterstunde zum Thema Cybermobbing

Gerade überfach­liche schulische Räume wie die Klassenleiterstunde können Orte sein, um ethisches Reflektieren über gesellschaftliche Themen zu fördern. Am Beispiel einer solchen Klassenleiterstunde arbeiten wir heraus, wie die Auseinandersetzung mit Cybermob­bing die ethische Reflexionsfähigkeit der Schüler*innen fördern kann und welche didaktischen Herausforderungen sich dabei stellen. Dazu diskutieren wir zunächst, inwiefern Cybermobbing bereits Gegenstand ethikdidaktischer Überlegungen ist. Anschließend führen wir aus, welche Herausforderungen sich einem Unterricht stel­len, der sich das Ziel gesetzt hat, mit den Schüler*innen ethische Reflexion über ge­sellschaftlich strittige Themen einzuüben. Im Mittelpunkt der Analyse steht ferner ein Fall aus dem gymnasialen Unterricht, und zwar der Klassenleiterstunde einer sechsten Klasse (6b), in der die Methode der Value Line zum Einsatz kommt

Ethik als Schlüsselkompetenz in Bachelor-Studiengängen : Konzeptionen, Materialien, Literatur; Online-Fassung

Dieser Materialienband bündelt die Ergebnisse des Projekts „Verantwortung wahrnehmen“ am Internationalen Zentrum für Ethik in den Wissenschaften (IZEW) der Eberhard Karls Universität Tübingen, in dem die Ethik als Schlüsselkompetenz als neues Lehrangebot in den Bachelor-Studiengängen konzipiert und erprobt wurde. Er bietet konzeptionelle Grundlagen, Seminarkonzeptionen sowie Materialien, die zeigen, wie dieses Konzept in der Hochschullehre umgesetzt werden kann.This volume of materials brings together the results of the "Taking Responsibility" project at the International Centre for Ethics in the Sciences and Humanities (IZEW) at the Eberhard Karls University of Tübingen, where ethics was conceived and tested as a key competence as a new course offering in the Bachelor's programmes. It offers conceptual foundations, seminar concepts and materials that show how this concept can be implemented in university teaching

Adapting seasonal beekeeping patterns in western Norway

This paper is about how Western Norway beekeepers synchronise their practices to perceived patterns of seasonal rhythms and adapt their timings and ways of working as they sense shifts in these rhythmic seasonal patterns associated with climatic and environmental (and social) change. It contributes to work on adaptation governance with an emphasis on the time sensitivity of adaptive action in institutions – the importance of taking the right action at the right time – and that this timing is coordinated at the convergence of multiple temporalities across human and more-than-human worlds, within temporal assemblages. The research was conducted in close collaboration with beekeepers over the 2021/2022 seasons and found them to be temporally literate practitioners that are capable of gauging shifts in temporalities, drawing on diverse temporal frameworks (both formal and informal), and recalibrating. Recalibration came both in small incremental micro-manoeuvres to maintain synchrony in a seasonal pattern, or collective efforts to fundamentally adapt or reconfiguring seasonal patterns when patterns fail to ‘hold’. From this perspective, the paper centres and elevates temporal synchronisation in adaption, with attention to the institutionalised capacity of temporally competent practitioners to make use of and recraft the cultural frameworks governing timings.publishedVersio

Extended Peer Communities: Appraising the contributions of tacit knowledges in climate change decision-making

This paper explores the implications of assessing tacit knowledges of climatic change in extended peer communities, as applied in two European research projects on climate action. Post-normal science (PNS) proposes the extension of the peer community to co-produce better quality knowledge for decision-making on issues like climate change, where facts are uncertain, values in dispute, stakes high and decisions urgent. The paper has two aims. The first, more practical, is to explore methods for critically appraising tacit knowledges for climate action, using the example of two ongoing research projects. The second, more conceptual, is to improve practices and discourses surrounding tacit knowledge in current PNS praxis, with close consideration to the implications and challenges involved in including these forms of knowledge in decision making processes. By exploring theoretical perspectives on the topic of tacit knowledge, four challenges facing extended peer communities in engaging with tacit forms of knowledge have been identified: communication, representation, appropriation, and assessment.publishedVersio