Соціокультурні аспекти розвитку системи дитячо-юнацького туризму (на прикладі Харківської обласної станції юних туристів)

Метою статті є аналіз соціокультурних аспектів сучасного розвитку системи дитячо-юнацького туризму, висвітлення досвіду роботи Харківської обласної станції юних туристів в зазначеному напрямку. Аналіз досліджень і публікацій. Дослідженню питань розвитку системи дитячо-юнацького туризм

Modeling competence according to standards for science education in secondary schools

In diesem Artikel werden die theoretischen fachdidaktischen Grundlagen beschrieben, die zu einer Operationalisierung der Standards mit dem Ziel einer modellbasierten und fairen Testung zu Evaluationszwecken beitragen. Dazu werden zunächst einige bildungstheoretische Aspekte sowie Grundannahmen der Operationalisierung dargestellt. Im Anschluss wird das Kompetenzmodell vorgestellt, das der Evaluation der Bildungsstandards in den Naturwissenschaften zugrunde liegt, die im Auftrag der KMK 2012 durchgeführt werden soll. Ferner werden die Aufgabenentwicklung und die geplante empirische Überprüfung der Konstruktvalidität des vorgeschlagenen Kompetenzmodells erläutert. (DIPF/Orig.)In this article we describe the fundamental science education theories and ideas that are needed to operationalize national education standards. The end goal is to develop a test that consistently and fairly evaluates these standards and the school system as a whole. The applied educational theories, basic assumptions of this operationalization and the competence model used for the test are all explained in the following. Item development and the planned empirical study to show the test\u27s construct validity will also be illustrated. (DIPF/Orig.

Modeling the evaluation and judgement competence in science to evaluate national educational standards

Für die Überprüfung der Nationalen Bildungsstandards werden fachdidaktisch begründete und empirisch haltbare Modelle zur Beschreibung von Schülerkompetenzen bzw. zur Entwicklung von Testaufgaben benötigt. Nachdem in einem vorangegangenen Artikel (Kauertz et al., 2010) die fachdidaktischen Überlegungen beschrieben wurden, die zu einer Operationalisierung der Standards im Kompetenzbereich Fachwissen zum Tragen kommen, beschäftigt sich dieser Artikel mit der Modellierung und Operationalisierung des Kompetenzbereiches Bewerten. Dazu werden theoretische und empirische Vorarbeiten aus den naturwissenschaftlichen Fächern zusammengetragen und in ein Kompetenzstrukturmodell übertragen. (DIPF/Orig.)For the evaluation of the national educational standards models are needed which are capable to describe students\u27 competencies theory driven. These models have to be tested empirically and are needed to develop test items. The theoretical underpinnings for the area of competence "content knowledge" were described in a former article (Kauertz et al., 2010). The article deals with the operationalization of the "evaluation and judgement competence". Theoretical assumptions and empirical studies from the different subjects are considered for the development of a model of competence. (DIPF/Orig.

Naturwissenschaftsdidaktische Lehr-Lernforschung. Defizite und Desiderata

Fachdidaktische und allgemeindidaktische Forschung in den letzten Jahren lassen es sinnvoll erscheinen, eine Positions- und Trendbeschreibung für Lehr-Lernforschung zumindest für die naturwissenschaftlichen Fächer vorzunehmen. Aus Sicht einer interdisziplinären Zusammenarbeit der drei naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken (Biologie, Chemie und Physik) sowie der Empirischen Bildungsforschung und der Lehr- Lernpsychologie werden die Ergebnisse der für diese Domänen relevanten Forschung als Defizitanalyse der schulischen Ausbildung in den Fächern beschrieben und mittel- und längerfristige Forschungsziele entwickelt. Durch die international vergleichenden Schulleistungsstudien wurden Probleme des naturwissenschaftlichen Unterrichts aufgezeigt, die unter Berücksichtigung der normativen Ziele der entsprechenden Konsortien (IGLU, PISA, TIMSS) weiteren Erkenntnisbedarf im Bereich der lernprozessorientierten Organisation von Unterricht deutlich machen (Baumert, Klieme, Neubrand, Prenzel, Schiefele, Schneider, Tillmann & Weiß, 2001; Bos, Lankes, Prenzel, Schwippert, Walther & Valtin, 2003). Es werden Erkenntnisse über Bedingungen des Schulsystems und der Organisation der Einzelschule, über Bedingungen und Formen der Unterrichtsgestaltung, über die Wirkung von Lehrerfortbildung und über individuelle Lernbedingungen benötigt. Dazu bedarf es zunächst vorwiegend deskriptiv orientierter Forschung zur weiteren Klärung der Probleme und ihrer Bedingungsgefüge. Parallel können die gewonnenen Erkenntnisse in konkrete Interventionsansätze umgesetzt und empirisch erprobt werden. Danach sollten die Ergebnisse dieser präskriptiv orientierten Interventionsforschung zu Implementationsforschung in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung sowie in der Lehrerfortbildung führen. (DIPF/Orig.)Subject related education and general education research in recent years makes it appear sensible to carry out a situation and trend description for teaching-learning research, at least for the natural sciences. From the point of view of interdisciplinary co-operation between research on biology, chemistry and physics education, as well as of empirical education research and teaching-learning psychology, the results of the research and its relevance for these domains, are described as a deficit analysis of school education in the different subjects, and medium to long term research objectives developed. Recently performed international large scale assessments have shown problems with the teaching of natural sciences which, under consideration of the normative objectives of the corresponding consortia (IGLU, PISA, TIMSS), make clear a further need for investigations in the field of the learning process oriented organisation of teaching (Baumert, Klieme, Neubrand, Prenzel, Schiefele, Schneider, Tillmann, & Weiss, 2001; Bos, Lankes, Prenzel, Schwippert, Walther, & Valtin, 2003). What is required is assessment regarding conditions of the school system and the organisation of the individual school, regarding conditions and forms of the design of teaching, regarding the effects of further training of teachers and regarding individual learning conditions. For this, there is first of all a need for predominantly descriptively oriented research for the further clarification of the problems and their condition structure. Parallel to this, the outcomes can be implemented in concrete intervention approaches and empirically tested. Thereafter, the results of this prescriptively oriented intervention research should lead to implementation research in the first and second phase of teacher education and training, as well as in the further education of teachers. (DIPF/Orig.

Evaluation of National Educational Standards - an interdisciplinary test design for the competence area acquirement of knowledge

Ab 2012 wird in Ländervergleichen das Erreichen der Bildungsstandards in den naturwissenschaftlichen Fächern mit dem Ziel der Weiterentwicklung von Unterricht regelmäßig überprüft. Grundlage des Vergleichs sind empirische Daten, die systematisch darüber Auskunft geben, über welche naturwissenschaftlichen Kompetenzen die Schülerinnen und Schüler zum Zeitpunkt der Erhebung verfügen. In diesem Beitrag wird die standardbezogene Kompetenzmodellierung im Rahmen des Projektes "Evaluation der Standards in den Naturwissenschaften für die Sekundarstufe I" für den Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung vorgestellt. Ausgehend von nationalen und internationalen Befunden wird ein übergreifendes Kompetenzmodell für die Fächer Biologie, Chemie und Physik abgeleitet, das aus den Dimensionen Kompetenzbereiche, kognitive Prozesse und Komplexität besteht. Neben der dreidimensionalen Struktur des Modells werden ausdifferenzierte Niveaumerkmale zur kriteriumsorientierten Leistungsinterpretation beschrieben. Abschließend werden die Kompetenzanforderungen durch Aufgabenbeispiele konkretisiert, das Design der Pilotierungsstudie zur Erprobung aller Items und erste Ergebnisse vorgestellt. (DIPF/Orig.)Starting in 2012, the achievement of the National Standards for science education is assessed through a comparison between the federal states aiming at a continuous enhancement of education in schools. The comparison is based on empirical data that systematically informs about the competencies students possess at the time of the survey. This article presents the standard-based modelling of competencies within the project "Evaluation of the National Educational Standards for Natural Sciences at the Lower Secondary Level". The focus is on the competence area of acquirement of knowledge. Based on national and international results, an interdisciplinary competence model is derived for the science subjects Biology, Chemistry and Physics. The model consists of the dimensions areas of competence, cognitive processes and complexity. The paper details the three dimensions and describes level features of criterion-oriented assessment. Sample items illustrate which competencies are needed to solve the items. Finally, the design of the pilot study as well as first results are presented. (DIPF/Orig.

Professional knowledge of science teachers (ProwiN) - a brief outline of the BMBF-project

Das Professionswissen von Lehrkräften ist eine wesentliche Voraussetzung von erfolgreichem Unterricht. Drei Dimensionen des Professionswissens, das Fachwissen, das fachdidaktische Wissen und das pädagogisches Wissen, werden in der Literatur besonders hervorgehoben. Ziel der vom BMBF finanzierten Studie ist es, diese drei Dimensionen des Professionswissens von Lehrkräften auch in den Naturwissenschaften zu operationalisieren und damit messbar zu machen, entsprechende Testverfahren zu entwickeln und die Testergebnisse mit dem Unterricht der Lehrkräfte und den Schülerleistungen in Beziehung zu setzen, um Vorhersagen über die Wirkung des Professionswissens auf Lernzuwachs und Motivation von Schülerinnen und Schülern abzuleiten. (DIPF/Orig.)A major variable determining successful teaching is teachers\u27 professional knowledge. Most often, three dimensions of professional knowledge are discussed in the research literature content knowledge, pedagogical content knowledge, and pedagogical knowledge. Aim of the present study, funded by the German Federal Ministry of Education and Research, is to operationalize and thereby to measure these three dimensions of science teachers\u27 professional knowledge by developing an adequate test instrument. Test results will be used to relate teachers\u27 professional knowledge to their classroom behavior. Differentiated predictions of the effect of professional knowledge on students\u27 learning outcome and motivation are intended. (DIPF/Orig.

Item development model for assessing professional knowledge of science teachers

Im Rahmen des vom BMBF geförderten Projektes "Professionswissen von Lehrkräften in den Naturwissenschaften" (ProwiN) werden das professionelle Wissen von Lehrkräften und dessen Auswirkungen auf den Unterricht erfasst. Für die Konzeption der entsprechenden Paper/Pencil-Tests werden Items theoriebasiert entwickelt. Das zugrunde gelegte theoretische Modell dient der systematischen Operationalisierung des Professionswissens in den Dimensionen Fachwissen, fachdidaktisches Wissen und pädagogisches Wissen. Mit dem Bezug auf dieselben theoretischen Dimensionen wird außerdem eine relative Vergleichbarkeit zwischen den drei naturwissenschaftlichen Fächern Biologie, Chemie und Physik hergestellt. In diesem Beitrag wird das entwickelte theoretische Modell vorgestellt und in seinen fachspezifischen Ausprägungen erläutert. (DIPF/Orig.)The present study, funded by the German Federal Ministry of Education and Research, quantifies science teachers\u27 professional knowledge. To do so, paper/pencil tests are developed, and test items are designed based on a theoretical model. The reasons for this approach are twofold: First, the underlying theoretical model serves as a systematic operationalization of teachers\u27 professional knowledge distinguishing the dimensions content knowledge, pedagogical content knowledge and pedagogical knowledge. Second, referring to the same dimensions ensures the comparability of the three subjects biology, chemistry and physics in which professional knowledge will be quantified. This article presents the developed theoretical model and explains its subject-specific characteristics. (DIPF/Orig.

Identification and certification of low indirect land use impact biomass for the eu bioeconomy

The EU Bioeconomy is considered an ambitious concept aiming at to promote several targets related to environmental, social and economic sustainability. One of the main concerns and risks associated with the development of a growing bioeconomy in the EU is the increasing demand for land to support additional biomass production. This increasing demand might be associated with a number of negative impacts such as for example deforestation, the loss of natural habitats and ecosystem services. The EU H2020 project STAR-ProBio aims at the development of a comprehensive framework for the sustainability assessment of biobased products. As part of this framework development, we are analyzing potential strategies for the production of biomass associated with low indirect impacts and a low demand for land, respectively. This paper highlights the main intermediate findings and describes potential next steps until the end of the STAR-ProBio project