What works to improve teacher attendance in developing countries? : A systematic review

Previous studies have found national averages of teacher absenteeism in developing countries that range from 3 percent to 27 percent. However, within countries absenteeism is larger in poorer, more isolated schools, contributing to unequal educational opportunities. The purpose of this paper is to report on a systematic review of research on the effectiveness of interventions aimed at increasing teacher attendance in developing countries, as measured by the rate of teacher attendance. Whenever data are available the authors also estimate the impact of these programmes on student achievement. The Review used the following inclusion criteria to identify potentially relevant primary studies: (i) scope: studies that examined the impact of programmes aimed at increasing teacher attendance/reducing teacher absenteeism (a measure of teacher attendance was required); (ii) geographical location: studies conducted in developing countries; (iii) population: studies carried out with teachers in primary or secondary education institutions; (iv) study design: quantitative studies using experimental or quasi-experimental designs; and (v) date: studies published from 1990 to July 2010, inclusive. After a comprehensive search process, the authors identified nine studies that met the inclusion criteria and were included in the review. The interventions that these studies analysed could be classified into two broad categories: (i) direct interventions, where the main goal was to reduce teacher absenteeism, and (ii) indirect interventions, where reducing teacher absenteeism was an intermediate objective or a mechanism to reach the ultimate goal of improving student achievement. For the statistical synthesis of the studies, we did not consider three studies because not all the information necessary to calculate their effect sizes was available. Given the small number of included primary studies and the different types of intervention design across them, we did not perform a metaanalysis to synthesise information across studies and the researchers only present the effect sizes of included studies in forest plots. The findings show that direct interventions coupling monitoring systems with rewards have a positive and statistically significant effect on teacher attendance and no effect on student achievement. For indirect interventions, the authors found that involving the community in students' education and providing incentives schemes for students had a positive and significant effect on teacher attendance, but neither strategy had an effect on student achievement. Although improving attendance is not straightforward, the results of the systematic review provide evidence that a combination of monitoring and incentives seems effective in tackling teacher absenteeism. At the same time, the systematic review makes it clear that a teacher in the classroom is an important but insufficient prerequisite for improving achievement. The authors suggest that the quality of the pedagogical processes taking place within the classroom is also crucial to explain students’ achievement

De quinto de primaria al fin de la secundaria en seis años: un estudio longitudinal en Puno

El presente estudio reporta los resultados de un diseño longitudinal en el que se siguió a 304 estudiantes de zonas urbanas y rurales de Puno. Los estudiantes incluidos se encontraban en quinto grado de primaria en el 2000 y debían estar en quinto de secundaria (el fin de la educación básica) en el 2006, cuando se los volvió a encuestar y entrevistar. Se logró volver a entrevistar a 76% de los estudiantes de la muestra original; del resto, la mayoría había migrado fuera de Puno, de acuerdo con reportes de amigos y familiares. De los entrevistados, 69% habían avanzado sin repetir, 13% habían abandonado la escuela y el resto habían repetido uno o más grados. Por un lado, los resultados sugieren que el rendimiento en una prueba estandarizada de matemática en quinto de primaria tiene un peso estadísticamente significativo para explicar el rendimiento en comprensión de lectura y matemática seis años después, así como la probabilidad de avanzar de grado sin repetir. Por otro lado, la deserción escolar se asoció principalmente a la necesidad del estudiante de trabajar. En conjunto, el estudio sugiere la necesidad de encontrar mecanismos para apoyar el desempeño educativo de estudiantes de contextos de mayor pobreza y/o menor rendimiento, que si bien no son discriminados por el sistema, tampoco son atendidos en sus necesidades específicas.Rendimiento escolar, Desercion escolar, Educacion secundaria, Academic achievement, Student drop out, Secondary education, Puno, Peru

USE OF PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) MODEL TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES IN ENVIRONMENTAL EDUCATION

Wastewater and household trash have become serious problems in major Indonesian cities due to the lack of environmental education for children and society as a whole. This paper will examine the urban lifestyle and the processing of waste, followed by an analysis of problem-based learning (PBL) experiments in elementary schools in various cities. The analysis will be supplemented with a questionnaire distributed to the students before and after the PBL trial. The article aims to offer an alternative educational environment that will evoke maximum learning results. It has been prepared using cross-tabulation research methods for three groups: The first group is comprised of students and teachers who have studied environmental education using the PBL method and through workshop activities. The second group comprises teachers who have studied environmental education using workshop activities. The third group includes teachers and students who have studied environmental education without the PBL model or workshop activities. Using cross-tabulation, show that the proportion of respondents increased after implementation compared to before is hand both Groups A and B. Group C does not show much change after implementation. From this study, authors conclude that groups using the PBL learning model with workshops showed significant changes in knowledge aspects

Las expectativas educativas de los estudiantes de secundaria de regiones amazónicas: un análisis de los factores asociados desde el enfoque de eficacia escolar

Este estudio explora las expectativas durante la adolescencia, etapa fundamental del desarrollo en la cual se deciden las metas personales y aspiraciones que orientarán el tránsito hacia la adultez. Específicamente, se describen las expectativas educativas u ocupacionales de los estudiantes de quinto de secundaria en las regiones de Amazonas, Loreto, Madre de Dios, San Martín y Ucayali, así como los factores individuales, familiares y escolares asociados a su formulación. Los hallazgos muestran que las expectativas de los estudiantes de la selva son altas y que la mayoría piensa cursar estudios superiores después de terminar la secundaria. Variables como el nivel socioeconómico de la familia, el trabajo adolescente, el sexo y la edad están vinculadas con las decisiones que ellos toman respecto a lo que harán tras dejar el colegio. Otro hallazgo es que provenir de aulas con mayor número de estudiantes y ser víctimas de bullying son factores que afectan negativamente el rendimiento y, a su vez, la formulación de expectativas universitarias. Finalmente, se encuentra un efecto directo de las variables de rendimiento y de los recursos audiovisuales de la institución educativa sobre la formulación de expectativas. Entendiendo las expectativas sobre educación superior como un resultado educativo, continuar políticas como el Plan Selva es de vital importancia para revertir lo que la literatura llama “el triángulo perverso”: a menor nivel socioeconómico, menores oportunidades de aprendizaje y menores resultados educativos (Cueto y otros 2015)

Ed-tech in the Global South: research gaps and opportunities

Este estudio explora el panorama cambiante de la tecnología educativa (ed-tech) en el contexto de la creciente atención mundial y nacional sobre el tema, con la pandemia de COVID-19 acelerando la incorporación de la tecnología en la educación para mitigar los problemas de acceso, calidad y gestión. La investigación, centrada en los retos y las oportunidades de las escuelas primarias y secundarias de los países de renta media baja (PRMB), identifica tres dimensiones críticas que son fundamentales en los debates sobre ed-tech y que no se han explorado lo suficiente en los PRMB: las implicaciones pedagógicas, el papel de la ed-tech a la hora de abordar las desigualdades y las estructuras de gobernanza. El estudio, que aborda las lagunas de conocimiento mediante revisiones regionales y consultas a expertos, subraya la urgente necesidad de dar prioridad a la dimensión educativa en las iniciativas de ed-tech, situándola en primera línea de los debates y las iniciativas. Las conclusiones subrayan la necesidad de conocer mejor el acceso de los niños a las herramientas digitales, su competencia en el uso de las mismas y la preparación de los profesores para incorporar la tecnología a un aprendizaje eficaz. El estudio también subraya lo inadecuado de una rápida implantación de la tecnología sin un plan integral, afirmando que la tecnología por sí sola no mejora la educación; su potencial se realiza dentro de una estrategia más amplia centrada en mejoras universales del aprendizaje. Haciendo hincapié en los mecanismos de gobernanza eficaces, la investigación ilustra la importancia de contar con ecosistemas de tecnología educativa bien organizados y sólidos para lograr un impacto positivo sostenido.This study explores the evolving landscape of educational technology (ed-tech) in the context of increased global and national attention about the topic, with the COVID-19 pandemic accelerating the drive to incorporate technology in education to mitigate issues with access, quality and systems management. Focused on challenges and opportunities in primary and secondary schools in low- and middle-income countries (LMICs), the research identifies three critical dimensions that are central to ed-tech debates and underexplored in LMICs: pedagogical implications, the role of ed-tech in addressing inequalities, and governance structures. Addressing knowledge gaps through regional reviews and expert consultations, the study emphasises the urgent need to prioritise the educational dimension in ed-tech initiatives, placing it at the forefront of debates and initiatives. Findings underscore a need for more understanding regarding children’s access to digital tools, their use proficiency, and teachers’ preparedness to incorporate technology for effective learning. The study also underscores the inadequacy of rapid technology implementation without a comprehensive plan, asserting that technology alone does not enhance education; its potential is realised within a broader strategy focused on universal learning improvements. Emphasising effective governance mechanisms, the research illustrates the importance of well-organised and robust ed-tech ecosystems for sustained positive impact

Alianzas público privadas a favor de la primera infancia en el Perú : posibilidades y riesgos de su aplicación

Las alianzas público privadas (APP) son una modalidad relativamente reciente de trabajo por la cual se establecen convenios en los que ambas partes asumen compromisos y riesgos. Se han originado como una alternativa a la dicotomía entre oferta del sector privado y público, con miras a mejorar la efi ciencia y cobertura de servicios diversos. Si bien existen algunas experiencias y estudios internacionales interesantes de APP en educación, es muy poco lo reportado para la primera infancia. En el presente documento se muestan los resultados de un estudio que explora las posibilidades y riesgos que podría involucrar el establecimiento de APP para la intervención en primera infancia en el Perú. En la sección 1 se presentan algunos datos estadísticos sobre matrícula en educación inicial. Los resultados sugieren que la asistencia a centros de educación inicial en niños de 0 a 6 años se ve marcada por patrones de inequidad, ya que los programas formales del Estado suelen concentrarse en zonas urbanas y la posibilidad de asistir se asocia a características de los padres tales como su nivel educativo, el que su lengua materna sea el castellano y su nivel de gasto mensual. La sección 2 presenta una revisión de la literatura en torno a la formulación de APP, los aportes y difi cultades que estas alianzas representan, así como evidencia empírica sobre su efectividad. Dicha revisión muestra que la definición de APP así como de los roles del sector público y privado son variables por lo que dependen de las necesidades específicas de cada alianza. Asimismo, la evidencia empírica muestra resultados mixtos acerca de la efectividad de las APP. En la sección 3 se presentan los objetivos y metodología específi cos del estudio. En la sección 4 se analizan algunos programas peruanos que podrían considerarse APP (por ejemplo, los Wawa Wasi institucionales y los CEI Fe y Alegría). Un tema importante en los ejemplos analizados es que en el caso de la primera infancia no sería sufi ciente la participación del sector público y privado sino que la alianza tendría que incluir al menos a un tercer actor relevante, que serían los representantes de la comunidad en la que la APP funciona (incluyendo, por cierto, a gobiernos locales y padres y madres de familia). En la sección 5 se presentan el marco legal de la formulación de APP y los resultados de algunas entrevistas a actores clave vinculados con la primera infancia en Ayacucho, Lambayeque y Lima. Se encontró que si bien el concepto de APP para proyectos en primera infancia no se ha desarrollado en el Perú, ya que no existe un marco legal que lo defina o regule, muchos entrevistados conocen el concepto (probablemente por su uso en otros campos, por ejemplo infraestructura). Entre los principales benefi cios de la formación de APP, los entrevistados mencionan el aumento del presupuesto asignado a la primera infancia, la ampliación de la cobertura, la mejora de la calidad del servicio y el apoyo en la concreción de planes y políticas. Por otro lado, algunas de las difi cultades se refieren a la falta de planes a largo plazo, alta rotación del personal, falta de articulación entre sectores y la posibilidad de que finalmente los servicios se terminen privatizando. En este sentido, los resultados son mixtos ya que existe un número de entrevistados que reconoce la posible utilidad de este tipo de alianzas, mientras otros consideran que la provisión de servicios públicos para la primera infancia es, principalmente, una responsabilidad del Estado. En la sección 6 se discuten los resultados y se sugieren discusiones sobre las posibilidades de establecer APP para la primera infancia en el Perú

El éxito educativo de la región Moquegua, un análisis de la gestión pedagógica e institucional en tres niveles : regional, local y de institución educativa

En: Silex : revista interdisciplinaria, No. 5, pp. 19-37Estudios previos se han centrado en el análisis de factores a nivel individual, de aula y escuela para explicar los resultados educativos. Sin embargo son pocos los estudios que analizan variables relacionadas a la gestión pedagógica e institucional a diferentes niveles y cómo éstas influyen en los logros de aprendizaje. En este contexto el objetivo principal de la presente investigación fue desarrollar el análisis cualitativo de un caso exitoso en términos de resultados en logros de aprendizaje en comunicación, y describir cómo es la gestión pedagógica e institucional en los diferentes niveles: regional, local y a nivel de institución educativa. Para ello se eligió a la región Moquegua por concentrar los mejores resultados en comunicación en la Evaluación Censal (UMC 2003, UMC 2005, UMC 2013). Los resultados del análisis muestran que la región Moquegua cuenta con un plan y visión a largo plazo en términos educativos, así como el desarrollo de evaluaciones regionales semestrales que conllevan a la formulación de metas en indicadores concretos y estrategias para la mejora del aprendizaje. Es este el lenguaje articulador entre los 3 niveles. Adicionalmente se encuentra que los resultados exitosos en comunicación podrían estar relacionados también al compromiso de diferentes actores y un trabajo progresivo que involucra la inversión en infraestructura y material educativo para luego enfatizar el desarrollo de capacidades humanas

西南日本における海産ユスリカの生態に関する研究

西南日本において海産ユスリカの生態に関わる研究を行った。その結果，計20種が採集され，垂直分布では，潮間帯上部あるいは中部域のみに分布する種は少なかったが，下部域のみに分布する種は多かった。基質については岩石面や泥中のみに棲む種は少なかったのに対し，海藻類のみに棲む種は多かった。また，地理的分布では南西諸島や本土外洋沿岸域のみに分布する種は少なかった。一方，数種は，瀬戸内海沿岸と本土外洋沿岸域，本土外洋沿岸域と南西諸島，あるいは全地域に分布することが分かった。また，羽化時期については，Dicrotendipes enteromorphaeは夏季・秋季のみ，S. endocladiaeは周年出現し，他種は秋季・冬季のみあるいは冬季・春季のみに出現した。これらのことから，潮間帯には様々な生活様式を持つ多くの種のユスリカが棲息し，生態系において重要な役割を果たしていることが示唆された。Ecological studies were conducted on marine chironomids in south-western Japan. A total of 20 species was collected. For vertical distribution, only a few species was distributed only at high or middle intertidal zone while many species were distributed only at low zone. For substrate preference, some species were collected only on rocks or in mud while many species were collected only in seaweeds. For geographical distribution, a few species was collected only in the southwestern islands or in the oceanic coast in the Japanese main islands. In contrast, some species were collected in the Seto Inland Sea and the oceanic coast in the main islands, in the oceanic coast in the main islands and the southwestern islands, or in all areas. For seasonal emergence, Dicrotendipes enteromorphae was collected only in summer and autumn, and Semiocladius endocladiae was collected in all seasons. Other species were collected only in autumn and winter, or only in winter and spring. These results suggest that many chironomid species with a variety of lifestyles dwell in intertidal zones and have some important roles in the ecosystems

In situ monitoring of corrosion mechanisms and phosphate inhibitor surface deposition during corrosion of zinc–magnesium–aluminium (ZMA) alloys using novel time-lapse microscopy

In-situ time-lapse optical microscopy was used to examine the microstructural corrosion mechanisms in three zinc-magnesium-aluminium (ZMA) alloy coated steels immersed in 1% NaCl pH 7. Preferential corrosion of MgZn2 lamellae within the eutectic phases was observed in all the ZMA alloys followed by subsequent dissolution of Zn rich phases. The total extent and rate of corrosion, measured using time-lapse image analysis and scanning vibrating electrode technique (SVET) estimated mass loss, decreased as Mg and Al alloying additions were increased up to a level of 3 wt% Mg and 3.7 wt% Al. This was probably due to the increased presence of MgO and Al2O3 at the alloy surface retarding the kinetics of cathodic oxygen reduction. The addition of 1 x 10-2 mol/dm3 Na3PO4 to 1% NaCl pH 7 had a dramatic influence on the corrosion mechanism for a ZMA with passivation of anodic sites through phosphate precipitation observed using time-lapse. Intriguing rapid precipitation of filamentous phosphate was also observed and it is postulated that these filaments nucleate and grow due to super saturation effects. Polarisation experiments showed that the addition of 1 x 10-2 mol/dm3 Na3PO4 to the 1% NaCl electrolyte promoted an anodic shift of 50mV in open circuit potential for the ZMA alloy with a reduction in anodic current of 2.5 orders of magnitude suggesting that it was acting primarily as an anodic inhibitor supporting the inferences from the time-lapse investigations. These phosphate additions resulted in a 98% reduction in estimated mass loss as measured by SVET demonstrating the effectiveness of phosphate inhibitors for this alloy system

海産ユスリカ種の形態学的系統樹と遺伝学的系統樹の関係

海産4属，Clunio，Semiocladius，TelmatogetonおよびThalassosmittiaと陸生のSmittia，淡水性のCricotopus属のエリユスリカ亜科と近縁亜科の形態学的系統樹と遺伝学的系統樹の関係を調べた。遺伝学的系統樹では3系統，すなわちSmittia，SemiocladiusとClunioを含む他の4属に分かれた。さらに，TelmatogetonとThalassosmittiaは別亜科にも拘わらず小さなクラスターを形成した。形態学的系統樹ではSemiocladiusとClunioは小さなクラスターを形成したが，TelmatogetonとThlassosmittiaはこれらだけではクラスターを形成しなかった。Cricotopusは最後に大きなクラスターに加わった。これらの結果は，Clunio，TelmatogetonとThalassosmittiaは淡水種の祖先から派生したこと，そして形態学的形質の中にいくらかの平行進化が存在することを示唆する。Relationships between morphological and genetic trees of 4 marine orthoclad and related genera, Clunio, Semiocladius, Telmatogeton and Thalassosmittia, of the dipteran family Chironomidae as well as a terrestrial genus Smittia and a freshwater genus Cricotopus were examined. In the genetic tree, there were 3 lineages; Smittia, Semiocladius and other 4 genera, comprising Cricotopus. Telmatogeton and Thalassosmittia formed an intimate clade in spite of their different affiliations to the subfamily. Semiocladius and Clunio made a small clade in the morphological tree, whereas Telmatogeton and Thlassosmittia did not form a clade by themselves. Cricotopus participated in the largest cluster. These results suggest that Clunio, Telmatogeton and Thalassosmittia have derived from a freshwater ancestor and there be some morphological parallelisms