Nosso novo patrimônio cultural

O nosso querido Brasil está em festatodos mui felizes vamos festejaro bumba meu boi para nós vai dançare o frevo faustoso faz uma serestacavalo marinho também se manifestasaudando os bonecos de forma legalporque a vitória foi sensacionaldepois de dez anos a gente venceuo IPHAN bravamente nos reconheceusomos patrimônio e um bem cultural

The genesis of indigenous school education in Wassu-Cocal ethnoterritory: reflections on legal frameworks

This article aims to present the genesis of the schooling process in the Wassu-Cocal ethnoterritory, wich is the result of a qualitative bibliographic and documentary research on the standardization and consequently creation of schools in this indigenous community. We seek to build arguments, problematizations to understand the legal paths for the implementation of Indigenous School Education in the community investigated. To this end, we explain the legal milestones in which indigenous school education is supported, and which support the maintenance, functioning and existence of differentiated education, specific both at the national level, and particularly delimiting indigenous school education in Alagoas, specifically in the Wassu-Cocal ethnoterritory. We think that addressing the theme implies considering and recognizing the advances and setbacks in indigenous education in Alagoas, as well as the epistemologies practiced, other pedagogical knowledge, cosmologies that is the basis of its praxis in indigenous school education. As a theoretical basis we use Alberti (2013), Edson Silva (2007), Ferreira (2013), Gomes (2012), Junior (2013), among others. We conclude by reaffirming indigenous resistance, envisioning a more consistent future in relation to school knowledge, with autonomy and aware where they will arrive with the curricula practiced and thought.Este artigo traz como objetivo apresentar a gênese do processo de escolarização no etnoterritório Wassu-Cocal, que é fruto de uma pesquisa qualitativa bibliográfica e documental sobre a normatização e consequentemente criação das escolas na referida comunidade indígena. Buscamos construir argumentações, problematizações para compreender os caminhos legais para a implementação da Educação Escolar Indígena na comunidade investigada. Para tanto, explicitamos os marcos legais em que a educação escolar indígena está amparada, e que dão suporte para a manutenção, funcionamento e existência da educação diferenciada, específica tanto em âmbito nacional, e particularmente delimitando à Educação Escolar Indígena em Alagoas, especificamente no etnoterritório Wassu-Cocal. Pensamos que abordar o tema implica considerar e reconhecer os avanços e retrocessos na Educação indígena em Alagoas, bem como as epistemologias praticadas, saberes pedagógicos outros, cosmologias que é a base de sua práxis na educação escolar indígena. Como base teórica recorremos a Alberti (2013), Edson Silva (2007), Ferreira (2013), Gomes (2012), Junior (2013), entre outros. Finalizamos reafirmando as resistências indígenas, vislumbrando futuro mais consistente em relação aos saberes escolares, com autonomia e cientes onde chegarão com os currículos praticados e pensados.São Cristóvã

Reflections on indigenous school education in the Wassu-Cocal/Alagoas communit

his article aims to present reflections of the schooling process in the Wassu-Cocal community. The work is the result of a qualitative bibliographic and documentary research on the standardization and consequently creation of schools in this indigenous territory. In this direction, we seek to build arguments and problematizations in order to understand the legal paths for the implementation of Indigenous School Education in the investigated community. To this end, we explain the legal milestones in which Indigenous School Education is supported and that support the maintenance, functioning and existence of differentiated education at the national level, and more specifically, indigenous school education in Alagoas, with particularly in the Wassu-Cocal Ethnoterritory. We think that addressing the theme implies considering and recognizing the advances and setbacks in Indigenous Education in Alagoas, as well as the epistemologies practiced, pedagogical knowledge and other cosmologies that is the basis of its praxis in Indigenous School Education. As a theoretical contribution we use Alberti (2013); Edson Silva (2007); Ferreira (2013); Gomes (2012); Junior (2013), among others. We conclude by reaffirming indigenous resistance stithers in relation to school knowledge, with autonomy and aware of what they want.Este artigo traz como objetivo apresentar reflexões do processo de escolarização na comunidade Wassu-Cocal. O trabalho é fruto de uma pesquisa qualitativa bibliográfica e documental sobre a normatização e consequentemente criação das escolas no referido território indígena. Nessa direção, buscamos construir argumentações e problematizações a fim de compreender os caminhos legais para a implementação da Educação Escolar Indígena na comunidade investigada. Para tanto, explicitamos os marcos legais em que a Educação Escolar Indígena está amparada e que dão suporte para a manutenção, funcionamento e existência da educação diferenciada em âmbito nacional, e mais especificamente, à Educação Escolar Indígena em Alagoas, com particularmente no Etnoterritório Wassu-Cocal. Pensamos que abordar o tema implica considerar e reconhecer os avanços e retrocessos na Educação Indígena em Alagoas, bem como as epistemologias praticadas, saberes pedagógicos e outras cosmologias que é a base de sua práxis na Educação Escolar Indígena. Como aporte teórico recorremos a Alberti (2013); Edson Silva (2007); Ferreira (2013); Gomes (2012); Júnior (2013), entre outros. Finalizamos reafirmando as resistências indígenas em relação aos saberes escolares, com autonomia e cientes do que pretendem.São Cristóvã

Quilombola education in the pandemia period: reflections on the reality in the rural quilombo tray in Penedo

The Covid-19 pandemic has caused significant problems for world education. Regarding the reality of Brazilian quilombola education (which has already presented problems in its structure), the pandemic has intensified these difficulties even more. Given the above, this article aimed to present reflections on the reality faced by teachers and students about the schooling process, through the use of active methodologies, in online classes at a Quilombola Municipal School in the municipality of Penedo, in Alagoas, front the need to suspend classes due to the context of the pandemic caused by Covid-19. This research is characterized as qualitative, with a bibliographic review, to elucidate the concepts of online teaching and active methodologies, delimiting the period from February to May 2021. Aiming to focus on the (mis)paths taken by students and teachers in a quilombola school, which is currently experiencing an adverse reality within another harsh reality. From the discussions, it is concluded that online teaching, in this community, encourages the adoption of new pedagogical practices, enhancing new teacher practices and facing inequalities.A pandemia decorrente da Covid-19 tem provocado problemas significativos para a educação mundial. No tocante a realidade da educação quilombola brasileira (que já apresentada problemas na sua estrutura) a pandemia tem intensificado ainda mais essas dificuldades. Frente ao exposto, este artigo objetivou apresentar reflexões sobre a realidade enfrentada pelos professores e estudantes acerca do processo de escolarização, por meio do uso de metodologias ativas, nas aulas on-line em uma Escola Municipal Quilombola do município de Penedo, em Alagoas, frente a necessidade da suspensão das aulas em virtude do contexto da pandemia provocada pela Covid-19. Essa pesquisa se configura como qualitativa, com revisão bibliográfica, para elucidar os conceitos de ensino on-line e metodologias ativas, delimitando o período de fevereiro a maio de 2021. Visando enfocar os (des)caminhos trilhados, vividos pelos alunos e professores de uma escola quilombola, que vive nesse momento uma realidade adversa dentro de outra dura realidade. A partir das discussões, conclui-se que o ensino on-line, nessa comunidade, impele a adoção de novos fazeres pedagógicos potenciando novas práticas dos professores e enfrentando desigualdades.São Cristóvã

Reflexões sobre o ensino em tempo integral em escolas públicas alagoanas: currículos em foco / Reflections about full-time teaching in public schools in alagoans: curriculums in focus

Este texto é um recorte de uma pesquisa que tem como propósito central realizar uma análise discursiva, acerca da proposta de oferta de Ensino Médio na modalidade em tempo integral, em Alagoas. Para tanto analisamos o Documento Orientador de Implantação do Programa Alagoano de Ensino Integral (DOPALEI), publicado em 2019, buscando compreender a concepção de currículo flexível proposta no referido documento. Nessa perspectiva, o presente trabalho encontra-se dividido em dois momentos discursivos. As primeiras discussões estão estruturadas com vistas a contribuir com a compreensão da estrutura do Ensino Médio em tempo integral, demarcando-o no contexto educacional, no cenário alagoano e não obstante a compreensão acerca do processo de flexibilização curricular. Em um segundo momento discursivo, ambiciona analisar a proposta de currículo flexível contido no DOPALEI (2019). Diante dessa problemática, apoiamo-nos em uma abordagem de pesquisa qualitativa, procedendo por meio da técnica metodológica de análise documental, compreendendo que a análise documental como um recurso nos permite identificar informações em documentos a partir de questões ou hipóteses anteriormente estabelecidas. Como referências, recorremos a autores/as como: Freire (1996), Beyer (2006), Libâneo (2001), Alves (2011), Saviani (2011), entre outros, que trouxeram aporte teórico para a referida análise

Políticas públicas educacionais para escolas indígenas em Alagoas: entre o legal e o real

O presente texto traz como objetivo apresentar a trajetória das políticas públicas e seus reflexos para a educação escolar indígena em Alagoas, enfatizando considerações sobre os dispositivos legais, que auxiliam/ram as escolas indígenas possibilitando a superação epistemológica, pedagógica, seus efeitos curriculares no sentido de (re)direcionar os saberesfazeres, referenciar sua cultura, tradição e história. O trabalho é um recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e documental. Diante dos avanços e retrocessos, nos dias atuais (2022), constata-se que os povos tradicionais de Alagoas buscam ir além, ao propor e desenvolver vias alternativas próprias contra-hegemônicas, legítimas para a aprendizagem respeitando as cosmologias dos povos tradicionais. Podemos observar que há tensão e conflito de interesses e disputas de narrativas, nas quais as Gerências Regionais de Educação persistem em não respeitar as especificidades das escolas indígenas, impondo um calendário universalizante e a aplicação da BNCC, muito distante da realidade dos povos originários de Alagoas

Teorias e caminhos para o ensino de filosofia presentes em um livro didático para a educação de jovens e adultos/ Theories and paths for the teaching of philosophy present in a textbook for the education of youth and adults

Pensar o ensino da Filosofia na Educação de Jovens e Adultos - EJA -, assim como o ensino dos demais componentes curriculares, é pensar um trabalho educativo que esteja diretamente relacionado com as reais necessidades e peculiaridades dos estudantes que frequentam essa modalidade de ensino. Diante disso, este trabalho teve como objetivo problematizar como os conhecimentos da Filosofia estão sendo abordados em um livro didático específico para a EJA do ensino médio, analisando as proposições metodológicas presentes nesse recurso didático e se as temáticas ali abordadas contemplam as reais necessidades dos estudantes da EJA. As metodologias utilizadas para atingir o objetivo proposto foram a pesquisa bibliográfica de caráter explicativo e de natureza qualitativa e uma pesquisa documental por meio da análise de um livro didático. A análise do livro didático “Tempo, espaço e cultura (Ciências Humanas): ensino médio” possibilitou apresentar aspectos positivos e negativos quanto à sua forma de organização, já que dispõe de uma proposta interdisciplinar fragmentada, informações mal elaboradas, proposta de trabalho fora do contexto social dos estudantes e pouco uso de textos de filósofos. Por outro lado, há sugestões de recursos didático que podem contribuir com as discussões das temáticas filosóficas e assim auxiliar professores e estudantes nas aulas de Filosofia

Untitled in english

A falta de um procedimento consolidado, que atenda as condições de Manufatura para a verificação e o ajuste dos valores de geometria de veículos de passageiros, permite a liberação de unidades fora das especificações de engenharia, bem como, o registro de dados não confiáveis, que são obtidos neste processo de medição dos parâmetros de geometria. Dados estes que, quando identificados como não compatíveis com os parâmetros especificados, podem ser utilizados indevidamente como referência para a correção do processo de montagem da carroceria e de seus componentes estruturais, o que na prática estará gerando ações corretivas desnecessárias em função da falta de confiabilidade destes registros. O objetivo deste estudo é o desenvolvimento de um processo consolidado e confiável, que elimine a possibilidade da liberação de veículos com os valores de geometria fora das especificações de engenharia e que conseqüentemente impossibilite o uso indevido de dados de geometria não consolidados no processo de fabricação. O estudo apresenta também sugestões que podem eventualmente ser consideradas em trabalhos futuros, como o desenvolvimento de um processo adicional a ser direcionado ao setor de pós-vendas, que é o responsável pela manutenção dos veículos no campo, e atualmente enfrenta a mesma falta de confiabilidade e de um procedimento consolidado que garanta a correta execução dos eventuais ajustes dos valores de geometria da suspensão, dentro dosparâmetros especificados pela engenharia e a análise do impacto da falta deste controle dos parâmetros de geometria no comportamento dinâmico do veículoThe lack of a consolidated procedure, that meet the manufacturing conditions for passengers vehicles geometry values adjustment and verification, allows the release of units that are out of engineering specifications, as well as, the register of not reliable data, gotten in this geometry measurement process. These data when interpreted as not compatible with the specified parameters can wrongly be used as reference for the body assembly process and structural components correction, what can generate unnecessary corrective actions due to the lack of data confidence. The objective of this study is the development of a consolidated and reliable process, which will eliminate the vehicles liberation possibility with the geometry values out of the engineering specifications and that consequently to make impossible the use of not consolidated geometry data in the manufacturing process. This study also include a set of suggestions that can eventually can be considered in future studies as the development of an after-sales additional process that is the responsible for the field vehicles maintenance, and currently faces the same lack of trustworthiness and a consolidated procedure, that guarantees the accomplishment of suspension geometry values adjustments that meets the specified engineering parameters and the impact analysis about the lack of geometry parameters control on vehicle dynamics behavio