Quantification of voriconazole in plasma by liquid chromatography-tandem mass spectrometry

A convenient liquid chromatography-tandem mass spectrometry method for the quantification of the triazole antifungal agent voriconazole in plasma samples is described. Fenbuconazole is used as an internal standard. After protein precipitation, automated solid-phase extraction is applied. Electrospray ionization in the positive mode is used and the following mass transitions are recorded: voriconazole, 350 -> 127; and fenbuconazol, 337 -> 125. The analytical run time is 4 min. The response was linear from 78 to 5000 mu g/L. The total coefficient of variation (n=16) was 12.6% for a low-concentration pool (143 mu g/L), 4.7% for a medium-concentration pool (419 mu g/L), and 5.0% for a high-concentration pool (4304 mu g/L). The method is proposed for future investigations that should be performed to test the hypothesis that therapeutic drug monitoring of voriconazole is clinically useful

Cause for Question: Risk and Postmodern Panic in the Vaccine Safety Debate

This thesis analyzes the thoughts and feelings of non-vaccinating parents in America and argues that contemporary vaccine refusal results from overwhelming information saturation in the Internet age. Non-vaccinating parents express distrust of competing scientific research and call for a return to a more natural, toxin-free lifestyle

ASSOCIAÇÃO LIVRE: ENTRE A PSICANÁLISE E O ENSINO DE GEOGRAFIA

Na Geografia brasileira contemporânea é possível encontramos abertura, pluralidade e a incorporação de diferentes perspectivas e ancoragens teóricas. Nesta mesma seara, a Educação Geográfica como campo teórico e metodológico, nos inquieta e nos movimenta a pensar as reverberações e os efeitos dessas diversas incorporações na geografia vivida e praticada na escola básica e nos cursos de formação de professores. Vivemos, dialogamos e estabelecemos relações teóricas e metodológicas com diferentes correntes do pensamento científico, mas em que medida isto produz efeitos na Educação Geográfica? Neste campo plural, escolho as contribuições da Psicanálise para refletirmos epistemologicamente sobre questões ligadas à prática do ensino em Geografia. Para este exercício reflexivo, este texto apresenta uma breve introdução sobre a Psicanálise, uma discussão conceitual sobre o método da associação livre, um registro de campo fruto da pesquisa de doutoramento, “Lugar geopsíquico: contribuições da Psicanálise para uma epistemologia da Geografia” (DIAS, 2019) e questões que atravessam a prática do ensino em Geografia. Nosso psiquismo tem sido pouco ou quase nada explorado na compreensão de nossa geograficidade, principalmente na produção brasileira do conhecimento geográfico. A relação entre o mundo interno e o mundo externo tem sido historicamente assumida com ênfase no externo ou até mesmo o mundo externo apartado do mundo interno. Dessa forma, é neste contexto sobre as relações entre os mundos internos e mundos externos em que este trabalho se insere, todavia, com ênfase no que ocorre nos mundos internos e na relação entre os dois mundos. Neste trabalho, a palavra é movente, é efeito, produz sentido, é inerente ao humano e é vista em sua potência nas geografias vividas em espaços escolares e não escolares. A palavra está presente em tudo o que fazemos, mesmo quando em alguns momentos ela nos falta. Mas o modo como Freud singularizou a fala, colocou a palavra em outra condição e é neste outro modo de considerar a palavra que a localizo

A importância do uso de indicadores tempo-temperatura (TTI) na indústria de alimentos e a sua aplicabilidade para o monitoramento da qualidade

A cadeia de frio possui uma grande importância para as relações de consumo de alimentos da sociedade e, o transporte logístico de produtos refrigerados vem ganhando cada vez mais espaço em virtude da mudança dos hábitos dos consumidores. Entretanto, é bastante comum a ocorrência de falhas no suprimento de energia ao longo da cadeia, ocasionando perdas de alimentos ou, até mesmo, a destinação de alimentos impróprios para consumo, podendo incorrer em intoxicações alimentares. Como uma das possibilidades para melhorar o controle do processo e, também, para atuar como fonte de informação para o cliente final, o uso de indicadores tempo-temperatura (TTI) para o monitoramento da qualidade de alimentos vem sendo estudado. Este estudo objetivou reunir e analisar publicações científicas referentes à aplicabilidade de protótipos de TTI, a fim de identificar similaridades e tendências metodológicas, além de identificar os principais obstáculos encontrados nas linhas de pesquisa e desenvolvimento que impedem a popularização do uso de TTIs na indústria de alimentos. Para tal, foram selecionados artigos contendo testes de aplicação em diferentes tipos de alimentos a fim de expandir a abrangência sobre essa área de pesquisa e desenvolvimento de materiais. Esses estudos foram separados em grupos de acordo com similaridades bioquímicas ou funcionais e foram realizadas comparações entre os resultados obtidos considerando análises gerais e grupais. Como resultados dessas análises, foi possível observar que embora muitos estudos tenham encontrado compatibilidade de resposta entre a energia de ativação de diversos pares de alimento e TTI, apresentando, portanto, protótipos aplicáveis, a comunicação visual para o consumidor ainda é um grande desafio a ser solucionado. Além disso, foi evidenciada uma grande diferença nas metodologias empregadas pelos autores acerca das reações de deterioração do alimento que devem ser selecionadas para representar fidedignamente a qualidade dos alimentos nas análises, mesmo considerando a análise de alimentos iguais, da mesma classe ou similares.Cold chain has a great importance for the society’s food consumption relations as we know it, and the logistics transport in low temperatures has been gaining even more space due to changes on consumer habits. However, it is quite common the occurrence of failures in the energy supply along the cold chain management, causing food losses or even the destination of spoilt food to the consumer public, which can result in food poisoning. As one of the possibilities for improving process control, and also to serve as a source of information for the final customer, the use of time-temperature indicators (TTI) for monitoring food quality has been studied. The objective of this study is to gather scientific publications that analyzed the applicability of TTI prototypes in order to identify similarities and methodological trends, as well as to verify which are the main obstacles found in the groups of research and development that drive TTIs apart from a greater popularization by the food industry. For this purpose, articles containing studies on different types of foods were selected in order to compose an overview of the research area. These studies were separated into groups according to biochemical or functional similarities and comparisons were made between the results obtained in articles, considering general and group analysis. As results, it was possible to observe that although many studies have found mathematical compatibility for several pairs of food and TTI, therefore presenting applicable prototypes, visual communication to the consumer is still a major gap to be solved. Also, there was a large methodological difference among the articles in what concerns food spoilage reactions should be selected to represent overall food quality in the analyses, even when analyzing foods of the same class

Risk factors and impact of non-Aspergillus mold infections following allogeneic HCT: a CIBMTR infection and immune reconstitution analysis

Risk factors for non-Aspergillus mold infection (NAMI) and the impact on transplant outcome are poorly assessed in the current era of antifungal agents. Outcomes of 124 patients receiving allogeneic hematopoietic cell transplantation (HCT) diagnosed with either mucormycosis (n=72) or fusariosis (n=52) between days 0 and 365 after HCT are described and compared with a control cohort (n=11 856). Patients with NAMI had more advanced disease (mucormycois: 25%, fusariosis: 23% and controls: 18%; P=0.004) and were more likely to have a Karnofsky performance status (KPS) <90% at HCT (mucormycosis: 42%, fusariosis: 38% and controls: 28%; P=0.048). The 1-year survival after HCT was 22% (15–29%) for cases and was significantly inferior compared with controls (65% (64–65%); P<0.001). Survival from infection was similarly dismal regardless of mucormycosis: 15% (8–25%) and fusariosis: 21% (11–33%). In multivariable analysis, NAMI was associated with a sixfold higher risk of death (P<0.0001) regardless of the site or timing of infection. Risk factors for mucormycosis include preceding acute GvHD, prior Aspergillus infection and older age. For fusariosis, increased risks including receipt of cord blood, prior CMV infection and transplant before May 2002. In conclusion, NAMI occurs infrequently, is associated with high mortality and appears with similar frequency in the current antifungal era

EXPERIÊNCIA E ESTÁGIO EM GEOGRAFIA: LINGUAGENS, LUGARES E ESCUTA

How was or has been your Geography Internship experience? Are you involved in your Internship? What is your relationship with the school space? How does the school affect you? How do you make yourself present at school? These were some questions that marked the path built in an Internship course for Geography undergraduates. This text chooses three moments in a thread of work that precedes going to school and at the end collects reports of the experiences lived. The activities of those invited for this text take us on the path of the Geography of Listening and on the possibilities for learning about the experiences lived by students in and with the school. The main references are Sigmund Freud, Jacques Lacan, and Jorge Larrosa as a basis for reading and doing Geography in teacher training. This text was prepared based on a combination of doctoral and master's research.¿Cómo ha sido tu experiencia de prácticas en Geografía? ¿Te involucras en tus prácticas? ¿Cuál es tu relación con el espacio escolar? ¿Cómo te afecta la escuela? ¿Cómo te haces presente en la escuela? Estas fueron algunas preguntas que marcaron el camino en una asignatura de prácticas para la Licenciatura en Geografía. Este texto selecciona tres momentos en un hilo de trabajo que precede a la visita a la escuela y al final recoge los relatos de las experiencias vividas. Las actividades propuestas para este texto nos llevan al ámbito de la Geografía de la Escucha y a las posibilidades para conocer las experiencias vividas por los estudiantes en y con la escuela. El principal referente está marcado por Sigmund Freud, Jacques Lacan y Jorge Larrosa como base para leer y hacer Geografía en la formación de profesores. Este texto fue elaborado a partir del encuentro entre una investigación de doctorado y otra de maestría.Como foi ou como tem sido sua experiência de Estágio em Geografia? Você se implica em seu Estágio? Qual sua relação com o espaço escolar? Como a escola te afeta? Como você se faz presente na escola? Estas foram algumas perguntas que marcaram o caminho construído em uma disciplina de Estágio para Licenciatura em Geografia. Este texto escolhe três momentos em um fio de trabalho que antecede a ida à escola e ao final recolhe os relatos das experiências vividas. As atividades convidadas para este texto nos levam ao caminho da Geografia da Escuta e às possibilidades para conhecermos as experiências vividas por estudantes na e com a escola. O principal referencial é marcado por Sigmund Freud, Jacques Lacan e Jorge Larrosa como base para ler e fazer Geografia na formação de professores. Este texto foi elaborado a partir do encontro de uma pesquisa de doutoramento e outra de mestrado

A EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA À MARGEM DA CIÊNCIA GOETHEANA: a prática do diário da natureza

No presente texto buscamos realizar uma discussão a respeito da educação geográfica para além dos saberes escolares e pensando o geográfico em uma dimensão constitutiva do ser-humano. Buscamos pensar uma educação geográfica que se ocupe em adensar a subjetividade a partir de práticas que priorizem a sensibilização e a frutificação de uma nova racionalidade. Para tanto, buscamos aportes que discutam a epistemologia, entendendo esta como a forma do conhecer que se valha do ato criativo como sua fundação e que coloca o entendimento de uma base ontológica para propormos uma educação geográfica que trate de subjetividade. Nossa proposta culmina na prática do Diário da Natureza, uma prática que vale-se da arte como motor criativo e sensível diante da leitura geográfica de mundo que cada um constrói ao longo da vida, algo que nos constitui, atravessa nossa experiência e ultrapassa qualquer restrição a um saber escolarizado

A Formação Continuada em um Programa de Residência Docente: A Experiência da UFJF

The training of teachers has been the object of in-depth studies in the search for advances in the construction of knowledge that articulates knowledge in different areas, in defense of teacher professionalization and by the quality of training within higher education institutions.&nbsp; In this direction, in 2019, UFJF created the Teacher Residency Program (TR), which is based on an institutional policy for the training of teachers in line with the Institutional Pedagogical Project for Undergraduate Courses (UFJF, RESOLUTION No. 111 / CONGRAD),&nbsp; Resolution CP / CNE 2/2015 and the National Education Plan (2014-2024).&nbsp; Thus, this article proposes to report the processes that underpin the implementation of the Teaching Residency Program (TR) at the Federal University of Juiz de Fora - UFJF.&nbsp; We understand that the consolidation of the TR Program responds to a pressing need in the IFES, aimed at the permanent improvement of the social quality of education and the valuation and professional dignity of teachers.A formação de professoras/es tem sido objeto de estudos aprofundados na busca por avanços na construção do saber que articula o conhecimento das diversas áreas, pela defesa da profissionalização docente e pela qualidade formativa no âmbito das instituições de ensino superior. Nessa direção, no ano de 2019, a UFJF cria o Programa de Residência Docente (RD), que constitui-se a partir de uma política institucional de formação de professoras/es alinhada ao Projeto Pedagógico Institucional das Licenciaturas (UFJF, Resolução nº 111/Congrad), à Resolução CP/CNE 2/2015 e ao Plano Nacional de Educação (2014-2024). Assim, este artigo se propõe a relatar os processos que alicerçam a implantação do Programa de Residência Docente (RD) na Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF. Compreendemos que a consolidação do Programa RD responde a uma necessidade premente nas IFES, direcionada à melhoria permanente da qualidade social da educação e à valorização e dignidade profissional docente